周建松
（浙江金融職業(yè)學(xué)院）
[摘要]：基于高職教育兼具高教性和職教性的特點(diǎn)，突出職教性、彰顯高教性、凸顯行業(yè)(區(qū)域)性 是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，提高質(zhì)量是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)，應(yīng)著眼于教師隊(duì)伍建設(shè)的基本要求、特殊要求和個(gè)性要求三個(gè)方面。完善體現(xiàn)教師 的高教性與職教性相統(tǒng)一要求的專任教師考核、評(píng)價(jià)和晉升機(jī)制，促進(jìn)兼職教師的動(dòng)力機(jī)制和保障機(jī)制相結(jié)合，完善專任教師企業(yè)掛職鍛煉的保障機(jī)制是加強(qiáng)高職院 校師資隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)然選擇。
[關(guān)鍵詞]：高職教育 師資隊(duì)伍 建設(shè)機(jī)制
高 職教育既是我國高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育的組成部分。在既具高教性，又具職教性的教育教學(xué)組織中，高職院校師資隊(duì)伍質(zhì)量是高職院校辦出特色、 辦出水平的重要保障?！督逃?guī)劃綱要》的頒布對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，只有著力于提高高職院校師資隊(duì)伍的質(zhì)量，切實(shí)提高高職院校的師資隊(duì)伍水平， 提高教師的教學(xué)能力、育人能力、科研能力和服務(wù)能力，彰顯高職特色的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、文化環(huán)境等，才能確保高職教育恒久的生命力和可持續(xù)發(fā) 展的能力。
二、高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的基本要求
高職院校一般由“三改一補(bǔ)”發(fā)展而來，教師規(guī)模相對(duì)較小，教師結(jié)構(gòu)也不盡合理。因此，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該有以下三個(gè)基本要求。
1.數(shù)量適當(dāng)。與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，專業(yè)門類相協(xié)調(diào)，高職院校應(yīng)該使教師隊(duì)伍在數(shù)量上保持充足適當(dāng)，必須滿足生師比的基本要求，比如現(xiàn)在一般認(rèn)為1∶16是高職院校師生比的一個(gè)適當(dāng)指標(biāo)。當(dāng)前的情況是，由于學(xué)校規(guī)模發(fā)展快，又考慮成本等因素，不少學(xué)校尤其是民辦學(xué)校存在著教師數(shù)量不足乃至嚴(yán)重不足的矛盾，這應(yīng)該引起我們的重視。
2.素質(zhì)精良。 素質(zhì)精良是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，作為教師，其主要任務(wù)是育人，因此，教師首先必須具有良好的師德師風(fēng)、良好的道德素質(zhì)，從某種意義上說這是最為重要的；其 次，不同類型的學(xué)校對(duì)教師也有不同的素質(zhì)要求，作為高教性的高等職業(yè)教育，教師應(yīng)該具有較高的文化層次，接受過高等教育是最基本的要求，接受過研究生教育 乃至博士教育也應(yīng)該是重要的導(dǎo)向，尤其是博士，應(yīng)該是目標(biāo)追求。除此之外，高等職業(yè)院校的教師應(yīng)該有作為教師的基本素質(zhì)，如語言表達(dá)能力、形象、品質(zhì)、風(fēng) 度和人格影響力等。
3.結(jié)構(gòu)合理。 學(xué)校教育不同于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它要培養(yǎng)相應(yīng)學(xué)歷層次的人才，因此，必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，而要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，其人才培養(yǎng)方案本身就有豐富 的內(nèi)容和合理的結(jié)構(gòu)，馬克思主義理論課程、思想道德修養(yǎng)課、法律法規(guī)教育課、軍事體育藝術(shù)課，不同專業(yè)的專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)性課程等，共同構(gòu)成了教師隊(duì)伍 建設(shè)不僅有總量要求、素質(zhì)要求，而且應(yīng)該有結(jié)構(gòu)要求，并且要以合理的結(jié)構(gòu)來支持和完善數(shù)量和素質(zhì)的要求，與此同時(shí)，高等職業(yè)教育作為高教性、職教性和行業(yè) （區(qū)域）性三者統(tǒng)一的復(fù)合體，本身就是一個(gè)非常重視結(jié)構(gòu)的肌體，實(shí)際上是說，高等職業(yè)教育教師的結(jié)構(gòu)問題更加重要，更有意義，更體現(xiàn)辦學(xué)特色和發(fā)展需要。
四、高職院校教師素養(yǎng)的個(gè)性要求
無論從哪個(gè)角度看，教師的個(gè)體素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，廣大教師的良好素養(yǎng)和水平，決定了高水平教師隊(duì)伍的形成，教師個(gè)體素質(zhì)至少包括以下方面。
1.強(qiáng)調(diào)三種經(jīng)歷。 這是說，一個(gè)合格的尤其是優(yōu)秀的教師必須具有三個(gè)方面的經(jīng)歷，一是高等教育的學(xué)歷，如果能夠有碩士乃至博士的學(xué)歷則更好；二是企業(yè)經(jīng)歷，不僅要了解行業(yè)企 業(yè)的情況，有行業(yè)企業(yè)從事具體工作的經(jīng)歷，而且應(yīng)該把了解行業(yè)企業(yè)，在行業(yè)企業(yè)掛職實(shí)踐成為制度；三是育人履歷，這不僅是教師教書育人職責(zé)的要求，而要求 教師能夠有豐富的育人工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。
