關(guān)于“聽(tīng)話”的孩子
現(xiàn)在，常能聽(tīng)到專(zhuān)家和家長(zhǎng)們說(shuō)，我們不要“聽(tīng)話”的孩子！
剛在微博上看到一位名人寫(xiě)，他告訴孩子，“根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)被罰站過(guò)的孩子是沒(méi)出息的，一定要找個(gè)機(jī)會(huì)被罰站?！?/span>
我想，這真是把孩子搞糊涂了。選擇學(xué)校和老師是家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)要選擇跟自己觀念大體合拍的學(xué)校和老師，具體有不一致的地方，鼓勵(lì)孩子思考，鼓勵(lì)跟老師探討，提改進(jìn)意見(jiàn)，而不是鼓勵(lì)不明所以的對(duì)立。要教孩子共贏思維！
還曾看到一位名人寫(xiě)給女兒的信。談到給孩子自由，其中的一個(gè)細(xì)節(jié)是，天冷了，女兒非要穿裙子，家長(zhǎng)給她自由，結(jié)果她凍病了，不能參加同學(xué)聚會(huì)了，孩子以后再也不少穿了。
我的感想有三：1，不知孩子多大。當(dāng)孩子不能自己去醫(yī)院自己負(fù)責(zé)醫(yī)藥費(fèi)時(shí)，讓孩子不凍病，是家長(zhǎng)的職責(zé)。在不凍病的原則下，可以鼓勵(lì)孩子去體驗(yàn)。我們給孩子的自由要和他的能力相匹配。2，對(duì)于5歲以上的孩子，家長(zhǎng)平時(shí)要教給他怎樣照顧自己的身體，什么天氣穿什么。如果他做得不夠好，那是家長(zhǎng)平時(shí)教的不夠。3，如果孩子到了已經(jīng)能參加朋友聚會(huì)的年齡，仍然沒(méi)有建立起對(duì)家長(zhǎng)的基本信任，說(shuō)明平時(shí)家長(zhǎng)做的有待提高，要加倍努力以贏得孩子的信任。比如，家長(zhǎng)要改進(jìn)溝通方式，讓孩子樂(lè)于跟自己交流，相信媽媽會(huì)盡力幫自己，遇到問(wèn)題樂(lè)于求助，共同想解決辦法。
我很理解，大家不喜歡“聽(tīng)話”的孩子，是對(duì)過(guò)去某些教育做法的一種糾正，我們都希望孩子能獨(dú)立思考，不要盲目順從。但要當(dāng)心，不要矯枉過(guò)正。
我希望我的孩子要懂得傾聽(tīng)和尊重大人的意見(jiàn)，要在順利度過(guò)兩三歲的小叛逆期之后，學(xué)會(huì)理性服從，就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)分析判斷，決定要服從。
理性服從，是因?yàn)樾湃危?/span>
講一個(gè)小事。一天，孩子跟姥姥去小區(qū)廣場(chǎng)玩。天已黑，廣場(chǎng)有一圈大隊(duì)伍正在轉(zhuǎn)著圈跳廣場(chǎng)舞，附近沒(méi)有幾個(gè)孩子。我女兒發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍里有個(gè)4歲小女孩，于是跑過(guò)去勾搭，要跟她一起玩。那女孩的家長(zhǎng)或許不想離開(kāi)隊(duì)伍，就不讓自己孩子出來(lái)玩。我女兒有點(diǎn)不甘心，在旁邊繼續(xù)游說(shuō)。結(jié)果她倆就把跳舞的隊(duì)伍給壓住了。姥姥在一邊著急，喊我女兒，可孩子不聽(tīng)，不離開(kāi)。
回來(lái)姥姥說(shuō)孩子不聽(tīng)話。一問(wèn)，我知道了這過(guò)程。過(guò)一會(huì)，我抱著孩子跟她親昵，又搓后背又撓癢。逗笑過(guò)后，我說(shuō)，跟你講個(gè)事情：在外面，家里人要求你做什么事情，你要相信一定是有些原因的。比如剛才，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己壓住隊(duì)伍了，姥姥離遠(yuǎn)看出來(lái)了。你當(dāng)時(shí)如果不理解為什么，可以過(guò)來(lái)問(wèn)大人。你也可以把你的理由講清楚，但是不可以不理睬、不溝通，記住沒(méi)？如果你過(guò)來(lái)跟大人講講你的想法，說(shuō)不定我們能想出其他好辦法來(lái)。孩子點(diǎn)頭說(shuō)好。
作為家長(zhǎng)，我會(huì)尊重孩子的想法，我也要求我的孩子能尊重我的意見(jiàn)。當(dāng)孩子對(duì)我的話不傾聽(tīng)不尊重時(shí)，我應(yīng)該反思，自己是否已經(jīng)努力做好，贏得了孩子的信任和尊重。
