為適應(yīng)教育發(fā)展的時代要求，建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系，強化教育發(fā)展的過程評價，增強學(xué)校自我發(fā)展的意識，促進我市普通高中教育可持續(xù)發(fā)展，促進不同學(xué)校在各自基礎(chǔ)上有個性的自我發(fā)展，使教育督導(dǎo)評估機制更好發(fā)揮推進學(xué)校發(fā)展作用，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以“學(xué)校是發(fā)展的主體，督導(dǎo)是發(fā)展的保障”為宗旨，堅持規(guī)范辦學(xué)與發(fā)展提高并重的原則，以學(xué)?，F(xiàn)有發(fā)展水平為基礎(chǔ)，探索基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合，以促進學(xué)校發(fā)展、創(chuàng)建特色為重點的評價機制，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控和評估作用，進一步促進全市中小學(xué)校在規(guī)范性發(fā)展的同時，實現(xiàn)適度超前、可持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展和自主發(fā)展，形成特色，形成品牌，進一步促進全市教育整體辦學(xué)水平高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)均衡發(fā)展。
二、指標(biāo)體系
指標(biāo)體系由基礎(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)兩部分組成。
1、基礎(chǔ)性指標(biāo)。由教育督導(dǎo)部門會同教育行政部門有關(guān)職能部門制定《合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標(biāo)》。主要是學(xué)校的常規(guī)管理、教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件等方面的基本規(guī)范，體現(xiàn)不同辦學(xué)背景條件下學(xué)校發(fā)展的共性，具有基礎(chǔ)性、強制性、統(tǒng)一性。
2、發(fā)展性指標(biāo)。發(fā)展性指標(biāo)由教育行政部門、教育督導(dǎo)部門和學(xué)校依據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中自主設(shè)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)制定。主要依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對學(xué)校教育的要求以及學(xué)校自身辦學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，為進一步提高辦學(xué)水平、質(zhì)量和效益，形成學(xué)校個性發(fā)展而制訂的三年發(fā)展規(guī)劃中的發(fā)展目標(biāo)。重在引導(dǎo)學(xué)校建立依法自主發(fā)展的運行機制與模式，通過縱向比較，評估學(xué)校發(fā)展速度與水平。體現(xiàn)差異性、自主選擇性。
為了引導(dǎo)學(xué)校更好地選擇發(fā)展性目標(biāo)和重點發(fā)展領(lǐng)域，本方案擬定了《合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估發(fā)展指南》，由學(xué)校依據(jù)辦學(xué)現(xiàn)狀、潛能和對未來發(fā)展的前瞻性思考，自主選擇，確定重點發(fā)展領(lǐng)域。
三、評估原則
1、發(fā)展性原則
2、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主的原則。
3、自評、督評與他評相結(jié)合，以自評為主的原則。
4、公平、公正、公開的原則。
5、監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。
四、評估辦法
（一）學(xué)校自評
學(xué)校自評過程是以學(xué)校自評為主體，建立相應(yīng)的自評運行機制，對照基礎(chǔ)性指標(biāo)與發(fā)展性指標(biāo)進行自我評價的動態(tài)過程，要綜合運用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價的功能，對學(xué)校的整體發(fā)展?fàn)顩r做出價值判斷。
