X 在學習一門學科的知識之前，學生對這門學科的認識并非一片空白。“一張白字，沒有負擔，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫”的說法，在教學過程中是不成立的。人們將正式學習相關(guān)知識之前對這些知識的理解和認識，稱之為“前概念”。這些前概念，有的是和科學概念相吻合的，有的卻是和科學概念背道而馳的。教師教學的起點，就是要了解學生具有怎樣的前概念，認識前概念的一些特征，在這個基礎(chǔ)上合理地選擇教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用教學策略，促進學生前概念向科學概念的轉(zhuǎn)化。 《兒童的科學前概念》一書，是英國、法國、澳大利亞、以色列等國家的一批從事科學課程的教育專家，在對學生的前概念進行了詳細研究的基礎(chǔ)上撰寫出來的專著。他們以科學概念中的物理學概念為載體，認真研究了學生在學習物理學的各個部分之前具有的前概念，分析了這些前概念形成的原因和特點，對如何引導(dǎo)學生從前概念走向科學概念，給出了具體的教學建議。 一、兒童前概念的一般特征
