警惕那些愛用橡皮擦的孩子！
經(jīng)常會(huì)有爸媽苦惱地跟我說(shuō)，他們家的小孩寫作業(yè)非常慢，人家半小時(shí)能完成的作業(yè)，他們花了1，2個(gè)小時(shí)。每當(dāng)這些父母說(shuō)這樣的困境時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間問(wèn)他們：“孩子愛用橡皮擦嗎？”
橡皮擦是什么？大家一定不陌生，拿起來(lái)擦一擦，紙面上的鉛筆字就被橡皮泥粘連著離開了紙面，達(dá)到了擦除的效果，孩子可以重新寫。有些橡皮擦為了吸引孩子的喜愛，更是做出了不同的造型：小火車造型、綿羊造型、洋娃娃造型，甚至是孩子們喜愛的動(dòng)畫片的角色造型。
?橡皮擦很好用，但是在孩子寫作業(yè)的習(xí)慣上，有時(shí)卻起到了負(fù)面影響的作用：
1、橡皮擦在手邊，寫作業(yè)變“慢”
日常生活中有一種現(xiàn)象很普遍：有了某種東西就要用一用，比如買了掃帚就要掃地、買了抹布就要擦一下桌子，這其實(shí)是心理學(xué)家威廉.詹姆斯“鳥籠效應(yīng)”的心理機(jī)制在起作用——鳥籠有了，總不能空著吧？有了橡皮擦，總要擦一擦以達(dá)到物盡其用。因此有了橡皮擦的孩子，會(huì)非?！罢湎А钡?、一點(diǎn)小錯(cuò)誤就要擦一擦修改。經(jīng)常擦改重寫的動(dòng)作，不僅會(huì)拖慢了孩子寫作業(yè)的速度，還可能降低了孩子對(duì)漢字的記憶。
為什么呢？幼兒對(duì)漢字的學(xué)習(xí)記憶，其實(shí)是動(dòng)作記憶在起重要作用，認(rèn)得字卻不懂寫就是動(dòng)作記憶減弱的表現(xiàn)。剛開始學(xué)習(xí)漢字的孩子，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)形象不深刻，頻繁地使用橡皮擦?xí)驍嗪⒆訒鴮懙倪B貫動(dòng)作，影響了孩子大腦對(duì)漢字的動(dòng)作記憶，從而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)漢字的效果變差。2005年香港大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系有過(guò)一項(xiàng)對(duì)兒童閱讀能力的研究，發(fā)現(xiàn)重復(fù)連貫的書寫能幫助孩子對(duì)漢字的動(dòng)作記憶。
有一次我到一朋友家，看到朋友的女兒在寫作業(yè)，孩子每寫一會(huì)兒就要用橡皮擦擦一擦作業(yè)本，桌子上和地板上都是擦改后的橡皮泥?！懊看螌懲昃鸵话严鹌つ唷保笥研χf(shuō)。“孩子寫作業(yè)會(huì)比較慢吧？”我問(wèn)。朋友驚訝地問(wèn)：“你怎么知道的？”我說(shuō)：“看到這一大堆的橡皮泥就知道”。后來(lái)，朋友便有意識(shí)地改掉女兒頻繁使用橡皮擦的習(xí)慣。
2、橡皮擦在手邊，錯(cuò)漏潦草更容易出現(xiàn)
習(xí)慣使用橡皮擦的孩子，其實(shí)橡皮擦已經(jīng)成了孩子內(nèi)心的“安全感保證”：“寫錯(cuò)了不怕，反正有橡皮擦”。
記得安全感研究專家Bruce Schneie有句名言，他說(shuō)，人感到安全的東西，事實(shí)是不安全的；在真實(shí)的安全中，人卻常常感到不安全。橡皮擦其實(shí)也是起到同樣的虛假安全感的作用，帶著“反正錯(cuò)了能改”的心態(tài)，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子寫作業(yè)的錯(cuò)誤更多、潦草書寫的情況更頻繁出現(xiàn)。
3、橡皮擦在手邊，孩子容易分神
我們可以想象一下，當(dāng)我們?cè)谝环葜匾纳暾?qǐng)單上簽一個(gè)絕不能出錯(cuò)的姓名時(shí)，會(huì)非常重視集中注意力，力求一次性把姓名寫對(duì)。因?yàn)橹匦滤饕环萆暾?qǐng)單很麻煩，有時(shí)甚至沒有再次索要的機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)孩子在沒有橡皮擦的前提下寫作業(yè)，知道一旦寫錯(cuò)不能修改，或者找橡皮擦?xí)苈闊?，這些情況下反而能幫助孩子集中注意力，讓孩子力求盡量認(rèn)真地書寫。
另外，橡皮擦各種可愛的造型也常常分散孩子的注意力，不少孩子甚至把可愛造型的橡皮擦當(dāng)玩具耍。我有個(gè)侄女，因?yàn)橄矚g某一部動(dòng)畫片，一次性買了整套角色造型的橡皮擦，動(dòng)畫片里各個(gè)角色都買齊了。寫作業(yè)時(shí)就一邊模擬動(dòng)畫片的故事情形在書桌上擺弄橡皮擦，一邊寫作業(yè)，結(jié)果當(dāng)然是糟糕的。不僅作業(yè)錯(cuò)漏百出，孩子的學(xué)習(xí)效果也很差。前一天寫完的作業(yè)，常常在第二天就不記得。