1、診斷性自評。依據(jù)基礎(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)，對學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)水平和基本現(xiàn)狀進行全面、客觀、準(zhǔn)確的分析，明確學(xué)校發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教育發(fā)展改革的要求，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展的價值取向，制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，并以此規(guī)劃作為學(xué)校今后開展形成性評價、終結(jié)性評價和外部督導(dǎo)評價的重要基礎(chǔ)。
2、形成性自評。學(xué)校發(fā)展過程應(yīng)以實施發(fā)展規(guī)劃為主線，制定學(xué)校發(fā)展性指標(biāo)的監(jiān)控與評估體系，建立學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃實施階段性成效的形成性評價制度，對基礎(chǔ)性指標(biāo)與發(fā)展性指標(biāo)的目標(biāo)達成度做出價值判斷，學(xué)校每學(xué)年度進行一次階段成效的形成性總結(jié)，并充分運用評價結(jié)果，調(diào)整三年發(fā)展規(guī)劃，改進學(xué)校管理，提升學(xué)生素質(zhì)，完善學(xué)校自主發(fā)展的運行機制，確保規(guī)劃實施的有效性，保證學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、終結(jié)性自評。在學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃實施年限期滿后，采用絕對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的方法，對學(xué)校三年來規(guī)劃實施情況和目標(biāo)達成度進行全面的價值判斷，并充分運用形成性評價結(jié)果，對學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢做出客觀的估價，為學(xué)校制定新的三年發(fā)展規(guī)劃提供可靠依據(jù)。
（二）督導(dǎo)評估
教育行政部門和教育督導(dǎo)部門對學(xué)校進行督導(dǎo)評估，是加強宏觀管理、實現(xiàn)教育監(jiān)督的重要手段，發(fā)揮督導(dǎo)評估的導(dǎo)向、激勵、改進、鑒定功能，定期對學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、自主發(fā)展情況做出綜合判斷。
1、診斷性督導(dǎo)評價。審核、認(rèn)定、應(yīng)答學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃是教育管理的一項重要工作，審核、認(rèn)定過程也是學(xué)校與教育行政管理部門雙方承諾的過程。教育行政部門組織，教育督導(dǎo)部門參與，對學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校制定的學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃進行審核認(rèn)定。
2、形成性督導(dǎo)評價。在學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃實施過程中，教育行政部門要加強與學(xué)校的溝通聯(lián)系，教育督導(dǎo)部門和教育行政主管部門對各學(xué)校年度發(fā)展目標(biāo)完成情況進行評估，教育督導(dǎo)部門還要根據(jù)工作需要組織隨訪督導(dǎo)，每年年末向?qū)W校下發(fā)《督導(dǎo)評估反饋意見》。
3、終結(jié)性督導(dǎo)評價。三年發(fā)展規(guī)劃期滿時，教育督導(dǎo)部門和教育行政主管部門組織督評隊伍，按基礎(chǔ)性指標(biāo)、發(fā)展性指標(biāo)對學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)達成度進行全面的價值判斷，對學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢及績效作出客觀的終結(jié)性評估。
五、評估等級
（一）學(xué)?；A(chǔ)性指標(biāo)完成情況評估分為兩級狀態(tài)，即合格學(xué)校、不合格學(xué)校。
兩級狀態(tài)的確定：達到基礎(chǔ)性指標(biāo)總分80%及以上的為合格學(xué)校；80%以下的為不合格學(xué)校。
（二）學(xué)校發(fā)展性指標(biāo)達成度以3個階段狀態(tài)呈現(xiàn)，即處于發(fā)展很快階段、處于發(fā)展較快階段和處于發(fā)展較慢階段。
3個階段狀態(tài)的認(rèn)定：過程性評估分值的平均數(shù)占權(quán)重0.6；終結(jié)性評估分值占權(quán)重0.4。
計算公式：S=1/2(A+B)×0.6+C×0.4；其中A、B為每年的達成度；C為終結(jié)性評估分值。
