試題研究 | 2021年高考?xì)v史選擇題命題趨向、命題特點(diǎn)及解題策略

一、命題趨向——選擇題主觀化

經(jīng)過長期的探索，選擇題已經(jīng)成為比較成熟的全功能題型。但這幾年選擇題的主觀化趨勢越來越強(qiáng)，考查深度逐年加強(qiáng)。所謂“選擇題主觀化”，即選擇題的選項(xiàng)設(shè)置體現(xiàn)思維含量，使考生在解答選擇題時(shí)要根據(jù)材料生成必要的觀點(diǎn)。這表明高考?xì)v史選擇題的主旨是加強(qiáng)考查學(xué)生的思維力度及思維過程；功能由考查客觀的史實(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查考生的主觀認(rèn)識(shí)。試題通過全新的情境創(chuàng)設(shè)，充分挖掘歷史學(xué)科的人文內(nèi)涵，擺脫教材程式化的歷史敘述，突破考生形成的固有思維模式，讓選擇題呈現(xiàn)出新認(rèn)識(shí)、新思想與新觀點(diǎn)。由此可以看出考生發(fā)現(xiàn)正確答案的過程，既是對史料解釋(理解)的過程，也是一個(gè)受教育的過程。選擇題主觀化具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．對歷史概念的多角度理解加強(qiáng)對歷史概念的理解是學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展歷史思維能力的需要。歷史概念反映了歷史現(xiàn)象、歷史事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律，它具有跨度大、容量多、含義深、理性強(qiáng)和高度概括等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)掌握歷史概念時(shí)，要把握住每一個(gè)歷史概念的特定背景和與同一時(shí)期歷史現(xiàn)象、歷史問題的相互關(guān)系，重在多角度理解的基礎(chǔ)上掌握。

2．對歷史主題的理解與整理歷史主題是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，更是近幾年高考選擇題的命題導(dǎo)向。如緊緊圍繞“激蕩家國情懷、傳承時(shí)代精神”這一主題展開，突出了引導(dǎo)考生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀、歷史觀等這一核心思想。

3．注重對史學(xué)素養(yǎng)的考查這里的史學(xué)素養(yǎng)主要指的是歷史五大核心素養(yǎng)中的“史料實(shí)證”能力。史料是人類社會(huì)歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的、能夠幫助我們認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)歷史過程的各種材料，是研究和認(rèn)識(shí)歷史的基本依據(jù)。由于史料龐雜，“所在多偽”，因此，史料實(shí)證要求的解讀史料不僅僅是準(zhǔn)確全面，而更是要確定所提煉信息的真實(shí)性。它體現(xiàn)的是一個(gè)推理、判斷、分析、綜合、比較的思維過程，是“論證和探討問題”能力的體現(xiàn)，是選擇題主觀化的典型體現(xiàn)。

二、命題特點(diǎn)——突出寬度、長度、角度、深度

1．拓展教材的寬度所謂教材的寬度拓展，主要是指試題選取的材料、創(chuàng)設(shè)的情境都是新的，不管是知識(shí)的內(nèi)涵，還是外延，都突破了課本的闡述，即眾所周知的“脫離課本”，所涉及試題即常說的“陌生中考熟悉”“陌生中考陌生”兩類。這里的材料一是直接說明來源的；二是沒有標(biāo)明材料出處，已被命題者二度轉(zhuǎn)化的；三是“學(xué)術(shù)研究新成果”，是指超出現(xiàn)行中學(xué)歷史課程內(nèi)容要求的、中學(xué)師生感到陌生的學(xué)術(shù)研究成果。這里的“新”主要不是指學(xué)術(shù)成果出現(xiàn)時(shí)間的新，而是指中學(xué)師生在認(rèn)識(shí)上的新。

2．延展知識(shí)的長度所謂知識(shí)的長度延展，是指突破課本上的歷史敘述，通過史料對相關(guān)歷史事物進(jìn)行時(shí)間進(jìn)程的延展，形成更加完整的歷史線索，突出不同階段特征的變化，考查的是學(xué)生的比較歸納能力。從根本上說，這類試題側(cè)重考查的是通史。一種是小切口的、微觀通史；一種是大跨度的、宏觀通史。

3．轉(zhuǎn)換思維的角度所謂思維的角度轉(zhuǎn)換，就是采用多元視角，突破師生的傳統(tǒng)認(rèn)知，從新的角度重新評價(jià)和審視課本中的歷史事實(shí)。近幾年來，高考命題一直堅(jiān)持這一做法，這對還原歷史學(xué)科特點(diǎn)、指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)、提升考生學(xué)科能力，都產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，這類試題也是學(xué)術(shù)含量高、能力要求高、命題質(zhì)量高的“三高”試題。

