在上次強(qiáng)媽發(fā)了《我當(dāng)年學(xué)英文的苦不想讓我娃再吃下》之后，收到很多媽媽的留言。希望強(qiáng)媽推薦一下適合1—2歲左右寶寶閱讀的英文繪本。于是，今天就開放一下強(qiáng)哥小盆友的英文書柜，再附上強(qiáng)媽在英文繪本的親子閱讀中的一點(diǎn)小心得。歡迎妞兒們留言和我討論。
根據(jù)國際慣例，還是應(yīng)該先說說
1 1—2歲寶寶英文讀本選購原則
書面設(shè)計(jì)要有趣
不同于中文繪本，英文繪本由于語言的障礙，在孩子第一次接觸時(shí)可能不能馬上依靠故事情節(jié)或者人物抓住孩子的眼球。所以，對于剛剛開始英文啟蒙的孩子來說，書面設(shè)計(jì)一定要有趣。孩子覺得好玩，有意思，才有了繼續(xù)聽下去的可能性。
以最簡單的單詞書來說，單詞書應(yīng)該是所有圖書中最無聊的吧。它沒有故事情節(jié)，沒有人物設(shè)計(jì)，有的只是一幅幅的圖片，讓孩子來記憶圖片的名稱。所以，選擇單詞書必須要有趣。
強(qiáng)媽選擇的是SCHOLASTIC出版社的《Lift the flap First 100 words》。從買回到現(xiàn)在已經(jīng)半年多了，強(qiáng)哥小盆友依舊每幾天就會寵幸一下。因?yàn)檫@是一本有趣的單詞書。
首先，它的開面夠大。小小孩對于大的事物仿佛有種天然的追求感。
其次，它是一本翻翻書。每一頁一個主題，每個主題下面有關(guān)聯(lián)的兩個單詞形成一個翻面，便于孩子擴(kuò)散性思考。
老實(shí)說，這套書的內(nèi)容應(yīng)該更適合3歲左右寶寶閱讀。但是，這套書由于畫風(fēng)過于貌美，應(yīng)該算是英文繪本界的宋仲基吧。拿到就不想放下了。
同時(shí)，這個系列也是翻翻書。書本大小適中，每一頁只有一兩個翻頁，而且翻頁面積也比較大，對于小娃來說翻起來的難度比較低。
目測強(qiáng)哥小盆友還不能很好理解書的內(nèi)容，但他卻真心很愛這套書。
這是一本可以拎著走carry的書。強(qiáng)哥喜歡拎著它假裝“去上班”。我想，這就達(dá)到了閱讀的第一步——喜歡，有好感。
另外，這還是一本觸摸書。每一頁配合不同的小動物，都有不同的材質(zhì)設(shè)計(jì)供孩子觸摸。有皮質(zhì)的、絨質(zhì)的、砂質(zhì)的等等。
人物簡單，情節(jié)指向性強(qiáng)
1—2歲的寶寶還不太能夠處理內(nèi)容過于復(fù)雜，人物比較多的繪本故事。這就是為什么強(qiáng)媽說《peep inside》系列更適合年齡更大的寶寶。
一到兩個人物，簡單且指向性明確的英文故事能讓這個年齡段的寶寶明白你在說什么，從而在閱讀中獲得成就感和滿足感。人物較多，情節(jié)復(fù)雜的英文故事，孩子往往會因?yàn)椴荒芾斫舛械酱鞌。瑥亩チ死^續(xù)讀下去的興趣。