達到發(fā)展性指標(biāo)總分90%及以上的為學(xué)校發(fā)展很快階段；75%－90%（含75%）的為學(xué)校發(fā)展較快階段；75%以下的為學(xué)校發(fā)展較慢階段。
六、實施步驟
普通高中發(fā)展性督導(dǎo)評估按照“誰主管，誰負責(zé)”原則，從2011年9月實施，每年評估一次，3年為一個周期。
1、啟動階段（2011年4月－8月末）
(1)市教育局組織召開動員培訓(xùn)會：2011年5月。
(2)學(xué)校辦學(xué)水平現(xiàn)狀的自評和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定階段：2011年5月－6月（各校自主進行）。
(3)學(xué)校辦學(xué)水平現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃審定階段：2011年7月－8月末（教育主管部門和教育督導(dǎo)部門及有關(guān)專家進行）。
(4)學(xué)校根據(jù)專家意見修訂、完善發(fā)展規(guī)劃，提交學(xué)校教代會審議通過。
2、實施階段（2011年9月－2014年9月）
學(xué)校將3年發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)分解成年度目標(biāo)，并落實部門和責(zé)任人加以實施。教育主管部門和教育督導(dǎo)部門將加強對學(xué)校的隨訪指導(dǎo)與監(jiān)督，及時引導(dǎo)學(xué)校實施規(guī)劃。
發(fā)展性指標(biāo)過程性評估每年11月份進行。終結(jié)性評估2014年11月份進行。
七、結(jié)果使用
1、學(xué)校要把督導(dǎo)評估結(jié)果作為改進工作，不斷提高依法自主辦學(xué)水平，編制新的3年發(fā)展規(guī)劃的重要參考依據(jù)。
2、評估結(jié)果作為學(xué)校工作、校長績效考核的重要內(nèi)容和評選表彰先進單位的重要依據(jù)。
3、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估結(jié)果適時向社會公布。
4、學(xué)年度有下列情況之一者，學(xué)?；A(chǔ)性指標(biāo)完成情況為不合格：
學(xué)校發(fā)生重大安全責(zé)任事故；因工作過失發(fā)生群體性上訪等影響社會穩(wěn)定的重大事件；教育亂收費問題嚴(yán)重且整改不力，并造成很大社會影響；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員因職務(wù)犯罪而受到刑事處罰的。
附件：1、合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標(biāo)
2、合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估發(fā)展性指標(biāo)
3、合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估發(fā)展指南
附件1：
合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標(biāo)
A級指標(biāo)
（400分）
B級指標(biāo)（分值）
評估要素（分值）
A1學(xué)校管理
（80分）
B1制度管理
（5）
辦學(xué)理念、指導(dǎo)思想和目標(biāo)、學(xué)校管理章程，工作計劃、總結(jié)。崗位責(zé)任制。
B2安全管理
（10）
設(shè)施安全，安全教育，安全演練，安全管理制度與落實，安全狀況。
B3民主管理
（8）
教代會制度與落實，校務(wù)公開制度與落實，其他民主管理制度的落實，重大事項征求教職工意見。
B4德育管理
（10）
德育管理制度，政教、共青團隊伍建設(shè)與管理，學(xué)生德育活動開展。
B5教學(xué)管理
（22）
常規(guī)教學(xué)管理制度（教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)批改、檢測與輔導(dǎo)），督查與評價，檔案管理，設(shè)備、圖書管理與使用。
B6科研管理
（15）
學(xué)校教科研管理制度，教研活動的參與度和效果有校級以上立項課題，課題研究活動管理，研究成果推廣與運用。
B7后勤管理
（10）
后勤管理制度，學(xué)校功能區(qū)劃，校園綠化、衛(wèi)生保潔，資產(chǎn)管理、食堂管理、財務(wù)管理等管理效果。
A2隊伍建設(shè)
（80分）
B8教師隊伍
（30）
教師隊伍發(fā)展規(guī)劃,師德教育制度建設(shè)與活動開展，崗位設(shè)置情況，《經(jīng)費供給方式調(diào)整后教職工收入分配工作的指導(dǎo)意見》落實，貫徹《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，落實《合肥市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》，校本培訓(xùn)機制、活動開展、活動效果，校級業(yè)務(wù)交流，骨干教師隊伍的建設(shè)和骨干作用的發(fā)揮，教師支教工作任務(wù)落實，《合肥市2008－2012年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施方案》的落實。
