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一 混序教育理念

今天我們的分享的主題叫混序教育，讓我們的父母與孩子一同成長。還是按以前的習慣，在我給大家溝通的過程中大家隨時提問，也可以批評，也可以發(fā)表不同的意見，也可以點贊。就是不可以發(fā)紅包，不可以發(fā)廣告。今天我們這個分享是13個部落同時轉(zhuǎn)播。

談到育兒和教育，應該說我還不是有很豐富的經(jīng)驗，因為我的孩子一個七歲一個九歲半。也就是說九歲半以后的那部分教育我就完全一無所知，還有待以后探索！我現(xiàn)在說的一些體驗，感悟，一點點心得就止于九歲半以前，至于九歲半以后的部分呢，我覺得以后還會跟大家再一塊兒的去探討。因為育兒這個事可以說是終身的事業(yè)！

還是按照我一貫分享的邏輯，從形而上開始。從天上講到地下，從0講到n！先從育兒教育的理念開始探討。因為理念決定我們的態(tài)度和行為，也決定我們?nèi)粘：秃⒆酉嗵幍那榫昂湍Ｊ?。我覺得這是我們所有做父母的人教育行為的前提！有什么樣的理念，你就會有什么樣的態(tài)度，什么樣的行動，什么樣的做法。是按照這個邏輯下來的。所以我們先探討用什么樣的一個觀念來看待我們和孩子的關系，而這種關系直接決定了我們所扮演的角色。

對于已經(jīng)作為父母的人來說，尤其對我們中國人來說好像這有什么好說的呢？孩子就是自己的延續(xù)、自己的血脈，比較傳統(tǒng)的觀念認為就是傳宗接代嘛！現(xiàn)代社會以后，很多人認為孩子就是可以用來實現(xiàn)自己沒能實現(xiàn)的那些理想。于是就把很多自己的想法寄托在孩子身上。所以我們才會有孩奴這種現(xiàn)象發(fā)生，家長就是變成了孩子的奴隸。讓下一代成了一個家庭的中心，指揮全家圍著他團團轉(zhuǎn)成了控制家庭的最高長官。中國人家庭里好多這樣的情況。

我也接觸了很多比較有現(xiàn)代家庭觀念和教育觀念的小伙伴，他們認為要給孩子快樂，讓他自由，不指望孩子以后讀什么名校，也不指望孩子以后升官發(fā)財，只要他健康快樂就好！我覺得這一部分家長還不少。還有一類家長的就是，必須為孩子鋪好一條路，監(jiān)督他成長每一個過程！從小就打好基礎，不能讓他輸在起跑線上。一定要在每一個階梯上做到最好，進環(huán)境最好的小學、最好的中學，然后最好是能夠進北大、清華，再不濟也要進南開、復旦。

這里面就折射出不同的家庭父母與孩子的角色關系的認知差異、也就是教育孩子的觀念差異的根源！最近幾年也有很多所謂的成功父母，來分享“我是如何培養(yǎng)出一個上哈佛的女兒”、“我是怎樣讓孩子在幾歲就進少年班”、“我是如何培養(yǎng)了不起的……”我一看心一緊，心想完了，壞了壞了，家長跟著他這樣的套路去學的話，多少孩子的童年就會毀了，多少孩子就會在委屈的哭聲中去睡覺，多少孩子就會在打罵和斥責中度過他們的童年！我心里面就是特別難過。

這里面尤其是一個美國的虎媽！西方出來一個東方式的教育榜樣，理念就是荊條下面出好人，她的經(jīng)驗到處傳播，就是用嚴格的懲戒去教育孩子。還有家長列舉了朗朗的例子，認為打罵也好、懲罰也好都是為孩子好，所以父母能狠下心！孩子以后成功了懂事了會理解父母的用心！大概是這么一個思路。這樣一種理念很流行了一段時間！造成很多幼兒很痛苦的在鋼琴邊上度過了童年。以上種種，就是說不同的家庭、不同的父母教育孩子所持有的理念天壤之別。

我的觀點是育兒沒有榜樣，也沒有所謂成功的經(jīng)驗，只有不停地自我探索和自我修正。我只能說我是持什么樣的觀念。我覺得孩子既不是我們的財產(chǎn) ，也不是我們所謂的血脈繼承人。他是一個獨立人格的個體！無論他再??！這個就建立了我們和孩子關系的平等基礎，在這個認知的基礎上，我認為孩子在精神上、人格上是跟我們是一個對等的地位。我不認為孩子是父母擁有的一個東西。而只是暫時與他相伴的親密伙伴。這就是我今天分享的一個核心觀念。

