大家好，我是語言學(xué)家劉一馮，也是一年級小學(xué)生的媽媽，這是我入駐頭條的第二個(gè)月。
第一個(gè)月寫過一些母語學(xué)習(xí)的文章，今天寫的主題是關(guān)于語言表達(dá)的強(qiáng)大教育力量。
果果初在國外的半年，打噴嚏、咳嗽總是忘記捂住自己的嘴巴，媽媽提醒、老師提醒，也還是偶爾會(huì)忘，這真的不怎么禮貌，容易被嫌棄。我一直以為他小，才五歲多，還不能很好地控制自己。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)，他完全可以做得很好，再無失誤。
事情是這樣的。我們在芝加哥的機(jī)場準(zhǔn)備出境，我們這一隊(duì)的邊檢官對中國人有歧視，態(tài)度很不友好。輪到我們，我就希望趕緊過關(guān)，不要生事。結(jié)果這個(gè)時(shí)候果果打了一個(gè)大大的噴嚏，我就看見邊檢官對果果說：“Thank you for covering your mouth.”（謝謝你捂住了你的嘴巴！）我倆通過的時(shí)候，她對我依然很兇，但是對果果非常溫柔。
至此之后，我發(fā)現(xiàn)這孩子沒有一次打噴嚏咳嗽沒有不捂住嘴巴的。同時(shí)還伴隨著一聲村音十足的“Excuse me!”，回國后就換成了漢語“對不起！”
之前不是有意識的，而是無意識地會(huì)常常對果果說“謝謝你來做我的孩子”。因?yàn)樵诠r(shí)候，我們買過一本非常有名的繪本《謝謝你，來做媽媽的寶寶》，相信不少朋友讀過。
我就是受到了這個(gè)繪本的影響。很多時(shí)候，感覺特別幸福的時(shí)候，我都會(huì)把果果抱在懷里，對他說，“謝謝你來做媽媽的寶寶，謝謝你忍受媽媽的壞脾氣，謝謝你接受媽媽的不完美?！焙⒆勇牶螅彩翘貏e幸福、特別滿足的模樣。
上一年級后，由于沒有提前學(xué)習(xí)漢字和拼音，最初兩個(gè)月也是蠻受考驗(yàn)的，拼音漢字肯定是一團(tuán)糟，我盡量控制情緒，試著對他說：
“謝謝你，不認(rèn)識字還能把作業(yè)帶回家，減輕了爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)?！?/strong>
第一次語文考試，考了67分，我還真的一點(diǎn)不惱，對果果說：
“謝謝你，謝謝你沒有因?yàn)椴粫?huì)做而去看鄰桌的答案！”
第一次期中考試，果果的語文從67分到87分到了92分，雖然連100都不是，但我仍然對他說：
“謝謝你，能夠認(rèn)真檢查并反思自己的失分原因，減輕了媽媽因出差而不能陪你一起做這件事的負(fù)罪感?！?/strong>
之前做這些都是無意識的，直到昨晚，聽見餐廳的老板娘小聲對她年近八旬的過來探望她們的老父親說，這小孩特別乖，他媽媽教育得很好，無論我上什么菜或是餐具，他都對我說謝謝，我總是要忍不住送東西給他吃。
回家的路上，我一直都在反思，是什么方法讓孩子越來越好，又做了什么讓孩子越來越讓父母失望。
我突然想到，“孩子，謝謝你，謝謝你給爸爸媽媽拿了筷子”、“謝謝你吃完還記得把碗放進(jìn)水池”、“謝謝你今早起床沒有賴床”、“謝謝你的漢字越寫越好讓爸媽受到了老師的表揚(yáng)，但這其實(shí)都是你自己的努力”……這些無數(shù)個(gè)“孩子，謝謝你做了ABCDEF”，讓孩子發(fā)現(xiàn)了什么是會(huì)被父母、會(huì)被社會(huì)所認(rèn)可的行為和做法，然后轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)驅(qū)力，自己約束著自己，向好的方面發(fā)展。
我們說，“你永遠(yuǎn)都叫不醒一個(gè)裝睡的人。”
果果班級的心理學(xué)老師說：“想改一分鐘，不想改一輩子?！?/p>
相比于外力（父母的說教、老師的要求），內(nèi)力才是孩子，才是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。