B9干部隊伍
（10）
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)；領(lǐng)導(dǎo)班子德、能、勤、績、廉綜合評價滿意度；學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)設(shè)置規(guī)范，中層干部作用發(fā)揮情況；市教育局黨委制定的《市屬學(xué)校中層干部選拔任用和管理工作規(guī)定》落實情況。
B10黨員隊伍
（10）
黨員發(fā)展工作；黨員教育管理工作；黨員作用發(fā)揮情況。
B11班主任隊伍
（20）
班主任隊伍發(fā)展規(guī)劃，班主任培養(yǎng)、任用、管理和評價制度，班主任培訓(xùn)，班級管理措施和效果。
B12其他隊伍
（10）
行政教輔人員、年級組長、教研組長等隊伍的發(fā)展規(guī)劃任用、管理和評價制度及落實，群眾的認(rèn)可程度。
A3規(guī)范辦學(xué)
（60分）
B13招生行為
（10）
執(zhí)行“三限”政策，招生行為規(guī)范。禁止同城借讀落實情況。
B14收費行為
（10）
嚴(yán)格執(zhí)行收費政策，無亂收費現(xiàn)象。
B15學(xué)生資助
（10）
落實“四?！保▽ｉT機構(gòu)、專門人員、專門工作場所、專門資料柜）校內(nèi)資助足額提取、使用規(guī)范資助對象認(rèn)定準(zhǔn)確、程序規(guī)范資助數(shù)據(jù)上報及時準(zhǔn)確。
B16課程開設(shè)
（10）
按照國家課程計劃開齊開好課程、開足課時、不超課時，地方課程、校本課程、選修課程開設(shè)與管理。
B17辦班行為
（10）
辦班行為規(guī)范，不在校內(nèi)設(shè)置民辦?；蛎褶k班。不分重點班?？刂瓢囝~。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理制度，按規(guī)定要求轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、留級等，學(xué)籍手續(xù)完備。
B18課業(yè)負擔(dān)
（10）
每天在校學(xué)習(xí)時間、每周在校學(xué)習(xí)時間，考試數(shù)量適當(dāng)，學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校規(guī)范組織考試，學(xué)生心理感受，學(xué)生課后書面作業(yè)總量適度。
A4教育質(zhì)量
（90分）
B19道德素質(zhì)
（10）
學(xué)生行為習(xí)慣、精神風(fēng)貌、禮儀表現(xiàn)、法紀(jì)觀念、心理健康。
B20智力素質(zhì)
（60）
學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識和技能水平。
B21身體素質(zhì)
（10）
國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)率，學(xué)校開展運動會情況，學(xué)生軍訓(xùn)活動與管理，大課間活動落實，早操與課間操情況，競技比賽成績。學(xué)校開展體育活動情況，參加市級及以上體育競技比賽成績。視力合格率達標(biāo)情況。
B22其他素質(zhì)
（10）
學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，參加市以上藝術(shù)節(jié)活動情況。實踐能力，合作意識，創(chuàng)新意識。學(xué)生的應(yīng)急避險自救能力。
A5辦學(xué)條件
（90分）
B23裝備條件
（30）
學(xué)校根據(jù)自身實際添置和維修設(shè)備和軟件，包括：實驗室及儀器設(shè)備、信息技術(shù)設(shè)備、圖書添置（含電子圖書）、音體美器材、軟件資源等。市屬學(xué)校從市財政撥付的定額公用經(jīng)費中用于購置教育教學(xué)設(shè)備的比例，縣、區(qū)屬高中從收費收入中用于購置教育教學(xué)設(shè)備的比例。消防設(shè)施和人防、技防、物防設(shè)施到位。
B24基礎(chǔ)設(shè)施
（30）
生均占地面積、教學(xué)用房生均面積、運動場地生均面積、其它用房生均面積等。
B25教師配置
（30）
按班級數(shù)評判教師數(shù)量配置情況和教師結(jié)構(gòu)配置情況。
附件2：
合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估發(fā)展性指標(biāo)
A級指標(biāo)
（100分）
B級指標(biāo)（分值）
評估要素（分值）
A1規(guī)劃意識
（30分）
B1規(guī)劃編制過程
（8）
起草規(guī)劃文本聽取教師意見，發(fā)揮班子成員集體智慧，按照民主程序表決通過發(fā)展規(guī)劃。
B2規(guī)劃文本質(zhì)量
（8）
