課上有位家長聊起身邊一個(gè)現(xiàn)象，不少朋友為了讓自己孩子能在考試中考取高分兒，就采用金錢獎(jiǎng)勵(lì)的方式，比如單元考試100分獎(jiǎng)勵(lì)50元，期末100分獎(jiǎng)勵(lì)100元，排名第一就獎(jiǎng)勵(lì)一次國內(nèi)或者國外旅行，朋友說這么激勵(lì)孩子特別見效，復(fù)習(xí)起功課來非常積極的，獎(jiǎng)勵(lì)高的時(shí)候成績的結(jié)果真不錯(cuò)。這位家長說，這樣用錢和物質(zhì)的方式激勵(lì)孩子看似合理有效，但總覺得有不妥。

確實(shí)，用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子讀書做事，短期內(nèi)可以立刻看到孩子為了得到這些東西的主動(dòng)性，但長期下來，不但達(dá)不到家長期待的有效結(jié)果，還會(huì)硬生生的毀掉孩子原本就有的內(nèi)在驅(qū)力。

那什么是內(nèi)驅(qū)力呢， 通常指的是在需要的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體的活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力。從教育的角度，認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾又把內(nèi)驅(qū)力細(xì)分為三種：“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”、“自我提高內(nèi)驅(qū)力”“附屬內(nèi)驅(qū)力”，這三種驅(qū)動(dòng)力的意思是：

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，通俗的理解就是好奇心和求知欲。指要求獲得知識(shí)、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動(dòng)機(jī)。比如小孩子一生來就自帶強(qiáng)烈的好奇心，他們的成長發(fā)展是在不斷探索、了解周圍的一切新鮮事物而得到滿足的，探索的越多內(nèi)心的滿足感越強(qiáng)烈。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動(dòng)本身上得到滿足，是一種實(shí)在的內(nèi)在動(dòng)力。

自我提高內(nèi)驅(qū)力，更多指的是孩子希望通過獲得好的成績來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的孩子他所追求的并不是知識(shí)本身，而是知識(shí)之外的地位滿足，比如受人敬重、有地位等等，所以這傾向一種外在的動(dòng)力，而且這樣的方式在學(xué)齡期的孩子身上經(jīng)常會(huì)見到。

附屬內(nèi)驅(qū)力，則是指通過順從、聽話并從父母和老師那里得到認(rèn)可，從而獲得派生地位的一種動(dòng)機(jī)。這種驅(qū)動(dòng)力也不是追求知識(shí)本身，而是追求知識(shí)之外的自尊滿足，例如家長和老師認(rèn)可，也也是一種外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以上這三種不同的驅(qū)動(dòng)力對(duì)在每個(gè)人每個(gè)階段來說都有可能，但奧蘇貝爾認(rèn)為，相比后兩種認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要也容易持久的內(nèi)驅(qū)力。而開頭我們說的金錢物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是屬于完全的外在驅(qū)動(dòng)力，或者也可以歸類于附屬的驅(qū)動(dòng)力。

當(dāng)這些外界的驅(qū)動(dòng)力消失之后，驅(qū)動(dòng)力隨之消失或者降低。所以對(duì)于成長期的孩子，家長最需要培養(yǎng)和保護(hù)的就是孩子認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，這是孩子與生俱來的，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力發(fā)展得好的孩子常常在某些知識(shí)學(xué)習(xí)上認(rèn)真主動(dòng)自覺，不需要家長太操心。孩子無論有沒有外在獎(jiǎng)勵(lì)或誘惑，都能保持高度的熱情和積極的狀態(tài)，去學(xué)習(xí)自己要做的事情中，而且不容易放棄，因?yàn)檫@是他內(nèi)在的需要。

比如歷史上的居里夫人，她不論外界環(huán)境多么艱苦，仍然終其一生堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)室默默耕耘；還有好多諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，在獲獎(jiǎng)感言中都對(duì)獲獎(jiǎng)深感意外，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己只是始終如一地在按照自己的愛好和興趣做事，并沒有什么功利性的企圖，而這種追求多地是為了自我內(nèi)在的“滿足需要”，這是最根本的內(nèi)驅(qū)力。

回到我們現(xiàn)在的普遍的教育手段上，常常是一味的強(qiáng)調(diào)從外部給予孩子刺激和推力，重視孩子短期、一時(shí)的效果，而忽視了孩子的內(nèi)在需要和驅(qū)動(dòng)，最后導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力被逐步的消磨殆盡，例如：

1、過度注重獎(jiǎng)勵(lì)，誠如開頭所示，金錢獎(jiǎng)勵(lì)給孩子，特別是當(dāng)下很有效，但是未來媽媽很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常會(huì)經(jīng)常以獎(jiǎng)勵(lì)為條件，還會(huì)變本加厲的要求“漲價(jià)”，如果得不到獎(jiǎng)勵(lì)，孩子甚至有可能就不想學(xué)了。這樣的外部激勵(lì)會(huì)讓孩子將本應(yīng)該屬于自己努力的事，本是自己可以達(dá)到的水平，轉(zhuǎn)換到了金錢物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行自我衡量和激勵(lì)，長久下去當(dāng)外部刺激降低、標(biāo)準(zhǔn)降低、孩子對(duì)自我要求和學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力就隨之失去。

