最近，有位老師向星寶咨詢：“學(xué)生做作業(yè)時不停用橡皮擦，寫了又擦、擦了又改，反反復(fù)復(fù)。不是因為不會做，也不是寫得慢，相反孩子思維還不錯，動作挺快的，但就是寫的字稍微有一點點不滿意，就會全部擦掉重新寫，有時甚至擦破了作業(yè)本。到底怎么改善？”
相信很多老師都發(fā)現(xiàn)過類似問題，有的學(xué)生寫作業(yè)時習(xí)慣不停擦擦擦，有的孩子離開了橡皮就無法做作業(yè)。
其實，這是流行在當(dāng)今小學(xué)低年級學(xué)生身上的一種“時髦病”——橡皮綜合征。調(diào)查表明：當(dāng)前30%以上的小學(xué)低年級學(xué)生患有不同程度的“橡皮綜合征”。
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什么是“橡皮綜合征”？
嚴(yán)格地講，“橡皮綜合征”并不是病，而是一種不良行為習(xí)慣。
患有“橡皮綜合征”的孩子有些在性格方面有完美主義的傾向，什么事情都要求盡善盡美。這類孩子智力正常，有的還很聰明，但總是非常害怕遇見挫折，做事情的時候也小心翼翼，只敢嘗試自己擅長的事務(wù)。他們很容易因為自己做錯事情而產(chǎn)生挫敗感，受不了一點苦難。
有些則存在學(xué)習(xí)馬虎方面的問題。無論是做數(shù)學(xué)還是寫語文，經(jīng)常寫錯別字，或者將字寫反了，如“手拉手”寫成“毛拉毛”、“P”寫成“b”、“6”寫成“9”。
有些則注意力很難集中，在寫作業(yè)的過程中好動、坐立不安并且喜歡四處張望，沒有辦法靜下心全神貫注地把心思沉浸在作業(yè)上。或是寫作業(yè)時間拖得很長，經(jīng)常是看一筆寫一畫，對字的記憶很差。還有些甚至不用橡皮就無法做作業(yè)，久而久之，便形成了這種頑固的壞習(xí)慣。
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孩子為什么會對自己寫的作業(yè)不自信？
“橡皮綜合征”是孩子心理焦慮的反應(yīng)，其原因之一是小學(xué)生心理壓力太大。當(dāng)下，家長對孩子期望過高，導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。幾乎百分之百的家長認(rèn)為，最高興的事情是孩于的學(xué)習(xí)成績好，而最惱火的事情是孩于的學(xué)習(xí)成績差。
甚至有的家長只有當(dāng)孩子在做功課時，才最放心。而當(dāng)孩子考試成績不理想時，家長總是一陣訓(xùn)斥，甚至還時不時拿其他孩子的優(yōu)點來比較，在孩子的心理壓力上加碼。
不僅如此，家長在生活上對孩子呵護(hù)有加，孩子的任何要求都很容易得到滿足，致使孩子的某些生理、心理功能退化。如缺乏獨立生活能力，自立意識差，依賴性大，做事被動、膽怯，顯得十分幼稚，甚至出現(xiàn)心理倒退現(xiàn)象，新環(huán)境的適應(yīng)能力差，情緒激動，易走極端等。
“橡皮綜合征”僅僅是他們心理問題中的一種表象。另一方面，更與學(xué)校升學(xué)考試、競爭過于激烈有關(guān)。
過度競爭造成當(dāng)前學(xué)生心理疾病發(fā)病率持續(xù)上升。他們從踏入小學(xué)校門的第一天起，就被家長提醒著學(xué)習(xí)，各種興趣班，各種培訓(xùn)塞滿了孩子的童年。
長此以往，孩子覺得學(xué)習(xí)是一件討厭的事，把讀書當(dāng)作負(fù)擔(dān)，苦差事，并為此感到緊張和焦慮，對各門功課也缺乏興趣和自覺性。為發(fā)泄這種不良情緒，孩子借助橡皮不斷重復(fù)擦拭的動作，最終患上“橡皮綜合征”。
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如何幫助孩子建立自信，避免“橡皮綜合征”的產(chǎn)生？
為了預(yù)防小學(xué)生“橡皮綜合征”的發(fā)生，平時老師、家長應(yīng)注意以下幾點：
1.如果這個學(xué)生是屬于完美主義的性格，老師和家長就要注意多與孩子溝通，盡量讓孩子把他自己所受到的壓力感釋放出來。比如孩子感覺寫作業(yè)是很費勁的事情，那么老師和家長就少在旁邊指導(dǎo)，不管作業(yè)做得怎么樣，更多的應(yīng)該給予他們寬容。
2.不要給孩子定太高的目標(biāo)，要求過嚴(yán)。如果孩子有些不自信，我們就應(yīng)該多鼓勵他，讓孩子對自己有一個正確的評價，給自己正向的心理暗示：“我可以做好這件事情”“我完全能夠勝任這種事情”“其實你已經(jīng)做的非常好了，不擦掉也是非常好的。”多用鼓勵的語氣與孩子說話，不只是寫作業(yè)，也包括他在生活中其他方面的表現(xiàn)。