背景分析真實性與深刻性：發(fā)展目標(biāo)定位適切性，表述清晰度；措施力度與操作性。
B3規(guī)劃調(diào)整完善
（14）
根據(jù)發(fā)展目標(biāo)落實情況和教育發(fā)展形勢變化，適時調(diào)整發(fā)展目標(biāo)或重點發(fā)展項目，并按照民主程序形成調(diào)整決議。
A2規(guī)劃實施
（40分）
B4重點發(fā)展項目（一）
（16）
發(fā)展目標(biāo)與本學(xué)年工作計劃關(guān)聯(lián)性，措施落實過程。
B5重點發(fā)展項目（二）
（16）
發(fā)展目標(biāo)與本學(xué)年工作計劃關(guān)聯(lián)性，措施落實過程。
B6自評機制建立
（8）
組織與職責(zé)，自評過程。
A3目標(biāo)達成
（30分）
B7項目（一）目標(biāo)達成
（15）
依據(jù)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)表述和學(xué)校提交的自評報告，現(xiàn)場采集信息，評判目標(biāo)達成度。
B8項目（二）目標(biāo)達成
（15）
依據(jù)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)表述和學(xué)校提交的自評報告，現(xiàn)場采集信息，評判目標(biāo)達成度。
附件3：
合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估發(fā)展指南
發(fā)展領(lǐng)域
評 價 要 素
學(xué)校發(fā)展
○辦學(xué)目標(biāo)：貫徹教育方針和素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)地區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展與學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律的整合，體現(xiàn)階段性、遞進性和辦學(xué)特色，重點突出、可操作、可檢測。
○培養(yǎng)目標(biāo)：符合教育方針，面向全體學(xué)生，有預(yù)期的育人質(zhì)量要求，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生主動發(fā)展與個性特長發(fā)展，體現(xiàn)遞進性和個性。
○管理目標(biāo)：依法辦學(xué)、規(guī)范管理，建立科學(xué)、民主、有效的決策機制，強化服務(wù)意識，關(guān)注人的發(fā)展，注重學(xué)科育人建設(shè)，開發(fā)與利用各種資源，促進教師專業(yè)成長與學(xué)生個性發(fā)展。
學(xué)生發(fā)展
○培養(yǎng)舉措：學(xué)校落實學(xué)生培養(yǎng)的措施，為每一個學(xué)生主動發(fā)展創(chuàng)造條件，開展富有特色的育人活動，有促進學(xué)生成長發(fā)展的綜合評價制度。
○德育創(chuàng)新：形成德育目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，完善德育隊伍的培訓(xùn)、考核、激勵機制。建立以學(xué)生為主體，以特色德育活動為載體，學(xué)校、家庭、社會融合互動的育人機制。科學(xué)開展心理健康教育。
○學(xué)生素質(zhì)：學(xué)生公民素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、身體與衛(wèi)生素養(yǎng)以及自治能力、合作能力、學(xué)習(xí)與探究能力、個性品質(zhì)有較大發(fā)展與提高。
○學(xué)生成長：學(xué)校有全面反映學(xué)生成長的實證材料（學(xué)生學(xué)業(yè)成績變化狀況、畢業(yè)率及學(xué)生在校表現(xiàn)等），學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的滿意度提高，家長、社區(qū)、高一級學(xué)校對學(xué)生有較高的評價。
○社團組織：積極發(fā)揮社團組織培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，使之成為校園文化的載體，學(xué)生施展才華的舞臺。探索形成社團良性發(fā)展的機制，社團活動重點突出、富于創(chuàng)新，加強社團之間的聯(lián)系、協(xié)作和交流。
教師發(fā)展
○經(jīng)費保障：高度重視教師的師德培養(yǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展，為教師發(fā)展提供充足的財力支撐，保證教師校本培訓(xùn)、校本培養(yǎng)、繼續(xù)教育的良性、可持續(xù)發(fā)展。
○校本培訓(xùn)：落實教師培訓(xùn)措施，有效開展以校為本的教研和科研活動；積極鼓勵、支持教師參加專業(yè)進修和學(xué)術(shù)交流活動。