2、過度限制和控制。家長為了讓孩子能夠好好學(xué)習(xí)，不允許孩子“不務(wù)正業(yè)”，特別非主課類的興趣班，例如學(xué)校的籃球隊(duì)、田徑隊(duì)，游泳隊(duì)，被入選的孩子在訓(xùn)練中一旦和主課考試、輔導(dǎo)班相沖突，家長就立刻替孩子請(qǐng)好了假，根本無法保證正常的訓(xùn)練。在家長眼里，坐在書桌前“好好學(xué)習(xí)”才是正經(jīng)事兒，其他一概別談。這樣的約束和不放手，我看到了很多孩學(xué)習(xí)壓力無法排解，原本內(nèi)在的精力得不到合理有效的釋放，長久下去不僅調(diào)動(dòng)不了孩子學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力了，還容易出現(xiàn)拖延、厭學(xué)、游戲上癮逃避的狀態(tài)。

3、長期責(zé)罵和懲罰。在暴力行為和語言的壓力下，孩子不僅不會(huì)愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)誠惶誠恐，看到學(xué)習(xí)就害怕，考試考砸了會(huì)擔(dān)心。慢慢的，學(xué)習(xí)是為了不被罵，而不是為了自己而學(xué)。

除了驅(qū)動(dòng)力的改變，行為上還可能當(dāng)家長不在旁邊監(jiān)督的時(shí)候，孩子就會(huì)犯懶，打馬虎眼，家長又開始周而復(fù)始的討伐孩子，但殊不知孩子內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力早都給打罵懲罰磨滅得光光的了，再多的責(zé)罵和訓(xùn)斥都是家長自己一廂情愿，孩子內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)很抗拒了。

這些錯(cuò)誤的方法被家長們長期使用，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力喪失，那到底如何培養(yǎng)和保護(hù)好孩子的內(nèi)在認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力呢，，可以從以下三點(diǎn)入手：

方法一、鼓勵(lì)積極暗示，提高孩子的積極主動(dòng)性。

創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，通過鼓勵(lì)肯定孩子給他設(shè)定一個(gè)“你可以做到”的積極心態(tài)。

在教育學(xué)上有一個(gè)著名的“羅森塔爾效應(yīng)“，講的就是這位哈佛教授通過對(duì)一批孩子進(jìn)行”最有發(fā)展前途者“的測(cè)試，并裝模做樣的抽取了20%的有前途的名單給校長，結(jié)果8個(gè)月之后，名單里所有的孩子們個(gè)個(gè)成績都有了很大進(jìn)步，且活潑開朗、自信心強(qiáng)、求知欲旺盛。

但真相其實(shí)是那份“最有發(fā)展前途者”的名單只是教授隨機(jī)挑選的，但這樣的“謊言“對(duì)老師產(chǎn)生了心理暗示，越是在這8個(gè)月里，老師又通過語言和行為把暗示傳遞給了學(xué)生，學(xué)生才取得了異乎尋常的進(jìn)步！

可見鼓勵(lì)和積極的暗示會(huì)給到孩子一個(gè)正向的行為反應(yīng)，無形中也提高了孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

方法二、看到孩子的閃光點(diǎn)，幫助孩子設(shè)定有效目標(biāo)

當(dāng)我們課上每次讓家長寫下孩子10個(gè)優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，家長就非常為難，他們說讓我寫下10個(gè)缺點(diǎn)可以提筆就來，但是一提到孩子的優(yōu)點(diǎn)就遲遲下不了筆，總是常勉強(qiáng)的才能寫出來。

當(dāng)我們看不到孩子的閃光點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)迷失我們對(duì)待孩子的教育方式，一味的給孩子壓力，一味的攀比而忘記了孩子只是孩子，需要小步前進(jìn)，慢慢找到自己的自信。

所以建議先寫下孩子10個(gè)優(yōu)點(diǎn)張貼在墻上，讓孩子時(shí)不時(shí)的看到自己也是能行，沒問題的。然后幫助孩子設(shè)立有效的目標(biāo)，分階段、細(xì)化目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于60分水平的孩子，不要一下達(dá)到80分的水平，可以先從65分開始，70分、75分，一步一個(gè)腳印的和自己的能力相比，這樣下去孩子對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)容易為難，看到自己的力所能及的能力。

方法三、放棄短期行為，多思考長期目標(biāo)，逐步減少外部獎(jiǎng)勵(lì)

短期行為就是例如獎(jiǎng)勵(lì)、威脅、排名等等，不要為了當(dāng)下的效果求快，而丟掉了孩子可以保護(hù)和培養(yǎng)的長期的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，每次當(dāng)我們想大聲訓(xùn)斥孩子，每次當(dāng)我們的情緒控制了理智的時(shí)候，給自己一個(gè)停頓的空間，問問自己：“我這么做是在提高孩子自己的內(nèi)驅(qū)力，還是減少他的動(dòng)力呢？”多做幾次這樣的思考之后，我們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的視角就會(huì)慢慢的產(chǎn)生變化。

希望我們可以通過持續(xù)不斷的反思和學(xué)習(xí)，并通過合理的引導(dǎo)，能讓孩子能夠越來越主動(dòng)為自己而學(xué)習(xí)。