在對(duì)待老師和其他外人時(shí)，我覺(jué)得，要鼓勵(lì)獨(dú)立思考、鼓勵(lì)溝通想法、鼓勵(lì)動(dòng)腦筋提建設(shè)性意見(jiàn)，不鼓勵(lì)孩子不尊重別人的意見(jiàn)和要求，不鼓勵(lì)孩子暗地里違背規(guī)則，不鼓勵(lì)孩子處處認(rèn)為自己是受害者跟外界對(duì)立，不鼓勵(lì)為了叛逆而叛逆。
據(jù)我觀察，多數(shù)幼兒對(duì)老師的權(quán)威都很認(rèn)同，這是他們?cè)谶@個(gè)年齡的心智發(fā)展程度所決定的。我當(dāng)然不希望孩子對(duì)權(quán)威有懼怕和盲目順從心理，所以當(dāng)她回家跟我聊幼兒園的事情時(shí)，我常跟她討論，老師的話和規(guī)則是否合理，具體有什么道理，或者有什么不妥。孩子平時(shí)也常能看到我犯過(guò)的小錯(cuò)，所以她很能接受，大人也不是永遠(yuǎn)都是對(duì)的。
同時(shí)，我覺(jué)得除了信任，以及對(duì)權(quán)威敢于質(zhì)疑之外，還應(yīng)該進(jìn)一步教給孩子的是，當(dāng)你跟權(quán)威有分歧時(shí)，你可以怎樣去做。如果沒(méi)有這個(gè)具體辦法，那么似乎孩子就只有順從和違背兩種選擇。
有一次陪孩子和同學(xué)在外玩，偶然聽(tīng)一男生的媽媽說(shuō)，戶外活動(dòng)時(shí)，不允許跑動(dòng)，誰(shuí)跑就罰站。我問(wèn)女兒是這樣嗎？她說(shuō)是。我說(shuō)，估計(jì)老師怕你們跑得太猛，互相撞上吧，那你們老師有沒(méi)有帶領(lǐng)你們列隊(duì)跑步？她說(shuō)沒(méi)有。我說(shuō)等有機(jī)會(huì)我跟老師問(wèn)問(wèn)。后來(lái)我真的問(wèn)老師了，老師解釋?zhuān)⒆觽冇袡C(jī)會(huì)站隊(duì)跑幾圈的，并且每天上下午戶外活動(dòng)時(shí)間各一小時(shí)。我聽(tīng)了很滿意。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)我的關(guān)注很重視，那些天帶孩子們跑得更多了！
我想，孩子在觀察大人怎樣處理這樣的事情時(shí)，會(huì)學(xué)到很多：1，她看到，遇到不一致的想法，家長(zhǎng)先是站在對(duì)方的角度試圖去理解，并且努力搞清真相，消除誤會(huì)；2，她會(huì)發(fā)現(xiàn)，善意地、建設(shè)性地去溝通，不會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，別人是可以接受的；3，她看到這種溝通帶來(lái)了一些小的變化。
所以，我們要教給孩子的，不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)話與否的問(wèn)題，而是當(dāng)你跟別人有不一致的想法時(shí)，當(dāng)你對(duì)規(guī)則或任務(wù)不同意時(shí)，怎樣去處理。我們要教的是解決問(wèn)題和處理人際關(guān)系的技巧，教給孩子怎樣建設(shè)性、善意地溝通，怎樣從共贏的角度出發(fā)去解決問(wèn)題。無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師，還是將來(lái)對(duì)待上司，這些能力都很有用！學(xué)會(huì)處理差異和爭(zhēng)端……呵呵，我覺(jué)得我已經(jīng)說(shuō)到世界和平問(wèn)題了！
孩子喊不動(dòng)該怎么辦？
有一個(gè)現(xiàn)象，不知可否命名為“弟子規(guī)”現(xiàn)象，那就是，有時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)心里有了《弟子規(guī)》的頭幾句話之后，在跟孩子互動(dòng)時(shí)，心里會(huì)莫名地增加很多焦躁，語(yǔ)氣憑空多了些權(quán)威腔，調(diào)門(mén)高了幾度，一改平日的輕松愉快，自己聽(tīng)著都不像自己在說(shuō)話。而最糟糕的是，當(dāng)家長(zhǎng)在心里站到了孩子的對(duì)立面時(shí)，孩子一下子就感覺(jué)得到，他會(huì)無(wú)緣由地抵抗。他一抵抗，家長(zhǎng)心想：你應(yīng)該“應(yīng)勿緩、行勿懶”啊，這還了得！于是硝煙驟起。
這就像我過(guò)去寫(xiě)過(guò)的那樣，家長(zhǎng)自己降維了，跟孩子陷入肉搏、玩起權(quán)力爭(zhēng)奪戰(zhàn)，家長(zhǎng)沒(méi)有站在高處去教育孩子。
在現(xiàn)代，我們對(duì)《弟子規(guī)》的理解，應(yīng)該超越字面意思，多關(guān)注它所傳達(dá)的內(nèi)涵。還是那句話，孩子是我們教育的結(jié)果，他能不能應(yīng)勿緩行勿懶，取決于我們是怎樣呼的、怎樣命的。
