很著急，但又無能為力
閨蜜一直希望孩子能有一個(gè)愉快的童年，所以一直沒有讓他參加培訓(xùn)班，直到兒子上小學(xué)二年級(jí)。兒子的其它功課都不錯(cuò)，唯獨(dú)英語不行，一直處在班級(jí)倒數(shù)，每次考試過后總是哭著喊著說英語很難，聽不懂學(xué)不會(huì)。
她聽著很著急，但又無能為力，其他科目朋友跟孩子爸多少能輔導(dǎo)點(diǎn)，而英語確實(shí)不行，之前沒有重視孩子的英語就已經(jīng)很自責(zé)了，如果再因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，誤導(dǎo)孩子，就更得不償失了，想想都有點(diǎn)害怕。
于是閨蜜給兒子報(bào)了一個(gè)英語培訓(xùn)班，但是發(fā)現(xiàn)孩子興趣不大，基礎(chǔ)較差，上課老走神。一個(gè)教室十幾個(gè)孩子一起上課，孩子基本很少有開口說英語的機(jī)會(huì)。
一次，她翻看朋友圈時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子的同學(xué)茹茹在看一本很是特別的英語書，從茹茹媽那里得知，有一套《I'm going to read》英語分級(jí)系列書籍，圖文并茂，孩子非常感興趣，效果也不錯(cuò)。”
孩子英語獲得第一名
聽茹茹媽介紹感覺還挺不錯(cuò)的，于是回家就給孩子買了一套，最后的結(jié)果卻讓閨蜜大吃一驚！
令她沒想到的是，兒子Paul 的英文測試成績一次比一次優(yōu)異。7月6日第一次測試GE 1.5，相當(dāng)于美國一年級(jí)第五個(gè)月的平均閱讀水平；而8月8日第二次測試GE已漲到了2.3，相當(dāng)于美國二年級(jí)第三個(gè)月的平均閱讀水平。這就是分級(jí)閱讀的魔力。
作為英語非母語的國家，我們英語課本所提供的閱讀量有限，課堂教學(xué)教授的知識(shí)難以得到拓展與實(shí)際應(yīng)用，所以學(xué)生需要補(bǔ)充適合不同階段認(rèn)知發(fā)展需求、語言發(fā)展水平、題材和體裁豐富的英文讀物。
分級(jí)閱讀是一種行之有效、值得推廣的培養(yǎng)閱讀的方式。
因此，優(yōu)媽聯(lián)系到出版社，找到了Paul喜歡的這套分級(jí)讀物。從編輯口中得知，在美國有非常龐大的分級(jí)閱讀體系，這套書每級(jí)都有50-60個(gè)故事，并且每年還在不斷出版和豐富中，銷量達(dá)千萬冊。
美國耶魯大學(xué)博士、幼兒教育專家、北京小橡樹幼兒園園長王甘女士非常推薦這套叢書，在她的《英語快樂學(xué)》一書中，更是將其與牛津樹、I can Read 一同推薦。
這套書受到了越來越多家長的關(guān)注，越來越多的孩子享受到了分級(jí)閱讀體系帶來的福利，進(jìn)步明顯。
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-----優(yōu)媽試讀----
這次，優(yōu)媽在經(jīng)過仔細(xì)閱讀，并且與出版社的編輯老師討論后，最后優(yōu)選出故事更經(jīng)典，情節(jié)更生動(dòng)，語言更有韻律，更能引起孩子們閱讀興趣的3套，分別是level1、level2和level3共計(jì)30本來組團(tuán)，覆蓋了不同年齡段的孩子，讓孩子一級(jí)一級(jí)的閱讀能保持延續(xù)性，在性價(jià)比上來講也是非常高的。
為什么值得團(tuán)
循序漸進(jìn)，孩子愛上英文
分級(jí)閱讀是國外一種非常流行和普遍的教育方式。原因很簡單，即便是同一個(gè)年齡段的孩子，他的語言發(fā)展能力和理解能力也是不同的，針對(duì)不同孩子的發(fā)育特點(diǎn)，給他們推薦最適合的讀物，才最能引起他們的共鳴。分級(jí)讀物，讓孩子們一級(jí)一級(jí)循序漸進(jìn)的接觸語言、累積詞匯。
也許有媽媽會(huì)說：分級(jí)讀物我已經(jīng)買了一些了，再入一套是否多余？其實(shí)不是哦，與中文閱讀進(jìn)階一樣，閱讀英文分級(jí)讀物也并不是只選擇1套書，并且一直把所有的梯度都讀完，再來讀別的。
分級(jí)閱讀進(jìn)程像一棵大樹的成長一樣，孩子在某一個(gè)階段，需要選擇更多品類的的同級(jí)別讀物，這樣才能更順利的過度到更高的level，孩子才不會(huì)在爬升level的過程中感到枯燥、疲憊，或者進(jìn)入某一個(gè)固定的套路中。
這套分級(jí)讀物，每級(jí)包含的10本繪本彼此之間都沒有關(guān)聯(lián)性，充分給孩子們一個(gè)發(fā)散的思維，從孩子們?nèi)粘＝佑|到的各個(gè)角度去給孩子灌輸英文耳朵。
同一個(gè)level不同年齡的興趣點(diǎn)