在這個觀念之下的育兒的理念是，父母的愛與孩子天生的自由和天性并存，不能以愛的名義，去侵犯和剝奪孩子的獨立和自由，因為每個家長都有強烈的愛孩子的動機這也是天性，但缺乏愛的正確方式和能力。讓孩子在自由中成長，同時要在成長過程中接受規(guī)則。這就是我今天要給大家講的混序的教育理念?；煨虻睦砟畲蠹衣犨^分享的大概知道，混代表一種自由的、本能的、上天賦予的一種狀態(tài)?；煦鐏碜杂谖覀兊兰宜枷耄∷菑臒o到有、天生帶來的、不以人們意志而轉(zhuǎn)移的本源東西。孩子一生下來只具有動物性不具有社會性，但是像一張沒有寫字涂色的白紙上面充滿了未來的可能性，而這個可能性是由他遺傳物質(zhì)DNA作依據(jù)的，這就是我說的混序教育中的混字。這是孩子所謂的天性，這是他與生俱來的天然的屬性、本能。

那么序呢？是在孩子生下來以后，我們要在養(yǎng)育過程中對他進行社會習性的培養(yǎng)、品格的塑造、品質(zhì)的打磨、性格的錘煉。這是孩子習性的形成。在習性這一塊兒，家長要承擔百分之百的責任。這就是說他的天性和他的習性并存。天性是上天帶來，不是說跟你沒關系。跟父母肯定有關系，因為他身體里面的基因就是父母倆的。這個是家長不能改變的。家長只能改變他后天的習性、和志向的塑造。

如果我們承認孩子有不可更改的、不可轉(zhuǎn)移的、由DNA決定的天性的話，那么我們首先要做的就是——要讓這部分天性自由的成長然后尊重和發(fā)揮孩子的天性。這就叫尊重天性、接納本真。作為孩子在成長的每階段都會有這個階段的特征，比如說在5歲前好多行為往往被家長認為是調(diào)皮搗蛋對著干，其實這時候哪怕是犯錯誤也都是應該的，他這時候的理性還沒有建立起來嘛，他唯一可以學習的對象就是家長，這就是孩子本真。他的這個時候所作所為，家長就應該學會引導和接納并且嚴格要求自己，因為孩子每天都在觀察你，隨時隨地的向你學習。

序的這部分就是我們的家長，在孩子的成長過程中要施加影響、采用一定的方法塑造他的行為。這種后天的塑造就是我們說的讓孩子具備一種社會性、規(guī)律性和規(guī)則意識。就是要知道懂規(guī)矩，守底線、哪些事能做哪些事不能做，哪些是可以鼓勵的、哪些是一定要懲罰的。如果沒有”序“，光”混“的話，光是讓他自由的天性發(fā)揮，就是讓自己的孩子快樂，其他我都不管。那你有可能會害了孩子！因為孩子在快樂的時候或者說任性的時候，第一個，他會可能傷到自己；第二個，還有可能傷到別人；第三個，他可能真的會在快樂過程中一事無成，甚至連他自己都無法承擔！

有的一味就著孩子，順著孩子的任性，他想要什么給他什么、孩子喜歡什么狀態(tài)，家長就盡量調(diào)整自己的狀態(tài)去迎合，他想要任性的發(fā)揮自己的意志的時候，父母爺爺奶奶都讓著他……這樣的情況只要一上小學其實我們就能看到惡劣的后果了，不合群不尊重老師極端自私，對不對？我們說混序，要再混的地方有足夠的空間給孩子，接納他的本真尊重他的天性；但是在序的方面，要設置他在不同年齡階段的一些規(guī)矩，或者邊界，從小培養(yǎng)。在我自己經(jīng)歷的差不多十年的跟孩子生活的過程中，其實就是在這兩者之間保持一種平衡，保持一種自由和自律的動態(tài)的平衡，并且是在不斷螺旋變化中保持平衡，因為孩子每天都在變嘛。

二 父母自身的常見問題

我剛才講的是第一部分，就是關于培育孩子、教育孩子的理念。我選擇的、或者說我自己持有的觀念。在這樣的觀念下，作為家長怎么樣陪同孩子，通過混序的思想、混序的理念陪同孩子一塊成長呢？我覺得有一些關鍵的領域！首先家長要進行自我發(fā)現(xiàn)、自我探索！因為與孩子共同成長的過程家長也是第一次。而且家長要知道，教育孩子、塑造孩子，這可不是做一個產(chǎn)品，或者是寫個ppt，因為孩子是個生命，而且是世界上最復雜的生命！那么在不同的教育理念下，不同的家長的知識和認知水平的局限下，父母在家庭教育中會出現(xiàn)哪些常見的偏差呢？

第一，就是控制欲很強！這方面我看到了很多家長是這樣的。如果我們控制欲很強的話，就會傷害到孩子的天性。讓孩子的一切都嚴格按照自己說的去做，不可以越雷池半步，稍有差錯就予以懲罰，表面上是讓孩子聽話，實質(zhì)上是完全不尊重孩子，或者不承認孩子是獨立人格的個體。