4．挖掘認(rèn)知的深度所謂認(rèn)知深度的挖掘，不僅僅指的是知識(shí)之間的綜合，更是指記憶能力、理解能力、分析能力、判斷能力和推理能力的綜合。在選擇題上的體現(xiàn)就是辨識(shí)、理解、分析、推理和判斷等基礎(chǔ)思維能力的綜合運(yùn)用。我們常說：高考是指揮棒。但是，這支指揮棒具體的尺度，以及運(yùn)行的高度、角度、寬度、幅度，要準(zhǔn)確拿捏，絕非一句話那么簡單。琢磨透此事，是一個(gè)細(xì)活，是一個(gè)慢活，更是一個(gè)巧活。我們常說：方向比努力更重要。但是，方向明確之后，更艱苦的是落實(shí)，也絕非一句話那么簡單。精準(zhǔn)落實(shí)好此事，是一個(gè)持久的活，是一個(gè)扎實(shí)的活，更是一個(gè)需要思考的活。鑒于此，本書每一專題均優(yōu)選全國卷高考真題，分別從上述四個(gè)維度解讀，體現(xiàn)了《三維設(shè)計(jì)》編委會(huì)的良苦用心，具體請參閱各專題相關(guān)內(nèi)容。

三、解題步驟

以材料為依托創(chuàng)設(shè)情境命題是歷史選擇題的最大特點(diǎn)，這也意味著獲取材料中的有效信息是做好歷史題的關(guān)鍵因素。那么，在閱讀材料時(shí)，如何較快地獲取有效信息呢？現(xiàn)以高考題為例，探究快速獲取有效信息、巧解選擇題的方法。

1．審出處——明主題閱讀材料時(shí)，除了注意材料正文外，也要特別留意材料的出處。材料的出處一般都反映著材料的主題和中心思想，注意出處有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解材料的中心含義。特別是材料出處如果放在材料前面，就須更加留心細(xì)讀，它對解題有著很大的作用。

2.審省略——重關(guān)聯(lián)閱讀材料時(shí)，我們大多能夠注意材料的開頭和結(jié)尾，但同時(shí)我們還要注意從省略號(hào)前后獲取有效信息。有的時(shí)候材料原文會(huì)很長，但試題只能摘錄其中一小部分。從哪一句開始摘錄到哪一句截止，其開頭和結(jié)尾兩句，必然要考慮為答題服務(wù)；而省略號(hào)刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容，省略號(hào)兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。

3．審轉(zhuǎn)折——知重點(diǎn)有時(shí)候，題干中往往會(huì)出現(xiàn)“但是”“但”“然而”“而”等轉(zhuǎn)折性的詞語，雖然有的時(shí)候是要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折詞之前的內(nèi)容，但更多時(shí)候是要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折詞后面的內(nèi)容?？忌陂喿x材料時(shí)要根據(jù)這些轉(zhuǎn)折詞準(zhǔn)確判斷材料所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，以便于抓住材料的重點(diǎn)進(jìn)行分析。

4．審選項(xiàng)——排絕對歷史材料選擇題所給的材料往往討論的是某個(gè)事情或說明某個(gè)事物，都設(shè)定了相應(yīng)的情境，一旦情境發(fā)生變化，結(jié)論也就可能隨之發(fā)生變化。因此，絕對化的表述一般來說都是不可取的。因此，在選項(xiàng)的表述中，如果出現(xiàn)“一定、絕對、無、都、完全、一點(diǎn)也不、全部、絕無可能、任何、各個(gè)、總是、永遠(yuǎn)不”等過于絕對的選項(xiàng)，一般情況下都不會(huì)是正確答案，除非在文段當(dāng)中有明確的提及；相反，當(dāng)考生看到“可能、差不多、一般、偶爾、不多”等這些詞的時(shí)候，往往認(rèn)為是正確答案的標(biāo)志?；谝陨系睦碛?，在做題時(shí)，可以用“相對”“絕對”的解題技巧來解題。

5．審標(biāo)點(diǎn)——快分層有的選擇題題干文字量較大，讓不少學(xué)生望而生畏，其實(shí)文字越多意味著透漏的信息就越多，需要考生定下神來，耐著性子閱讀分析材料。這類材料往往使用分號(hào)或句號(hào)作為段落分層的標(biāo)志，學(xué)生可以根據(jù)分號(hào)和句號(hào)快速提煉分層信息。

6．審空間——速定位歷史選擇題的材料一般會(huì)涉及特定的時(shí)空，這是歷史的學(xué)科特色。明確特定的空間有助于考生快速鎖定關(guān)聯(lián)性的所學(xué)知識(shí)，提高做題的速度和準(zhǔn)確率。有時(shí)確定材料涉及的特定空間就是解題的鑰匙之一。這就要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)讀圖能力，注重史地學(xué)科的相互滲透。古人“左圖右史”的歷史研究方法值得我們在教學(xué)中重視，只要學(xué)生日常中有意識(shí)地加強(qiáng)讀圖，并注意歷史主干知識(shí)的地域分布，高三再強(qiáng)化重要國家的分類整理，就能在這類題目中得到提升。

7．審主旨——準(zhǔn)遷移歷史選擇題的材料往往圍繞某一主題展開，這就是材料的主旨。抓準(zhǔn)了材料的主旨就把握住了材料所要表達(dá)的中心信息，這對做好選擇題至關(guān)重要。若能再聯(lián)系關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移，必將進(jìn)一步提高做題的準(zhǔn)確率。這就要求考生在備考過程中要加強(qiáng)對歷史材料主旨的概括能力，注重對歷史主干知識(shí)的理解和把握，形成知識(shí)鏈條，實(shí)現(xiàn)橫通縱連。

總之，歷史有效信息隱藏于材料中的各個(gè)方面，明確獲取有效信息的各種途徑，將會(huì)大大提高我們做題的速度和準(zhǔn)確率。

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