講的是小波媽媽發(fā)現(xiàn)小波不見了，四處尋找，把小波可能藏身的地方都翻了一遍。孩子在閱讀過程中自然被帶入，這里翻翻，那里翻翻，最后找到小波。
全書只有小波媽媽和小波兩個人物，故事內(nèi)容也十分簡單，就是尋找小波。當(dāng)我第一次給20個月的強(qiáng)哥講的時(shí)候，他能根據(jù)我的語氣和畫面意思明白故事內(nèi)容。之后，每隔幾天就會要求我再講給他聽。
SCHOLASTIC出版社的這本書十分有趣，一開始強(qiáng)媽真的不知道Fnurgle這個詞是啥意思。找了好幾個翻譯軟件都沒有結(jié)果。
故事內(nèi)容是畫面上的黃色小人一直在找 Fnurgle，它說 Fnurgle在椅子上，床上，可畫面里根本沒有出現(xiàn) Fnurgle。
直到我看了《頭腦特工隊(duì)》才發(fā)現(xiàn)，原來 Fnurgle應(yīng)該就是孩子的假想朋友！ Fnurgle這個詞應(yīng)該是故事主人公給自己的假想朋友取的名字。
當(dāng)我想明白這件事時(shí)，瞬間覺得這本書太符合孩子的世界了。只有低幼的寶寶才會有假想的朋友，只有寶寶閱讀這本書時(shí)，才能完全get到這有趣的內(nèi)容。
韻律感強(qiáng)，讀起來朗朗上口
我們現(xiàn)在還會記得兒時(shí)讀起來朗朗上口的童謠。有旋律感的兒歌或故事總是能在第一時(shí)間吸引住孩子。
《晚安月亮》這本書有中文譯本，但強(qiáng)媽還是推薦大家選擇英文原版。因?yàn)橹挥杏⑽脑孀x起來還會有作者在創(chuàng)作時(shí)設(shè)計(jì)的朗朗上口的感覺。
這是一本很好的睡前書，一只小兔子準(zhǔn)備要上床睡覺，隨著夜色更深，房間更暗，她向房間里的每一件物品說晚安。
2歲左右的寶寶會對一些細(xì)小的物件感興趣，作者抓住孩子這一特點(diǎn)，從孩子的視角出發(fā)，和房間里每一個細(xì)節(jié)的物件說晚安，代入感非常強(qiáng)。
同時(shí)，繪本里有“good night room, good night moon, good night light and the red balloon……”讀起來朗朗上口又給人安靜溫馨的感覺。
同樣建議大家選擇英文原版，瑯瑯上口的循環(huán)式對白串起了這本書。中文譯本在朗讀的節(jié)奏感和韻律感上略遜一籌。強(qiáng)哥小盆友自從聽了我念完英文版的之后，就再也不聽中文版了。
這是國外很有名的一首押韻童謠，講的是五只小猴子睡覺前在床上跳，結(jié)果，其中的一只受傷了，媽媽給醫(yī)生打電話，醫(yī)生說，不準(zhǔn)猴子再在床上跳。可是，剩下的猴子繼續(xù)在床上跳，結(jié)果，其中的一只受傷了，媽媽給醫(yī)生打電話，醫(yī)生說，不準(zhǔn)猴子再在床上跳。可是然并卵。就這樣，最后五只猴子都受傷了，去老老實(shí)實(shí)地睡覺了，這下媽媽可算是放心了，她跑回自己的房間，高興在床上跳，接下來，你猜會發(fā)生什么呢?