第二，是自負。就是認為小孩子懂什么，都聽我的，不跟孩子進行很細致的溝通。直接命令不交流，與自己的想法判斷不一致的就肯定是孩子在說謊，很多時候還沒有跟孩子進行溝通就武斷做了決定。很多時候會讓孩子非常委屈。這會對孩子的成長有什么壞處呢？這會讓孩子感到?jīng)]辦法跟你溝通，也沒辦法跟你說實話，甚至沒有必要跟你說話。時間長了以后孩子會產(chǎn)生自閉、抑郁，不合群，不太愿意跟別人交流，把事藏在心里。

第三，我觀察到還有些家長特別的焦慮。哎呀，學校老師又發(fā)了個短信，他在學校又表現(xiàn)不好。然后家長就開始焦慮，并把這個焦慮不自覺的就轉(zhuǎn)移到孩子身上，孩子做什么他都覺得不對，想盡一切辦法用同某種方式來懲罰孩子，才能夠減少自己的焦慮感。出了門以后不敢放手，讓孩子感到毫無自由，實際上孩子到了一定年齡有些事情應該放手讓他自己去做了。大家看到很多孩子很大了為什么父母還要背著抱著護著？就是因為這種焦慮！始終不敢放手。這樣的話，家長好像是體現(xiàn)了無微不至的愛，但事實上孩子會缺乏一種自我修正獨立適應的的訓練。以后你就會發(fā)現(xiàn)他的依賴性太強，因為家長已經(jīng)成為他的某些功能的一部分，包括一些生活能力和社會能力缺乏，沒辦法自我管理。其實都是家長自己造成的。因為你沒有及早放手，孩子不可能學會自己去處理社會關系。

第四，家長的虛榮心。這是一種比較普遍的現(xiàn)象，就是把孩子當成一個互相比拼的符號。說你看張家孩子怎么樣、王家孩子怎么樣，你看你又笨又怎么樣……然后要讓孩子給子增光爭面子，要給孩子穿最好的，用最好的，還要用什么車去學校接孩子，別人去趟新加坡，我一定帶他去趟日本。讓孩子把日本帶回來的禮物每個同學送一個。但凡有點條件總是拼命往孩子身上花錢，投射一種社會不良的價值觀符號。集中體現(xiàn)在孩子身上所表達出的父母的虛榮，但是很多家長也很委屈，說怕自家孩子在學校被人看不起，因為大家都在比，所以也想獲得一種相對的優(yōu)越感。這樣的話，孩子長大以后愛慕虛榮，天天想著升官發(fā)財泡美女這就成了順理成章的事兒了。

我剛才列舉的就是我們在孩子的成長過程中，很多家長不同的偏差表現(xiàn)形式。這些表現(xiàn)形式提醒我們什么呢？我們作為父母，第一次養(yǎng)育這么復雜的一個生命體，其實不要太自信；第二，也不用太焦慮，船到橋頭自然直，上哪個坡唱那個歌；第三，虛榮不僅害自己還害自己下一代，與尊嚴和面子是兩碼事；第四，控制欲太強只會讓你的孩子缺乏獨立性逐步喪失想象力和創(chuàng)造力，要知道知道這兩種能力是最牛逼的能力。那么，我想說明什么呢？就是在我們整個育兒過程中，是家長和孩子一起來探索、共同在成長的。家長和孩子是Team Member的關系，是一個團隊，家長只不過當小組長而已。你并不是孩子天生的領導，也不是每個家長天生都具有領導力，家長的權(quán)威唯一的來源就是你生育了他而已。你只是他的成長團隊的組長。他更不是你的財產(chǎn)，也不是寄你理想的載體，更不是你養(yǎng)的一只陪伴你的小狗！孩子和你是對等的生命個體。


也就是說，父母養(yǎng)育孩子的過程，其實就是他自己人生中重新的自我發(fā)現(xiàn)，而且是一次陪伴孩子的長途旅行。有起點也有終點。在這個過程中，父母通過跟孩子的互動反饋，會發(fā)現(xiàn)自我的缺陷、發(fā)現(xiàn)自己人格行為的一些問題、發(fā)現(xiàn)自己教育理念知識結(jié)構(gòu)的問題。也就說是家長發(fā)現(xiàn)自我和探索自我，甚至完善自我的一個過程。當孩子成長到一定程度的時候，再回過頭來看你在他小時候的一些教育，在我身邊很多朋友都是后悔的。因為他們當時沒有意識到，他跟孩子是應該是共同成長，他把自己看成了高高在上的主人。而當時他又缺乏正確的教育方式和愛的能力。