心理學(xué)上有個(gè)著名的羅森塔爾效應(yīng)。
這個(gè)效應(yīng)來(lái)源于一個(gè)實(shí)驗(yàn)，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做了美其名曰“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”后，選出十多名學(xué)生，并以贊許的口吻，將“最有發(fā)展前途者”名單發(fā)給校長(zhǎng)和老師。
其實(shí)，羅森塔爾編的是一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨機(jī)選出來(lái)的。
但是結(jié)果卻出現(xiàn)了奇跡，在之后的復(fù)試中，名單上的學(xué)生都取得了很大的進(jìn)步，并且性格開朗活潑，自信大方，溝通力強(qiáng)。
為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？因?yàn)閷W(xué)校老師收到了實(shí)驗(yàn)者的“暗示”，有意無(wú)意中給了這些孩子更多的理解、信任、期待、包容、贊許等等。
當(dāng)老師們把這些正向的期待傳遞給學(xué)生后，學(xué)生就會(huì)回報(bào)以積極的反饋，這種反饋又給予了老師更大的教育熱情投入到孩子們身上，在這些正向循環(huán)中，孩子們就變成了老師期待中優(yōu)秀的樣子。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)，充分驗(yàn)證了一句話：因?yàn)橄嘈牛钥匆姟?/strong>哪怕是一個(gè)善意的謊言，但是教育者相信了，所以，他們最終得以看見一個(gè)優(yōu)秀的孩子。
有人說(shuō)，我們做家長(zhǎng)的，要重視我們和孩子說(shuō)過(guò)的每一句話，因?yàn)椋⒆咏K究會(huì)活成我們嘴中的樣子。
但現(xiàn)實(shí)生活中，恰恰相反，很多家長(zhǎng)正在通過(guò)每天的口頭灌輸，無(wú)意中毀掉了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
有三句話，最容易毀掉孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
這句話有一個(gè)暗示作用，心理學(xué)上有個(gè)說(shuō)法，叫自證預(yù)言，什么意思呢？
家長(zhǎng)第一次說(shuō)：“你真粗心，剛說(shuō)了，你又忘了?！?/p>
第二次孩子繼續(xù)出錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)再次鞏固這個(gè)說(shuō)法：“你怎么每次都這樣呢？我說(shuō)了多少遍了，認(rèn)真點(diǎn)?！?/p>
說(shuō)的次數(shù)不斷增多的時(shí)候，慢慢地，孩子和家長(zhǎng)都信了，這個(gè)預(yù)言就被證實(shí)了：我就是一個(gè)粗心的孩子。
通常，家長(zhǎng)還很不死心，最后也不忘總結(jié)和驗(yàn)證：“看吧，我都說(shuō)了，你就是粗心，早該聽我的，認(rèn)真驗(yàn)算多一次。”
家長(zhǎng)活生生地通過(guò)這些負(fù)面的話語(yǔ)塑造出了一個(gè)總是粗心、不認(rèn)真的孩子。
事實(shí)上，真的是孩子粗心嗎？既然說(shuō)了那么多次，孩子都還不會(huì)，那是不是該換個(gè)法子說(shuō)了？還有，有沒(méi)有可能是方法不對(duì)？又或者這個(gè)任務(wù)太難了？
別只顧著否定、責(zé)怪孩子。
我們要與孩子站在一起，去打敗問(wèn)題，而不是與問(wèn)題站在一起把孩子打敗了。
如果作為家長(zhǎng)你有方法，請(qǐng)給孩子方法，如果沒(méi)有方法，請(qǐng)給孩子安靜。
有人調(diào)查過(guò)，這句話是很多孩子最討厭父母跟自己說(shuō)的其中一句話。