?對(duì)于橡皮擦的使用，父母應(yīng)該遵循的原則
能不用就不用，寫作業(yè)時(shí)讓孩子遠(yuǎn)離橡皮擦。從孩子剛開始接觸文具時(shí)，父母就要有意識(shí)地別讓孩子養(yǎng)成使用橡皮擦的習(xí)慣，即當(dāng)孩子在父母的幫助下學(xué)習(xí)畫畫或?qū)懽謺r(shí)，盡量只提供鉛筆或簽字筆，沒有橡皮擦，這個(gè)小改動(dòng)能幫助孩子從一開始就認(rèn)真對(duì)待書寫。對(duì)于那些已經(jīng)習(xí)慣了橡皮擦的孩子，父母可以建議孩子寫作業(yè)時(shí)先把橡皮擦收起來(lái)，戒掉橡皮擦可能會(huì)讓孩子不習(xí)慣或難受，但是堅(jiān)持一段時(shí)間便會(huì)適應(yīng)，父母的鼓勵(lì)能幫助孩子度過(guò)不適階段。當(dāng)孩子在書寫時(shí)，發(fā)現(xiàn)書寫錯(cuò)誤了，可以在一旁標(biāo)上小記號(hào)，全部寫完才一次性擦改。
有位寫字很漂亮的老師曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)他小時(shí)侯的一件趣事，他小時(shí)候經(jīng)常丟失橡皮擦，他的媽媽為了懲罰他，干脆暫時(shí)不給他買，后來(lái)還把買橡皮擦這事兒給忘記了，他反而養(yǎng)成了寫作業(yè)又快又好的習(xí)慣。
?父母尤其不要當(dāng)孩子的“橡皮擦”
父母充當(dāng)“橡皮擦”，就是當(dāng)孩子寫完作業(yè)后，父母幫孩子修改作業(yè)。父母這種行為會(huì)給孩子帶來(lái)兩個(gè)負(fù)面后果：
第一，會(huì)打擊孩子的自信?！拔覍懥税胩欤阋粊?lái)就說(shuō)我這里錯(cuò)那里錯(cuò)，甚至要我重新寫”，這種感覺會(huì)削弱孩子寫作業(yè)的積極性；
第二，會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴心理?！胺凑謰寱?huì)幫我改，我不用太認(rèn)真”，有些孩子甚至為了避免被父母改錯(cuò)的挫折，會(huì)從一開始就拒絕做：“我不會(huì)，你幫我吧？”這樣的結(jié)果，大概不是父母?jìng)兊某踔浴?/span>
所以，父母不要當(dāng)孩子的“橡皮擦”，而是讓孩子為自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。美國(guó)社會(huì)學(xué)者凱思·羅賓森曾經(jīng)警告父母：父母幫忙孩子作業(yè)，反而會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)，而不是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。孩子越大，負(fù)面影響越明顯。
有一位親戚被我們稱為“強(qiáng)悍”的爸爸，公然對(duì)老師要求家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)說(shuō)“不”，甚至還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫“意見書”：“孩子的作業(yè)不是家長(zhǎng)的作業(yè)，孩子的錯(cuò)誤需要孩子自己發(fā)現(xiàn)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的……”因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)簽字，老師最終也取消了讓家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)的做法。這種“讓家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)”的情況在很多學(xué)校仍然很常見。
總之，“橡皮擦”不是孩子學(xué)習(xí)的必需品，而只是“必要時(shí)才用一下”的文具。父母該從一開始就建立孩子良好的書寫習(xí)慣！
關(guān)鍵字：橡皮擦、作業(yè)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、家庭育兒、早期教育
幼兒說(shuō)，一枚親子心理咨詢師，學(xué)習(xí)國(guó)外心理學(xué)家們知識(shí)，分享科學(xué)、有價(jià)值的育兒心得。
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