摘要：課程改革日益推進(jìn)，小學(xué)階段科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)也需與時(shí)俱進(jìn)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)所需，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，在其中深入探究，形成良好的習(xí)慣。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，使其逐漸形成探究能力，同時(shí)，還需注重學(xué)生思維引導(dǎo)，為其創(chuàng)造參與實(shí)踐的平臺(tái)，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而提高實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；實(shí)踐能力
引言：科學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段重要學(xué)科之一，學(xué)科內(nèi)容主要是利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程形成探究意識(shí)和科學(xué)觀念。為達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，需要教師對(duì)于科學(xué)課堂教學(xué)方法合理選擇，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，構(gòu)建情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐當(dāng)中形成科學(xué)思維和實(shí)踐能力，展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值。
一、從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)其探究能力
（一）課堂激趣
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過課堂探究活動(dòng)才能形成，課堂氛圍的營(yíng)造有助于學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且產(chǎn)生探究欲望，形成思考的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，科學(xué)本身是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，探究之前，應(yīng)該打造貼合實(shí)際實(shí)驗(yàn)場(chǎng)境，實(shí)現(xiàn)課堂激趣。
比如：講授“杠桿”內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“某汽車行駛在山間小路之上，一塊巨石擋住其去路，司機(jī)下車想要移動(dòng)石塊，可以使用怎樣的方法？”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生共同思考，產(chǎn)生探究興趣，部分學(xué)生提出“可以找他人幫忙”，“部分學(xué)生提出可以利用撬棍將石塊撬走”，“部分學(xué)生提出可以在石頭旁邊挖坑”。在情境當(dāng)中，學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）正確引領(lǐng)
為培養(yǎng)學(xué)生探究能力，還需做好課堂引導(dǎo)工作?？茖W(xué)創(chuàng)新源于猜想，教學(xué)過程可通過名人事例，如：愛迪生通過猜想發(fā)明了電燈；牛頓通過猜想和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)萬有引力；魯班通過猜想發(fā)明鋸子。讓學(xué)生學(xué)習(xí)上述科學(xué)家探索精神，對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象提出假設(shè)，大膽猜想，形成發(fā)散思維。在科學(xué)課堂中，正確引導(dǎo)學(xué)生思維，使其對(duì)于科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望及興趣[1]。
此外，為幫助學(xué)生尋找正確的探究途徑，還需鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，逐漸發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生想要解決問題的欲望。這樣學(xué)生在探究過程就會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信心，使用小組合作的方式，收集科學(xué)信息，并且展開信息加工和處理，通過多種途徑學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。
二、注重學(xué)生思維引導(dǎo)，使其形成抽象思維
（一）營(yíng)造氛圍
課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)十分有利，課堂氛圍決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從科學(xué)本身來講，知識(shí)內(nèi)容與生活之間聯(lián)系緊密，所以課堂氛圍的營(yíng)造需要聯(lián)系實(shí)際，考慮學(xué)生興趣與愛好，不斷提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
比如：講授《熱脹冷縮》內(nèi)容前，可利用網(wǎng)絡(luò)收集手工藝品，組織學(xué)生之間相互交流，之后向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)，在橡膠球兩側(cè)固定支架，之后確認(rèn)橡膠球直徑，向其中灌注涼水，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；之后更換熱水，重新觀察。學(xué)生在觀察階段，能夠看出灌入熱水的橡膠球受熱膨脹，卡在支架中間。為證明不同材質(zhì)材料均存在熱脹冷縮的現(xiàn)象，還可指導(dǎo)學(xué)生完成“金屬球從鐵環(huán)中穿過”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇感，參與探索過程，逐漸掌握固體、液體受熱時(shí)，能夠產(chǎn)生熱脹冷縮現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探究欲望，形成科學(xué)思維。
（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
只有學(xué)生具備較強(qiáng)動(dòng)手能力，才能形成實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法。心理學(xué)研究表明，兒童動(dòng)手能力和其思維發(fā)展存在緊密關(guān)聯(lián)，并且將動(dòng)手能力培養(yǎng)作為兒童智力的發(fā)展水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，無論是預(yù)習(xí)課，還是復(fù)習(xí)課，都需要教師為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，才能形成敏捷思維，為其實(shí)踐能力提升奠定良好基礎(chǔ)。
