最近有很多家長的提問反射的是對孩子不同年齡段的發(fā)展和能力的不了解，因此產(chǎn)生了家長對孩子有了不實際的期待。我常會強調家長要了解兒童不同年齡段的特征、需要、和能力的限制，但是也會意識到他們不知道要去哪里了解。因此，我從我的書《佩蓉教孩子學禮儀》里面“家庭版”的第二章把這些特征列出來跟家長們分享。
在養(yǎng)育孩子的過程中，我們常常不確定，不同年齡段的孩子應該學習哪些東西。比如，很多次，我看到家長試圖和兩歲的孩子講道理，想要說服孩子什么樣的舉止才是合宜的，才能讓他人接受?？墒莾蓺q的孩子，他們的大腦還不具備分析因果的能力，所以任憑家長講再多的道理，孩子也無法理解。
為了給家長們一個參考，我擬出了一份兒童的年齡與相應行為能力的對照表。家長可以此為參照，判斷什么樣的期望是合理的，什么樣的是不現(xiàn)實的。之后，我也會給大家提供一些教育方法的建議，讓讀者們能明確什么樣的方法有助于孩子認知、社交能力及心理的發(fā)展，什么樣的方式會阻礙其發(fā)展。
父母在培養(yǎng)孩子與他人交往的過程中，可以下面對照表的內容為參考。每章的結尾，我也列出了不同年齡段孩子能勝任的一些具體事務，讓你在訓練之中能做到心中有數(shù)。
0-1 歲
心理發(fā)展階段
信任
最主要的關系
母親
需要學習的功課
孩子體會到環(huán)境能夠滿足他身體和關系連接的需要
大腦的發(fā)育
· 沒有語言能力，主要經(jīng)過哭泣和肢體來表達心愿
社交能力的發(fā)育
幾乎完全依賴母親
教育策略
快要一歲時，可以訓練孩子用肢體來表達心愿
2-3 歲
心理發(fā)展階段
獨立或羞恥與疑惑
最主要的關系
父母
需要學習的功課
孩子需要學習他能夠控制什么，能夠經(jīng)過意志決定什么。
孩子需要經(jīng)過沒有培養(yǎng)足夠的自制能力而體會到后悔或傷心。
沒有克服的后果
無法控制沖動
大腦的發(fā)育
· 無法了解起因聯(lián)結的作用
· 無法邏輯思考
· 黑白思維
· 只能思考眼前看得到的
· 一切都出于自己的觀點，無法從別人的觀點看事
· 能夠對自己的一些行動定義自己為好孩子或壞孩子。
社交能力的發(fā)育
· 黑白關系：我愛媽媽，我恨媽媽，而且每天可以極端化的轉變。
· 開始尋求成人的認可，避免批評。成人對自己的評議導致孩子感受到成就感，羞恥，或內疚。
· 無法真實的體會別人的感受。
· 強烈欲望模仿父母。
· 學習是經(jīng)過玩耍和探索。
教育策略
· 使用家長的認可或否認來訓練孩子的自制能力，讓他學會控制自己的沖動。
· 家長需要避免討論，解釋，或說教，而是需要經(jīng)過他們的肯定或否定來幫助孩子看到自制的價值。
· 經(jīng)過良好的語言和行為來成為孩子的好榜樣。
· 給與孩子們時間與空間來玩耍和探索。
· 成長是快速，但是不是平均的過程è需要避免跟別的孩子比較。
· 允許孩子經(jīng)過邏輯后果與失敗而學習。
3-6歲
心理發(fā)展階段
主動或罪惡感
最主要的關系
家庭
需要學習的功課
孩子學會主動行動，探索，幻想，還有感受到因為自己的行動而帶來的后悔。
沒有克服的后果
無情和約束
大腦的發(fā)育
· 繼續(xù)黑白思維
· 高估自己的能力
· 自我認為是全部好還是全部壞，因此也會不實際的過度高估或貶低自己。
· 記憶力能夠幫助孩子降低黑白思維。
· 已經(jīng)有自我控制能力了：可以安靜的坐在教室里，聽從老師的指導。
社交能力的發(fā)育
· 依賴成人對他的評價，也非常在意這個評價。
· 行為主要是被外在的反饋而控制的，不是內在的動機。
教育策略
· 為了建立積極行為，習慣與品格方面而立界限和對孩子有清晰的期待。
· 需要經(jīng)過過去的歷史來幫助孩子對自己的能力有一個實際的自我認知。幫助孩子擺脫僵化的黑白思維。
· 孩子對自己有了一個負面的評價以后就很難改變了。因此，避免把“自私，壞，或搗蛋鬼”這樣的標簽貼在孩子身上。
· 經(jīng)過獎勵和邏輯后果來訓練孩子來累積積極行為還有合作能力。
· 拒絕獎賞孩子的成績或成果。鼓勵孩子去堅持的追求他們的愛好。
7-12歲
心理發(fā)展階段
勤奮或劣等
最主要的關系
社區(qū)和學校
需要學習的功課
經(jīng)過跟別人或一個標準比較，孩子學習做好或做正確一件事。
沒有克服的后果
狹窄的良善與慣性
大腦的發(fā)育
· 可以了解起因與作用，有邏輯思維的能力。
· 可以承擔相反同時的存在（比如今天我沒有能力了解這個數(shù)學問題，但是有能力做好這篇作文）?？梢酝黄坪诎姿季S，承擔灰色思維。
· 可以根據(jù)過去的經(jīng)歷來預訂未來的結果。
· 可以了解自己和他人的動機。
· 可以比較實際的評估自己，但是焦慮的想知道自己是否真正能夠在某個方面成為卓越。
· 開始根據(jù)跟別人的比較來評估自己的定位。
· 開始根據(jù)自己的興趣來發(fā)展思考能力與技能。
· 雖然有抽象的思考能力，判斷能力與經(jīng)驗還無法跟上。
· 開始思考道德上的矛盾。
· 荷爾蒙階段從12歲左右開始。孩子又重復２歲期間的發(fā)育，學習自我控制和心理調整。他與父母的關系的質量會強烈的影響他自制能力的發(fā)展。
社交能力的發(fā)育
· 到了10歲左右，已經(jīng)知道要從教師，家長和朋友身上期待什么。
· 因為孩子渴望被同輩的朋友認可，他會學習控制自己的侵略欲望，公正的對待別人，還有建立忠心的友誼和支持朋友。
· 開始根據(jù)共同興趣和態(tài)度來交往穩(wěn)定的朋友。
· 可以體諒別人的感受和從別人的角度來看事情。
· 越來越多的競爭有時會使孩子灰心，過度嚴厲的批評自己，也因此無法克服個人面臨的挑戰(zhàn)。
教育策略
· 幫助孩子不要太早放棄，堅持繼續(xù)追求興趣。
· 經(jīng)過自己的榜樣跟孩子一起服務社會，讓孩子認為他需要成為一個社會的良好公民。
· 當家長本身面臨挑戰(zhàn)時，用自我接納與勇氣來作為孩子的榜樣。
· 經(jīng)過家務來教導孩子如何承擔責任。
· 鼓勵孩子敞開的跟你分享內心的想法和感觸。避免說教或批判。餐桌時間，駕車時間，晚上在家里安靜的時間，或周末特殊外出的時間都很適合做這種互相的交流。
摘自：
http://www.edpsycinteractive.org/topics/affsys/erikson.html及馬德琳·萊文所著的《優(yōu)越的代價》（The Price ofPrivilege）第五章。