優(yōu)媽試讀了一下，基本上2歲的寶寶就可以嘗試接觸level1套裝了，如果孩子五六歲了，只接觸過簡單的英文，當(dāng)然也可以從level1開始，淘媽認(rèn)為年齡越早接觸越好，我們必須考慮故事設(shè)計(jì)的趣味性和認(rèn)知水平和孩子的接受程度是相符的，否則即便是大孩子去閱讀水果認(rèn)知英文繪本也會(huì)毫無興趣，對(duì)吧？
比如level1中，“NO！YES！”這個(gè)小故事就非常簡單，寶寶在2歲一般會(huì)進(jìn)入人生的第一個(gè)叛逆期，也就是terrible two！
這本書用非常簡短的語句、場景講述了叛逆期寶寶的日?？陬^語：
媽媽說egg？寶寶說no egg。
媽媽說hat？寶寶說no hat！
這會(huì)讓寶寶們覺得太有趣了！還有“Sometimes I share”這個(gè)分享的主題，就是從寶寶1歲多就要去不斷的學(xué)習(xí)和適應(yīng)的故事 。
“In a Scary old house”講述的是小男孩的冒險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)。套裝中還有街頭音樂，文化等等小故事，從各個(gè)角度去滿足孩子的好奇心和興趣點(diǎn)。
韻律強(qiáng)，利于累積詞匯
在孩子接觸語言的初期，一定要給孩子們適度的刺激，讓他們能夠最快的找到一種語言的規(guī)律，這種輸入必然需要大量重復(fù)，但不是枯燥的填鴨式重復(fù)。
在level1中，都是用很簡單的詞匯和短語去講故事，有些是用重復(fù)句式的簡單句子講故事，這樣既有趣，又能加深孩子們的記憶。
在level2中，更注重押韻，用更長的句子去講故事，比如在萬圣節(jié)一冊中反復(fù)使用what did …bring to the party?
在level3中，則是使用多種多樣的句子結(jié)構(gòu)，講述更為復(fù)雜的故事，提升孩子的獨(dú)立閱讀能力，適合7-8歲的孩子。
親子演讀，寓教于樂
學(xué)習(xí)第二種語言，很容易產(chǎn)生天然的排斥，除了在畫面、語言、韻律上要多下功夫外，父母必須要考慮多種多樣的講述方式。
這套叢書中的很多故事都特別適合演讀，必要的時(shí)候拉上爸爸哈。
Ink， Wink，and Blink Work OUT(一起來鍛煉！)這本故事，就超合適拉上爸爸一起每晚來運(yùn)動(dòng)一下，這個(gè)故事在閨女很小的時(shí)候，就看過，印象中當(dāng)時(shí)她就站在床上，上上下下的跟著學(xué)做操，后來到了幼兒園，他們還真有這個(gè)，這次在繪本上又見到了，閨女簡直一見如故，隨著書上“head and shoulders” “head and shoulders”“head and shoulders”就一起來運(yùn)動(dòng)哦。
“Grow Little Turnip Grow Big”這本書就是咱們80后小時(shí)候玩的拔蘿卜游戲哇，民族的果然就是世界的，全世界的小朋友都要一起嗨~
少買張貼紙就多讀一本書啦
咱們團(tuán)的這套書，一共3個(gè)level，共計(jì)30冊，每冊28頁左右，定價(jià)274元。
這次淘媽直接和出版社聯(lián)系，給大家談的團(tuán)價(jià)是5折，30冊包郵一起帶回家131元，也就是相當(dāng)于一本只要5元都不到哦！
亞馬遜一本書的定價(jià)3.95美元，131元只夠買原版書5本的，現(xiàn)在咱可以買30本，還配有音頻!(有沒有把人民幣當(dāng)美元花的幸福感呢?！)隨便節(jié)省兩張貼貼紙的錢，就能給孩子帶回去一本書，哪個(gè)劃算呢，親？
中英文對(duì)照，家長無壓力
不少媽媽之所以給孩子選擇早早的接觸英文，就是自己深受英文不流利的毒害啊，哪怕過了6級(jí)也是個(gè)然并卵，一到用的時(shí)候，還是抓耳撓腮，所以媽媽們也不敢自己給孩子讀繪本。
這套繪本，每一頁都是中英對(duì)照的，必要時(shí)給媽媽提示每一個(gè)生詞和句子的意思，而且每套繪本都有1張MP3光盤，光盤中有10個(gè)音頻，既突出了單詞，又沒有把整個(gè)故事割裂開。
我們可以平時(shí)放給孩子聽，也可以自己先學(xué)習(xí)。和孩子親子閱讀很easy~
學(xué)習(xí)語言需要不斷積累和重復(fù)
不要覺著自己的娃都已經(jīng)三四年級(jí)的，沒有必要再讀那些簡單的分級(jí)讀物了。
其實(shí)，不然。孩子會(huì)在讀的過程中，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，不斷的復(fù)習(xí)，才會(huì)溫故知新。
“Sometimes I share”一冊中，英語語法里的“一般現(xiàn)在時(shí)”就在不斷的重復(fù)，無論第一人稱，還是第三人稱，轉(zhuǎn)換是如此自然，無形中加強(qiáng)了孩子對(duì)這條語法規(guī)則的理解，形成語感后，在今后的考試中，又怎會(huì)出錯(cuò)呢？
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