○校本培養(yǎng)：根據(jù)不同層次教師專業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)開放式的校本培養(yǎng)新格局，促進教師主動學(xué)習(xí)、研究和反思，促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高，形成名師和各層次骨干教師梯隊建設(shè)的培養(yǎng)機制。
○校本管理：建立教師聘任制度，合理配置人力資源，形成人才流動和優(yōu)化機制；建立教師發(fā)展性評價制度，形成教師自評、同行評議、管理者評價、學(xué)生及家長多方參與的多元評價方式，形成促進教師專業(yè)發(fā)展的激勵與保障機制。
○教育科研：課題研究立足于解決學(xué)校教改實際問題，起引領(lǐng)作用；課題管理規(guī)范、有序；教師參與面廣，形成科研骨干隊伍；課題研究成果及時應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實踐，能切實推動學(xué)校發(fā)展。
校長發(fā)展
○教育引領(lǐng)：在辦學(xué)過程中更加關(guān)注辦學(xué)理念和校園文化的引領(lǐng)作用，對教育和學(xué)校管理有較深層次的理性思考。
○改革意識：具備較強的教育改革和發(fā)展意識，不斷更新教育理念，對學(xué)校教育教學(xué)理論和實踐問題的綜合分析能力高,能自覺地倡導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)和管理改革，提高辦學(xué)水平。
○管理能力：通過不斷的反思和學(xué)習(xí)，在構(gòu)建和不斷完善校本監(jiān)控評價體系的實踐中，使自己的管理能力和理論水平不斷提高。
○課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力：有效引領(lǐng)教學(xué)改革和課程建設(shè)，是合格校長所必須具備的首要因素。校長在教學(xué)改革和課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力體現(xiàn)在對最新教學(xué)理念和教改動向的關(guān)注和理解，立足學(xué)?，F(xiàn)實，對課程改革的執(zhí)行力和帶動效應(yīng)
○個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，強化自主發(fā)展意識，在校長的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展道路上不斷提高。
特色發(fā)展
○辦學(xué)理念：辦學(xué)理念內(nèi)涵深刻、外延明確、提法科學(xué)，表述正確，符合國家教育方針，具有先進性、前瞻性和針對性。
○課程建設(shè)：根據(jù)地方和學(xué)校特色，積極開發(fā)開設(shè)校本課程。提供豐富優(yōu)質(zhì)的選修課程，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。創(chuàng)造性地扎實開展綜合實踐活動。課程內(nèi)容體現(xiàn)時代性和學(xué)科整合的特點，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。進行有效的課程管理。逐步完善學(xué)校課程評價體系，建立發(fā)展性課程評價制度。
○校園文化：形成良好的管理作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生關(guān)系平等、和諧、民主，校風(fēng)體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)涵。校園文化活動豐富，師生參與面廣，有利于師生自主發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，努力創(chuàng)建班組和班級主體文化。
○教學(xué)方式：積極進行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨立思考、合作交流和實踐操作，整合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教與學(xué)的效果；尊重學(xué)生差異，實施分層教育，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，滿足特殊學(xué)生的需求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
○學(xué)校社區(qū)共建：不斷健全學(xué)校參與社區(qū)精神文明建設(shè)、社區(qū)和家長參與學(xué)校發(fā)展的管理和評價的互動機制；加強與社會的溝通、交流與合作，學(xué)校與社區(qū)教育資源的相互利用、相互開發(fā)。
備注：在實踐中各學(xué)?？筛鶕?jù)需要，自主選擇發(fā)展要素（至少選擇2個發(fā)展要素，多選不限），也可以在上述發(fā)展領(lǐng)域所列出發(fā)展要素基礎(chǔ)上補充自定的發(fā)展要素。