這本繪本語言結(jié)構(gòu)簡單，句式不斷重復(fù)，節(jié)奏感很強(qiáng)，相信寶寶會喜歡的。
說完了讀些什么，我們再來說說
2 英文繪本怎么讀
Q1： 先讀中文讓孩子理解意思之后再讀英文還是一開始就直接讀英文？
這里需要重申一下我們陪伴孩子讀英文繪本的目的所在——英語啟蒙，不是教單詞，也不是教語法。為的是讓孩子在年幼的時(shí)候?qū)@一門語言產(chǎn)生興趣或好感，甚至只是不排斥就好。
所以，強(qiáng)媽覺得這個問題要因時(shí)因人不同來考慮。如果拿到一本繪本，孩子滿心歡喜，直接讀英文他并不排斥，反而興趣正濃，那么我們當(dāng)然就直接讀英文，把書本意思原汁原味的傳達(dá)給他。
但如果孩子在你直接讀英文的時(shí)候表現(xiàn)出呆滯或者興趣闌珊的樣子，那么我會選擇先用中文讓孩子明白故事在說什么，在他有了興趣之后，再讀英文。
在閱讀的過程中，維持住孩子的興趣很重要，一個有效的方法就是讓他在閱讀中獲得成就感。先滿足他對于內(nèi)容理解的需求，再開始閱讀英文，孩子會更容易接受英文。
一個字——夸張、夸張、夸張。重要的事情說三遍。強(qiáng)媽很多時(shí)候給強(qiáng)哥讀完一本英文繪本，會覺得精疲力盡，是因?yàn)槲颐看味紩每鋸埖恼Z氣、表情、肢體動作來讓孩子明白我在說什么。
為什么一個完全不會英文的孩子到了國外半年會基本能聽懂老外在說些什么？因?yàn)楹⒆诱Z言的學(xué)習(xí)都是在情境中進(jìn)行的。也就是我們通常說的，他有這個“英文環(huán)境”。
到超市買東西使用英文，孩子有一個收銀的情境；到餐廳吃飯，孩子有一個用餐的情境；到游樂場玩耍，孩子有一個玩耍的情境……在一個個真實(shí)的情境中，孩子慢慢習(xí)得一門語言。
我們在家里進(jìn)行英文閱讀時(shí)也是一樣，由于語言的障礙，我們需要給孩子創(chuàng)設(shè)一個情境，用夸張且到位的語氣、表情、肢體動作還原繪本的內(nèi)容，有時(shí)甚至不惜把繪本故事表演出來。讓孩子在一個盡量真實(shí)的情境中感受英文。
所謂英文分級讀物是指，按照孩子認(rèn)知水平，經(jīng)驗(yàn)生活，語言進(jìn)階來設(shè)定難度等級不同的英文讀物。
它的優(yōu)勢在于選對讀物，難度值與孩子的認(rèn)知水平相匹配，更有助于英文學(xué)習(xí)。但它的劣勢在于，與英文繪本相比，分級讀物的故事趣味性不那么強(qiáng)，還是著重單詞和句式。
所以，強(qiáng)媽選擇給1—2歲的孩子更多地選擇有趣好玩的英文繪本，而輔助分級讀物。隨著孩子年齡增長和英語啟蒙的進(jìn)程，在增加分級讀物的閱讀比例。
講真，如果你的英文口語真的是渣成狗，自帶地方特色口音，那么強(qiáng)媽建議你還是不要和孩子說了。
因?yàn)?，之前文章中提過了，小朋友在6歲之前耳朵對于語言的聽辨能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人。在這個時(shí)候，應(yīng)該給孩子提供一個純正的英文輸入，有助于他語感的獲得。在家里和孩子說口音奇怪的英文或夾生英文，都會損害他的英文聽辨能力。
但并不是說，英文爛的父母就不可以給孩子進(jìn)行英文啟蒙?，F(xiàn)在市面上很多英文讀本是配光盤的，打開喜馬拉雅也可以很方便地收聽到各種純正的英文童謠。英文啟蒙一樣可以進(jìn)行。
現(xiàn)代科學(xué)研究表明，0—6歲是兒童潛能發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一時(shí)期，每個孩子都有在大腦中形成兩個以上語言中樞的可能性。如果在語言中樞發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，給予孩子一個習(xí)得第二語言的良好環(huán)境，那么孩子第二語言中樞的機(jī)能就很容易在激活中得到發(fā)展。
不過，凡事都有度。我們討論的是學(xué)習(xí)第二種語言的可能性。但并不意味著孩子可以同時(shí)接觸多種語言也會不受影響。
強(qiáng)媽曾經(jīng)見過一個俄羅斯香港混血娃。他在家爺爺奶奶和他說粵語，媽媽和他說俄語，在幼兒園和老師說英語和中文，有時(shí)保育員阿姨還會和他說上海話。
所以，這個混血娃娃三歲也說不清話，直到四歲半才能比較清楚地說清這么多種語言。
所以，不要擔(dān)心過早英語啟蒙會影響孩子母語的學(xué)習(xí)，但也不要過多地給孩子灌輸不同的語言。
