“泡泡碰到天花 為什么泡泡破了 而不是天花破了？”在孩童的世界更渴望保護(hù)他們所感知的美好！
項目視頻
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保利和樂國際藝術(shù)中心.武漢
中國保利和樂教育
針對4-12歲兒童藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
項目前期業(yè)主方提出三個關(guān)鍵要求：
1.不要童趣，必須專業(yè)教育機(jī)構(gòu)形象。
2.空間設(shè)計以孩子的感受出發(fā)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的拘束與呆板。
3.藝術(shù)中心必須是一個藝術(shù)空間存在于這座城市。
理性與邏輯的藝術(shù)世界
調(diào)皮的泡泡圈-我們希望用兒童的思維來創(chuàng)造化學(xué)的藝術(shù)空間。
本能特性遠(yuǎn)比刻意創(chuàng)造的個性重要
—N.J.哈勃瑞肯
藝術(shù)中心是用孩童最早期麻線團(tuán)繪畫方式，由調(diào)皮的圈作秩序，構(gòu)建簡潔空間,設(shè)立簡單直觀的環(huán)形路線。
孩子通過彎曲的視覺探索空間，
空間線性運(yùn)動啟發(fā)靈感，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣與好奇心。
“我們希望藝術(shù)中心在機(jī)能上是一所教育場所在，精神上是一處靜謐心靈之窗。我們希望用空間轉(zhuǎn)換成一種教育啟發(fā), 把人與生俱來藝術(shù)激活。”設(shè)計師梁穗明如是說。
在入口8米中空，通過一種儀式感進(jìn)入藝術(shù)中心 ，一種充滿神圣教學(xué)的靜謐空間特質(zhì)，在光線的呈現(xiàn)下觸動每個心靈。
課室的場所不僅僅用門關(guān)閉，舞臺無處不在。公共空間的聚合更有趣，可以是一堂體驗課，也可以是一場迷你音樂會。在反圈小世界設(shè)立公區(qū)個人空間，可以無所顧及釋放自我。
課室用和諧的人性尺度，避免過大或過小空間尺度讓教學(xué)心生畏懼或壓抑。
多功能可變家具組合，創(chuàng)造更多教學(xué)模式，激活孩子對藝術(shù)的興趣與好奇心。
光線設(shè)計，用大面的光膜做光的設(shè)計，柔和照明功能，把舞者線條輪廓呈現(xiàn)，最美，最自信一面，人和空間藝術(shù)渾然一體，仿佛如詩歌般寧靜呈現(xiàn)在空間。
根據(jù)功能教育聲量分貝，遞進(jìn)安排課室組團(tuán)。
首層入口左側(cè)小劇場，獨(dú)立方位和散場人流空間。
中間是舞蹈課室組團(tuán)，最深入內(nèi)部是安靜小課室組團(tuán)。
二層：延窗邊自然光最好是美術(shù)課室，中間是樂器教室組團(tuán)和一對一鋼琴室，最深入的課室是帶專業(yè)隔音系統(tǒng)聲樂教室組團(tuán)。
運(yùn)用孩童最早期麻線團(tuán)繪畫方式，設(shè)立課室平面。讓孩子通過彎曲的視覺探索空間，空間線性運(yùn)動啟發(fā)靈感，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣與好奇心。
設(shè)計根據(jù)課室機(jī)能分配面積，設(shè)立最簡單直觀環(huán)形路線。
藝術(shù)是與生俱來的權(quán)利，不分邊界。在環(huán)境設(shè)計上，我們更多提供場所舞臺，激勵和激活本能藝術(shù)潛能。
孩子在自由中形成規(guī)則，在有趣的空間體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
施工視頻
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效果圖
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平面圖
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項目名稱：保利和樂國際藝術(shù)中心
項目地點(diǎn)：中國 武漢
設(shè)計單位：PONE ARCHITECTURE
項目總控：梁穗明
主筆設(shè)計：梁穗明
設(shè)計總監(jiān)：何思瑋
設(shè)計團(tuán)隊：羅品勇、李煒龍、華月柳、江鍵韻、洪俊能、陳遠(yuǎn)淼、林曉亮
助理設(shè)計：黃朗平 陳煒婷 賴宇霖
行政執(zhí)行：鄧平好 劉亞平
品牌策劃：梁嘉茜、龔?fù)駜x
項目拍攝：陳銘
案例面積：項目總面積：5435m2
設(shè)計時間：2017年
建成時間：2018年
普利策 PONE ARCHITECTURE
梁穗明
設(shè)計總監(jiān)
何思瑋
設(shè)計總監(jiān)
PONE 作品曾獲得德國紅點(diǎn)獎Best of the Best、德國IF獎、意大利A‘Design Award 鉑金獎、香港APIDA設(shè)計金獎、美國BEST OF YEAR Winner、美國American Architecture Award 設(shè)計獎，加拿大GRANDS DU DESIGN 特別獎等過百項國際榮譽(yù)。
尊重本原、多元、多樣，扎根文脈凝練、融合與進(jìn)化，設(shè)計關(guān)注挖掘人與空間的交互潛力，從本能需求到感知體驗，進(jìn)行系列研究實踐，使功能、體驗延伸出更豐滿，又回歸最本質(zhì)的狀態(tài)，從而開展一場關(guān)于創(chuàng)造與再創(chuàng)造的思考。
代表作
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