3.家長不要給剛上學(xué)的孩子買功能過多、高檔豪華的文具用品，這樣會分散孩子的學(xué)習(xí)注意力，加上孩子的自控能力不強(qiáng)，容易成為誘發(fā)“橡皮綜合征”的外因。
4.家長不要太焦慮。越是那些注重孩子教育的人，一旦孩子身上出現(xiàn)一點問題，越是焦慮得不得了，這些行為都在無形中使孩子處于緊張的氛圍里。當(dāng)孩子成績不理想時，家長也千萬不能使用打罵、訓(xùn)斥等粗暴偏激的言行，這樣更容易加劇孩子的心理壓力，使他們緊張萬分。
其實很大程度上講，父母對孩子所起的作用體現(xiàn)在榜樣上。因此，不管用什么方式教育孩子，首先做好榜樣，心態(tài)放松。
5.放下自己控制欲，降低自己對孩子不切實際的過高預(yù)期。比如有的父母屬于那種無微不至型的，恨不得孩子的一點點事情都要自己包辦代替；還有的父母則像一個“特務(wù)”似的，孩子的一舉一動都要搜索在眼里……
孩子是一個獨特的人，他有自己慢慢成長起來的自我意識，不是家長可以根據(jù)自己意愿隨意操控的機(jī)器。作為父母，要學(xué)會蹲下身來，聽聽孩子的想法，不要以愛的名義綁架孩子。
6.適當(dāng)給孩子一些自由的空間。當(dāng)孩子患有類似“橡皮綜合征”的不良習(xí)慣時，家長可采用心理轉(zhuǎn)移法進(jìn)行治療。比如帶孩子到大自然中去，讓孩子做一些輕松的、他自己喜歡的事等，不要老是盯著孩子做功課。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會逐漸得到糾正。
7.如果孩子的情況較嚴(yán)重，可請心理醫(yī)生做系統(tǒng)的“脫敏訓(xùn)練”，或者自己在家中給孩子做一些簡單的“脫敏訓(xùn)練”。比如和孩子商量，盡量少用橡皮、涂改液等，只要孩子減少使用頻次，就可以得到相應(yīng)的小紅花獎勵，引領(lǐng)孩子慢慢把橡皮這個寫作業(yè)的“拐杖”去掉。
當(dāng)孩子不再過分依賴橡皮，再帶著孩子將書寫工整，作業(yè)本保持清潔，在規(guī)定時間內(nèi)完成等寫作業(yè)的目標(biāo)，逐個突破。孩子的成長不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程。
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家長別當(dāng)孩子的“橡皮擦”
孩子就像一棵樹，會有疤，會有雜枝，但是所有這一切，對孩子來說，也是有意義的，家長努力給孩子最好的，可人生不是完美的，他的人生，一定要他去經(jīng)歷才能夠成長。愛他就讓他自己體驗，有了親身的體驗才能成長。你所擔(dān)憂的問題只是孩子成長的一部分，應(yīng)該學(xué)會放下對孩子的心結(jié)，放他獨立成長。
不僅如此，家長還要尊重孩子的“慢”，感受一下孩子的節(jié)奏，記住孩子的年齡特征。成長需要一個過程，能力也需要慢慢來培養(yǎng)。孩子的成長和自我提升是一個完整的過程，父母應(yīng)該尊重孩子做事情的節(jié)奏，多些耐心，多些等待，不要總以成人的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)定孩子做事的效率，反復(fù)催促他們。
當(dāng)我們試著治“本”，從根源上解決問題，那么，“橡皮綜合征”這個“標(biāo)”的問題，我們只需輕推一下，就迎刃而解。
家長可以告訴孩子，不用橡皮有很多好處。首先，它可以鍛煉你“三思而后行”的好習(xí)慣，每次做題前先動腦再動筆，想好再寫，爭取一寫就對；其次，寫錯了可以把錯誤留在作業(yè)本上，這是你的思維檔案，錯誤留下來，以便復(fù)習(xí)時重點復(fù)習(xí)，有針對性地復(fù)習(xí)；再次，橡皮擦不是你學(xué)習(xí)的必需品，而只是“必要時才用一下”的文具，做錯了不要緊，從錯誤中汲取經(jīng)驗，這才是最重要的。
這樣既可克服孩子馬虎的壞習(xí)慣，又是防止“橡皮綜合征”的重要措施。
父母要做恰當(dāng)而智慧的腳手架，這樣才能讓孩于逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，從此不再依賴橡皮，遠(yuǎn)離“橡皮綜合征”。
教育是一個漫長的過程，快慢不是最關(guān)鍵的，最關(guān)鍵的是父母對待孩子的態(tài)度。詩人泰戈爾在《飛鳥集》里寫道：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！备改覆粩嘈蕾p和鼓勵，是孩子成長和變好的力量源泉。
來源 | 綜合自網(wǎng)絡(luò)
責(zé)編｜阿薇