不隨意打擾
家長(zhǎng)要知道該何時(shí)叫孩子，要細(xì)心觀察孩子在做什么，不要隨意打擾。隨意打擾，然后要求孩子“應(yīng)勿緩”，那不太講理。
用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ鸷⒆拥淖⒁?/span>
讓孩子停下手里的事情，看著你，這時(shí)跟他講。否則，很多時(shí)候孩子沉浸在做事情中，真的會(huì)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你的話。
少嘮叨
家長(zhǎng)話太密，就等于把自己的話變成白色噪音，適合哄睡覺(jué)用，不適合讓話進(jìn)入孩子的腦子。
等待
下指令后，給孩子一些時(shí)間。很多家長(zhǎng)的做法是，看到孩子沒(méi)有即刻反應(yīng)，馬上發(fā)出第二道令箭，然后一道緊似一道，火力迅速升級(jí)，不一會(huì)就硝煙彌漫。給完指令，你要在心里至少數(shù)到10，這時(shí)細(xì)心觀察，找到問(wèn)題所在。我女兒現(xiàn)在快5歲半，當(dāng)我喊她做某事時(shí)，她常常加快節(jié)奏嘴里喊著：“好了好了，馬上馬上！”這時(shí)我會(huì)稍微等待。
倒計(jì)時(shí)是給家長(zhǎng)的提醒
有的家長(zhǎng)習(xí)慣喊1、2、3，這個(gè)方法偶爾管用，經(jīng)常用就不靈。生活中誰(shuí)也不能隨時(shí)處于起跑狀態(tài)。但凡有需要倒計(jì)時(shí)的時(shí)候，就有必要反省一下：孩子為什么沒(méi)有行動(dòng)，是否事情做到一半無(wú)法停下，是否沒(méi)有看到全局，我可以怎樣改進(jìn)。比如，事先談好，把這件事情交給孩子自己管理。
給孩子全景
有時(shí)我說(shuō)完，如果我稍微等待，孩子仍然沒(méi)有去做，我會(huì)走到她眼前，說(shuō)：“我知道你喜歡做……，但是我們現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間玩這個(gè)，我們必須不做別的，馬上穿衣出門(mén)，才能按時(shí)趕到，你清楚了嗎？”如果她點(diǎn)頭，我就離開(kāi)，做我的準(zhǔn)備，同時(shí)等待。
幼兒的大腦發(fā)育特點(diǎn)決定了他們是隨時(shí)沉浸在當(dāng)下的，這是他們磨蹭的根本原因，理解了這一點(diǎn)，我們就知道，最有效的辦法，是你要把當(dāng)前的情況跟孩子解釋清楚，幫他從當(dāng)下跳出來(lái)，看到整個(gè)情勢(shì)，然后交給他，讓他學(xué)著去抓緊。
當(dāng)我們這樣做時(shí)，我們就促進(jìn)了孩子大腦的整合發(fā)展，幫他提高了時(shí)間管理和規(guī)劃能力。這些能力，在今后孩子的學(xué)業(yè)中、工作中，都至關(guān)重要。
建構(gòu)式教育
必要時(shí)，跟孩子討論：當(dāng)你喊媽媽時(shí)，如果媽媽不回應(yīng)，你是什么感覺(jué)？當(dāng)你喊小朋友時(shí)，如果對(duì)方?jīng)]搭理你，你怎么想？當(dāng)你有問(wèn)題喊老師時(shí)，如果老師沒(méi)反應(yīng)，你覺(jué)得怎樣？告訴他，回復(fù)別人的話，是最基本的禮節(jié)，是對(duì)別人的尊重。比如別人給你東西，如果拒絕，也要說(shuō)“謝謝，我不要”，不能置之不理。生活中有一個(gè)潛規(guī)則是：你尊重別人，別人才會(huì)尊重你。
不越權(quán)
當(dāng)你喊不動(dòng)孩子時(shí)，要反思，是否對(duì)孩子指令過(guò)多、控制過(guò)多。如果我們能給孩子自主權(quán)和空間，鼓勵(lì)他獨(dú)立做事、自己判斷選擇決定，把屬于他的事情交給他，只在真的需要你的意見(jiàn)和提醒時(shí)才出現(xiàn)，那么，你的意見(jiàn)和提醒，將會(huì)得到更多的尊重。
任何人都討厭被催促，家長(zhǎng)的催促常引起孩子的反感，所以，要盡量把事情交給孩子自己來(lái)管理，比如，用鬧表或定時(shí)器，來(lái)取代你的監(jiān)管和催促，效果一定更好。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，拖延癥是通病，有些人不得不使用“番茄工作法”，即，把工作任務(wù)列出清單，使用定時(shí)器監(jiān)督。我們給孩子從小鍛煉自我管理的能力，以后他才能應(yīng)付日益信息超載的時(shí)代。
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