例如：學(xué)習(xí)“花的構(gòu)造”這節(jié)課內(nèi)容之前，教師可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀課文，尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在課前采集各類植物，制作標(biāo)本。還可與家長(zhǎng)共同合作，解剖植物標(biāo)本，對(duì)于花脈絡(luò)、組成結(jié)構(gòu)等仔細(xì)觀察，讓學(xué)生明確花的結(jié)構(gòu)，在課堂上共同分享知識(shí)。教師結(jié)合學(xué)生表達(dá)適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，而且還能形成科學(xué)思維，逐漸提高學(xué)習(xí)效率[2]。
三、創(chuàng)造實(shí)踐條件，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法
（一）創(chuàng)造實(shí)踐條件
為提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，需要重視實(shí)踐條件的創(chuàng)造，只有將理論和實(shí)踐有效融合，才可實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。學(xué)生只有掌握理論內(nèi)容，才能為其實(shí)踐過程提供指導(dǎo)。所以，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該將理論知識(shí)向?qū)W生講述。教師應(yīng)該按照科學(xué)課程，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，理論講解可為后續(xù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
比如：講授“觀察水滴中的生物”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法。實(shí)驗(yàn)之前，可準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，具體包括切片、放大鏡和水樣等，確認(rèn)顯微鏡功能是否正常。由于顯微鏡屬于貴重的實(shí)驗(yàn)儀器，因此，實(shí)驗(yàn)之前需要將儀器的使用方法和注意事項(xiàng)向?qū)W生講述，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件。
（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程
由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，實(shí)驗(yàn)課也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要載體，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)散漫，因此，為保證課堂紀(jì)律，要教師嚴(yán)格要求，讓學(xué)生規(guī)范操作。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)的探索精神，還會(huì)出現(xiàn)隨意利用實(shí)驗(yàn)材料的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂混亂。部分實(shí)驗(yàn)材料之間能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，存在較大安全隱患。因此，為保證課堂安全，需要教師以學(xué)生為主體，保證課堂張弛有度，為學(xué)生提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，還需對(duì)課堂紀(jì)律明確要求，杜絕出現(xiàn)散漫現(xiàn)象和嬉戲打鬧問題。
除此之外，科學(xué)內(nèi)容來源于生活，生活當(dāng)中到處充滿著科學(xué)知識(shí)，無論是自然中的植物，還是身邊的空氣，乃至浩瀚的宇宙，都可探尋到科學(xué)的蹤跡。因此，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，要從其創(chuàng)新意識(shí)和能力角度出發(fā)，將科學(xué)課堂和學(xué)生生活相互聯(lián)系，將知識(shí)不斷延伸，在課堂當(dāng)中引入生活當(dāng)中的常見現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考，在探索的過程發(fā)現(xiàn)科學(xué)真諦。
（三）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法
科學(xué)課堂，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該考慮到小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，著重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高動(dòng)手能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)方法的掌握是實(shí)踐順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，教師需要將每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法向?qū)W生詳細(xì)介紹，指導(dǎo)學(xué)生操作過程，激發(fā)其思考實(shí)驗(yàn)過程，逐漸掌握實(shí)踐方法。
比如：“氣候與季節(jié)”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂之初，可提出問題“氣候是什么？”“一年四季當(dāng)中氣候有怎樣的變化？”“氣候變化和季節(jié)之間有何聯(lián)系？”上述問題能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐過程提供思考思路，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并和同伴之間相互探究，尋找答案。同樣，在其他科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，也可讓學(xué)生按照上述方式提出問題，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，利用學(xué)生好奇之心，引導(dǎo)其深入探究，逐漸形成解決問題能力，在實(shí)踐過程收獲自信[3]。
結(jié)束語：總之，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不可一蹴而就，而是需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，教師做好課堂引領(lǐng)者，樹立發(fā)展觀念，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，尊重學(xué)生興趣和愛好，著重培養(yǎng)其探究意識(shí)和能力，兼顧學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)過程逐漸提高實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳玉.試分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].文存閱刊,2020,(04):62.
[2]張軍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略探究[J].女報(bào):時(shí)尚版,2020,(04):121-122.
[3]劉海平.在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].啟迪與智慧(中),2020(1):63-64.
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