果果現(xiàn)在看電視，說幾集就是幾集，從來不需要我們來監(jiān)控電視時(shí)間。早上起床，從來不會(huì)因?yàn)橘嚧捕t到。為什么小孩可以做到這樣，因?yàn)樽鲞@些事都是靠他的內(nèi)驅(qū)力。
為什么我能預(yù)知他的分?jǐn)?shù)會(huì)逐步提高，因?yàn)槲抑肋@孩子有內(nèi)驅(qū)力。他能自己管理好自己，他能逐步形成自己的價(jià)值體現(xiàn)，認(rèn)為做什么是好的，而做什么是不好的。
今天果果爸爸問我，你昨晚是不是幫孩子寫作業(yè)了？老師在班級群里表揚(yáng)他了。這是多少次來孩子第一次受到表揚(yáng)。我們爸爸不淡定了，不自信了。
我說，我沒有，我就是告訴他，這是你自己的事情，即便你媽媽是個(gè)語言學(xué)家，也絕不會(huì)在家里給你補(bǔ)課。你想進(jìn)步，隨你。你想躺著當(dāng)沙發(fā)土豆，也隨你。你要學(xué)會(huì)對自己的人生負(fù)責(zé)。
教育界的名言是“教育，就是少一只手，再少一只手?！焙芏鄷r(shí)候，是父母用外力代勞了，而忽略了自己的孩子有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)了語言學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)自己選了個(gè)最難的專業(yè)。因?yàn)橹灰茄芯空Z言，就離不開人，只要是研究人，就離不開社會(huì)，這么多么復(fù)雜的系統(tǒng)！
語言不是我們所想象的名次動(dòng)詞形容詞組合在一起，構(gòu)成了一個(gè)句子這么簡單。而是同一個(gè)意思可以有無數(shù)種表達(dá)，而每一種表達(dá)的效果都存在差別。英國哲學(xué)家J.L.Austin在《How to Do Things with Words》首先提出，為什么說話本身可以是一種行為？
言語行為理論認(rèn)為，人們可以以言行事。其理論假設(shè)是：人類交際的基本單位不是句子或其他任何表達(dá)手段，而是完成一定的行為。其經(jīng)典例子是“It is cold here”（這里很冷），說話者可能是真的陳述這一事實(shí)，也可能是請求對方關(guān)上門或窗或打開暖氣，具體意義要視語言環(huán)境而定。
用接地氣的話來說，就是“這句話你幾個(gè)意思??？”
對的，我們常常一句話其實(shí)有很多個(gè)意思，只是有時(shí)候沒有被注意而已。
言語行為可分為直接言語行為和間接言語行為，而間接言語行為是特別值得關(guān)注的。拿我們頭疼的孩子作業(yè)來說，孩子回家想著玩和看電視，不積極寫作業(yè)，我們會(huì)怎么說：
“我要求你馬上去寫作業(yè)。”
“快點(diǎn)去寫作業(yè)。”
“你能去寫作業(yè)嗎？”
“我會(huì)非常開心看到你去寫作業(yè)?！?/strong>
“你怎么還不寫作業(yè)？”
“想不想過來寫一下作業(yè)??？”
“謝謝你今天只玩了半小時(shí)就來做作業(yè)了，明顯比昨天少了10分鐘。”
……
這都是間接言語行為，用不同的言語形式，希望孩子能夠產(chǎn)生寫作業(yè)這個(gè)行為。但是我們發(fā)現(xiàn)，雖然是同樣的意思，但是如果表達(dá)方式不合適，很可能適得其反。
因此，不要小看語言的力量，語言不僅僅是詞匯的組合，而是說話人通過說一句話或者若干句話來執(zhí)行一個(gè)或者若干個(gè)行為（陳述、請求、命令、提問、道歉、祝賀），而且，這些行為的實(shí)現(xiàn)還可能給聽者帶來某些后果。
親子溝通確實(shí)有非常多的語言表達(dá)技巧，有了一些方法，我們的教育會(huì)更順暢，也更容易有幸福感。我希望和你們一起研究。
也希望大家一起來試試這個(gè)句式的效果：“謝謝你，做了ABCDE……”。除了親子、夫妻間、同事間也適用。
最后，謝謝你們的時(shí)間和耐心，謝謝你們的陪伴，看到了最后。
歡迎大家在留言區(qū)和我一起探討。
我是關(guān)注兒童母語能力發(fā)展、雙語能力構(gòu)建、親子和諧溝通的語言學(xué)家媽媽劉一馮。喜歡的請點(diǎn)贊~