2.注重三項(xiàng)能力。這 是說，一個(gè)教師至少必須具備三個(gè)方面的能力，一是教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的能力，不僅能教好一門或者二門課，而且要有指導(dǎo)學(xué)生具體做的實(shí)踐能力；二是育人和指導(dǎo)職 業(yè)生涯規(guī)劃的能力，真正能做到教書育人，做學(xué)生的知心朋友，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)人生科學(xué)和諧發(fā)展；三是科研和社會(huì)服務(wù)能力，教師必須充分利用自身 優(yōu)勢(shì)，積極開展科學(xué)研究和社會(huì)工作，為行業(yè)企業(yè)，為政府決策，為社會(huì)進(jìn)步，為企業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)。
3.推進(jìn)三方融入。要 實(shí)現(xiàn)教師的成長和發(fā)展，必須積極創(chuàng)造條件，為教師成長和為社會(huì)貢獻(xiàn)創(chuàng)造條件，一是融入政府部門，提高服務(wù)決策能力。高等職業(yè)教育辦學(xué)過程中，必須以政府為 主導(dǎo)，因此，了解政府的需求，研究政府的動(dòng)向，必須為高職院校的教師所關(guān)注。二是融入行業(yè)企業(yè)，提高服務(wù)社會(huì)能力。高等職業(yè)教育發(fā)展必須以行業(yè)為依托，了 解行業(yè)，服務(wù)企業(yè)，以行業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)，應(yīng)該成為高職教育發(fā)展的主旋律，作為學(xué)校干部和教師，應(yīng)該切實(shí)把融入行業(yè)企業(yè)作為重點(diǎn)。三是融入科研院所，提高學(xué)術(shù) 服務(wù)能力。高職教育是高等教育的重要組成部分，必須在加強(qiáng)職教性建設(shè)的同時(shí)，著力高教性建設(shè)，提升科研能力和水平，更好地為社會(huì)服務(wù)。
<span '="">五、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)
經(jīng)過三十多年尤其是這十幾年的發(fā)展，高職教育規(guī)模發(fā)展的階段已經(jīng)基本結(jié)束，高職教育進(jìn)入了內(nèi)涵建設(shè)和提高質(zhì)量的新階段。在這一背景下，高職教育的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)按照校企合作、工學(xué)結(jié)合和開放辦學(xué)的要求積極推進(jìn)，著力解決以下關(guān)鍵問題。
1．完善體現(xiàn)高教性與職教性相統(tǒng)一要求的專任教師考核、評(píng)價(jià)和晉升機(jī)制。無 論從哪個(gè)角度看，專任教師是高職教育的主體，專任教師的素質(zhì)、能力和水平，對(duì)高職教育提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵至關(guān)重要。當(dāng)前的問題是，對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核和晉升 機(jī)制不完善、不科學(xué)。其中主要的矛盾是使用過程中的職教性和考核指標(biāo)上的高教性，這二者不吻合、有矛盾。一方面，我們按職教性要求進(jìn)行教師的培養(yǎng)和使用， 另一方面，我們卻必須按高教性要來求來完成教師的專業(yè)評(píng)價(jià)和職稱晉升。這一點(diǎn)，在有關(guān)專業(yè)技術(shù)評(píng)審，在有關(guān)專項(xiàng)人才評(píng)定過程中尤為突出，如何從兩者結(jié)合的 角度來落實(shí)高職教師隊(duì)伍建設(shè)問題需要認(rèn)真解決，必須按照“職教性基礎(chǔ)”和“高教性發(fā)展”的有機(jī)統(tǒng)一來解決高職院校教師的評(píng)價(jià)、晉升機(jī)制。
2．促進(jìn)兼職教師的動(dòng)力機(jī)制和保障機(jī)制相結(jié)合。高 職教育的內(nèi)涵建設(shè)需要一大批理念認(rèn)同，素質(zhì)精良，具有保障的兼職教師，這是毫無置義的，但當(dāng)前的矛盾是，兼職教師的形成既無社會(huì)輿論的支持條件，也無財(cái)政 投入的保障條件，也沒有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的體制條件，“不公開、靠人情”是基本狀態(tài)，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，解決高等職業(yè)教育的水平和隊(duì)伍問題，必須用機(jī)制保證 的辦法來解決這一問題，也就是說，要從社會(huì)輿論上使兼職教師感到光榮和坦然，要從體制機(jī)制上使兼職教師感到有前途和受保障，要在薪酬保證上對(duì)兼職教師具有 吸引力，只有這樣，高素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍才會(huì)真正形成。
3．完善專任教師企業(yè)掛職鍛煉的保障機(jī)制。提 高教師尤其是青年教師的實(shí)踐能力和水平，并形成長效機(jī)制，這是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重點(diǎn)，也是高等職業(yè)教育辦出特色和水平的需要保障條件。近年來，各 個(gè)院校為提升教師實(shí)踐能力和水平爭(zhēng)取了大量措施，并投入了不少人力和財(cái)力，也收到了明顯的效果，但坦率地看，這主要是出于示范建設(shè)等考核需要，真正的機(jī)制 和氛圍并未形成，而外部有效條件更無保障，如基地的規(guī)范性問題，掛職期間的管理機(jī)制問題，掛職期間的待遇問題，掛職后的回校保證問題，接受掛職的義務(wù)和權(quán) 益問題等，政府部門應(yīng)該有明確的規(guī)章和統(tǒng)一要求，現(xiàn)在單一地依靠學(xué)校自覺、企業(yè)支持的方法并非長久之計(jì)，應(yīng)該有更為完善的辦法，并真正納入政府統(tǒng)一管理之 中。
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