核心素養(yǎng)體現(xiàn)在各門學(xué)科上即為學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容提高核心素養(yǎng)，而獲得核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的最終目的。因經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)多元化發(fā)展的需求，應(yīng)用文的種類更加多樣，越來(lái)越多的崗位涉及應(yīng)用文的寫作。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，更應(yīng)該重視應(yīng)用文寫作。
1.教師缺乏專業(yè)性和實(shí)踐性。教授應(yīng)用文寫作的老師一般是有語(yǔ)言學(xué)科背景的老師，具備較好的文學(xué)鑒賞能力與寫作素養(yǎng)。但有些人對(duì)各專業(yè)應(yīng)具備的相應(yīng)知識(shí)不了解，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)缺少對(duì)行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求的考慮。同時(shí)教師缺乏應(yīng)用文寫作教學(xué)法方面的指導(dǎo)，教學(xué)方法單一，沿用傳統(tǒng)的 “知識(shí)講授—范文解析—寫作練習(xí)—作業(yè)評(píng)改”的教學(xué)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛不活躍，考核評(píng)價(jià)形式重理論輕實(shí)踐，教學(xué)效果不理想。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)消極。很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作這門課程枯燥乏味，形式大于內(nèi)容，且不納入統(tǒng)考范圍，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)該課程的重要性，但相對(duì)于其他專業(yè)課程和證書(shū)考核，學(xué)生依然對(duì)這門課程重視不夠。且不少學(xué)生本身不具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平都不足以支撐應(yīng)用文寫作，這些也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課程教授的效果。
1.結(jié)合專業(yè)探測(cè)學(xué)情。應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 重在培養(yǎng)學(xué)生在生活及工作中面對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及基本的應(yīng)用文寫作能力。除了常見(jiàn)應(yīng)用文文體的寫作外，一些工作崗位對(duì)應(yīng)用文寫作會(huì)有較為專業(yè)的要求，如理工科的學(xué)生要求會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要求會(huì)寫護(hù)理文書(shū)，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)金融文書(shū)的寫作等。在設(shè)計(jì)課程時(shí)要貼近學(xué)生的生活情境，貼近學(xué)生的專業(yè)需求，精當(dāng)?shù)剡x擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作與生活的聯(lián)系，理解本課程的實(shí)用性特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)寫作情境?！八^任務(wù)寫作，就是有比較明確的寫作對(duì)象，有比較明確的寫作目的，有比較規(guī)范的寫作樣式。”有研究表明，寫作任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，這就需要教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活息息相關(guān)的寫作任務(wù)，并組成學(xué)習(xí)模塊。
如面向校園生活的“運(yùn)動(dòng)會(huì)模塊”，要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)前為征集運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)標(biāo)寫一則啟事，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中寫新聞消息，在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后寫總結(jié)和活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)。再如“組織班會(huì)模塊”，可以訓(xùn)練學(xué)生寫班會(huì)策劃書(shū)，小組會(huì)議記錄，演講稿等。面向職業(yè)生涯的可以設(shè)計(jì)“模擬招聘會(huì)模塊”，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提供具體真實(shí)的崗位，在為招聘會(huì)準(zhǔn)備的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)崗位寫求職應(yīng)聘信，個(gè)人簡(jiǎn)歷和競(jìng)聘報(bào)告書(shū)，在獲得崗位實(shí)習(xí)后學(xué)習(xí)寫作實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告等。針對(duì)不同的專業(yè)還需要設(shè)計(jì)出與專業(yè)結(jié)合緊密的寫作情境，如為財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)計(jì)的“模擬經(jīng)營(yíng)模塊”，重點(diǎn)掌握條據(jù)、合同的寫作；為平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的“廣告策劃說(shuō)明會(huì)模塊”，重點(diǎn)掌握廣告策劃書(shū)的寫作。這樣一來(lái)應(yīng)用文寫作教學(xué)不再是沉悶的知識(shí)點(diǎn)的逐章節(jié)介紹，而是自然的融入到了生活、工作情境中去，讓學(xué)生在任務(wù)情境中不斷內(nèi)化知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升思維發(fā)展水平。
3.設(shè)計(jì)寫作教學(xué)支架?！爸Ъ堋庇髦笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到教師或別人的幫助。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，有必要通過(guò)設(shè)置支架，使其快速掌握應(yīng)用文寫作知識(shí)，提升寫作能力。比如，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生整理歸納應(yīng)用文寫作的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)各種文體的格式模板供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)等。搭建學(xué)習(xí)支架，最大限度地幫助學(xué)生達(dá)成寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在互動(dòng)中培養(yǎng)主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，在獲取和加工信息的過(guò)程中培育分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。
4.重視培育學(xué)生文化素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的終極目的在于提升核心素養(yǎng)，應(yīng)用文寫作教學(xué)也不能僅滿足于完成寫作任務(wù)，還應(yīng)探究其與社會(huì)文化的關(guān)系，挖掘文化內(nèi)核，培育文化素養(yǎng)。
高校國(guó)有資產(chǎn)的管理要始終以人為本，堅(jiān)持以學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)為需要配置資源。主動(dòng)樹(shù)立“我要管”的思想意識(shí)，將單純的對(duì)物的管理提到對(duì)人的管理上來(lái)。
在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)文化因素，比如設(shè)計(jì)完成關(guān)于家國(guó)情懷的公益廣告策劃書(shū)，就可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考家國(guó)情懷的深刻含義，中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)了家國(guó)情懷，中國(guó)歷史上有哪些人物體現(xiàn)了中華兒女的優(yōu)秀品格等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，形成對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，挖掘?qū)懽魅蝿?wù)背后隱藏的文化價(jià)值。
治療3、6、12個(gè)月恩替卡韋組HBeAg轉(zhuǎn)陰率均明顯高于阿德福韋酯組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表3。
總之，在核心素養(yǎng)的背景下，高職院校的應(yīng)用文寫作要通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的情境，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助高職生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生能更好地適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“讓我說(shuō)什么好呢，這個(gè)喜歡不斷地分手的男人，愛(ài)上了一個(gè)跟他如出一轍的女人，這次輪到S被別人拋棄了——他以前一次次拋棄別人，仿佛就是為了讓他品嘗這種滋味。”
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