以前，有學(xué)弟學(xué)妹問(wèn)我讀書，我一般會(huì)推薦他們讀《論語(yǔ)》《老子》之類的典籍，但是后來(lái)，我發(fā)覺這仍然不現(xiàn)實(shí)，他們大多沒有堅(jiān)持下來(lái)。自從去年秋季開始，我開始轉(zhuǎn)變觀念，很簡(jiǎn)單，先讀《三字經(jīng)》。乍一看，大學(xué)生讀《三字經(jīng)》，是不是太小兒科了，但是實(shí)際效果卻好了許多。這部微縮版的中國(guó)文化大綱，幫助他們解決了不少實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，樹立了信心，最直接的好處就是歷史朝代順序終于弄清楚了。《三字經(jīng)》真是小看不得??！
我想起了去年暑假
支教的情形，又有了些新的想法。對(duì)于小學(xué)生（特別是低年級(jí)）來(lái)講，識(shí)字是主要任務(wù)。雖然《三字經(jīng)》首先是識(shí)字教材，但我對(duì)識(shí)字沒有引起應(yīng)有的重視，僅僅是著眼于利用他們記憶力超強(qiáng)的年齡優(yōu)勢(shì)來(lái)背誦。實(shí)際上，僅就背誦而言，我也有失誤，如我讓學(xué)生課下背誦，課堂上抽查背誦情況，這個(gè)方法并不適合小學(xué)生。因?yàn)閮和灾屏懿睿椴闀r(shí)，其他學(xué)生的注意力總是不集中，而當(dāng)我要求全體背誦時(shí)，學(xué)生都很興奮，大聲朗誦，那些調(diào)皮搗蛋鬼也能跟著背誦，濫竽充數(shù)也可以嘛！這和高中生、大學(xué)生完全不同，我當(dāng)時(shí)沒有特別注意到這種情況，也犯了想當(dāng)然的錯(cuò)誤。另外，課堂上給學(xué)生朗誦的時(shí)間仍然太少，讓一年級(jí)學(xué)生習(xí)字有些為難他們。唯一讓我得意的是，我嘗試了樂(lè)教的辦法，就是用古琴配樂(lè)誦讀《三字經(jīng)》，當(dāng)然現(xiàn)在看起來(lái)有許多不盡科學(xué)之處（如協(xié)律、節(jié)奏），還有待完善。
再說(shuō)記憶的問(wèn)題。小孩的記憶力遠(yuǎn)超成年人，這一點(diǎn)已經(jīng)為越來(lái)越多的人所認(rèn)同，但多數(shù)成年人仍然認(rèn)為讓兒童背誦那些連成人都難以理解的古文不科學(xué)，這是對(duì)兒童天然本性的扼殺。應(yīng)該怎樣看呢？我們通常認(rèn)為，理解了、懂了再背誦，會(huì)記得更牢，這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然沒有問(wèn)題。從心理學(xué)的角度講，它屬于意義識(shí)記，但人們往往忽略了先不求理解的機(jī)械識(shí)記，這就是過(guò)去飽受詬病的“死記硬背”。我們知道，兒童的理解力不強(qiáng)，抽象邏輯思維不發(fā)達(dá)，他們并不擅長(zhǎng)意義識(shí)記，為什么不可以運(yùn)用機(jī)械識(shí)記呢？機(jī)械識(shí)記對(duì)于大部分成年人來(lái)說(shuō)可能是一件痛苦的事情，但我們不能想當(dāng)然，認(rèn)為兒童比我們更痛苦。實(shí)際上，這兩種識(shí)記都各有各的優(yōu)點(diǎn)，它們分別適應(yīng)于不同的年齡階段，當(dāng)然也因人而異。古代私塾的“死記硬背”不是沒有道理。再進(jìn)一步說(shuō)，“唱書”（是吟誦）、“搖頭晃腦”（富于節(jié)奏）地讀書也是有道理的，不能簡(jiǎn)單地斥之為“封建遺毒”！
也是去年暑假，我偶然得知，我80多歲的姥爺念過(guò)私塾，我提起“人之初，性本善”，他立即能接下來(lái)，滔滔不絕，那種流利的程度讓我吃驚，他還能背《論語(yǔ)》，包括朱子的注解，盡管他背的那些東西在他的一生當(dāng)中沒有起多大的作用（除了識(shí)字）。但是他為什么到現(xiàn)在還能記得七十年前的東西，他并沒有充分理解啊，是不是機(jī)械識(shí)記起了作用呢？我一直以為，只有大腦存有這些經(jīng)典，才能檢索，才談得上進(jìn)一步的理解，像老牛一樣反芻！沒有，腦子空蕩蕩的，理解又從何說(shuō)起呢？
再者，背誦能鍛煉記憶力，這是心理學(xué)家早已證明了的，我自己也有切身體會(huì)。特別是今年，我特別注意機(jī)械識(shí)記的辦法，比如《千字文》，我之前根本就沒有看它是什么意思，就是反復(fù)地背，結(jié)果不僅能背下來(lái)，而且急于想知道它的具體意思是什么（實(shí)際上，背的時(shí)候不可能完全不考慮它的意思，已經(jīng)在慢慢地揣摩，用朱熹的話叫“涵詠”，再看別人的注解，就有了自己的判斷，避免了先入為主，這樣的理解是自己的，記得牢，更能融會(huì)貫通，不至于支離破碎）？結(jié)果越來(lái)越想背，我?guī)缀醪挥迷購(gòu)?qiáng)迫自己早起晨讀了，很奇怪！真的是只可意會(huì)不可言傳！
我越來(lái)越相信傳統(tǒng)的教育有效，并且很簡(jiǎn)單，容易操作?？纯次覀儸F(xiàn)代人，那些教育“家”的學(xué)說(shuō)，讓人感覺頭大，廢話連篇，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞得那樣復(fù)雜，但效果又如何呢？我不否認(rèn)他們的學(xué)說(shuō)有合理的地方，既然成“家”了，也不完全是欺世盜名，但我認(rèn)為，必須具有高度的智慧才能實(shí)踐他們的主張，一般人是駕馭不了的，就因?yàn)樘珡?fù)雜了，才難以操作。再回頭看看我們的老祖宗，《易經(jīng)》上說(shuō)的“簡(jiǎn)易”之道，最復(fù)雜的問(wèn)題，要用最簡(jiǎn)單的辦法解決，這是何等的智慧？
傳統(tǒng)教育就是這樣——“簡(jiǎn)易”。繼承回歸傳統(tǒng)，就是“返璞歸真”。
