在一個(gè)“山區(qū)和城市孩子互換生活”的電視節(jié)目里，有一位來自山區(qū)的小女孩緣緣，住在了一位當(dāng)律師的“臨時(shí)爸爸”那里。那位爸爸很會(huì)講道理，逮住機(jī)會(huì)就開啟講道理模式，給孩子進(jìn)行各種語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育。
這位“臨時(shí)爸爸”很有成就感，他對(duì)記者說，“無論我說什么，她都能聽進(jìn)去，我很欣慰?！钡∨s是相反的感受，她說：“要強(qiáng)打精神裝作在聽，很像唐僧念經(jīng)……”
費(fèi)盡唇舌，孩子卻聽不進(jìn)，為什么會(huì)這樣？
具體形象思維的限制，決定了年幼孩子聽不進(jìn)說教和道理。兒童心理學(xué)家讓.皮亞杰告訴了我們關(guān)于孩子心理成長(zhǎng)的軌跡，他認(rèn)為，7歲前的孩子以具體形象思維為主，即使在7-12歲的具體運(yùn)算階段（兒童認(rèn)知發(fā)展階段的第三個(gè)階段），雖然孩子們開始擺脫“具體”向抽象思維發(fā)展，但孩子們的思維還需要有具體事物的支持。
我們?cè)谌粘Ｉ钪?，不難發(fā)現(xiàn)這樣的有趣現(xiàn)象：
一位媽媽問女兒這樣的問題：“有三個(gè)小朋友，他們的名字分別叫A,B,C。A的頭發(fā)比B的頭發(fā)長(zhǎng)，A的頭發(fā)比C的頭發(fā)短，哪個(gè)孩子的頭發(fā)最長(zhǎng)？”4歲的女兒回答不出來。當(dāng)這位媽媽拿出了三個(gè)頭發(fā)長(zhǎng)短不一的布娃娃，孩子立即能回答出哪個(gè)布娃娃的頭發(fā)最長(zhǎng)。
一位爸爸問兒子這樣的問題：“10-5=？”小男孩回答不出來。當(dāng)這位爸爸從廚房拿出了10個(gè)蘋果放到孩子面前，并且用形象化的語(yǔ)言說：“媽媽買了10個(gè)蘋果回家，被你吃掉了5個(gè)，你還有幾個(gè)蘋果沒吃？”孩子一下子便回答出“5”這個(gè)數(shù)字。
1993年，美國(guó)的學(xué)者們發(fā)現(xiàn)美國(guó)孩子的算數(shù)成績(jī)比亞洲孩子差很多，他們迫切希望找到答案。在他們?cè)敿?xì)調(diào)查了亞洲20所小學(xué)和美國(guó)20所小學(xué)低年級(jí)的上課情況后，他們終于找到根源：亞洲老師擅長(zhǎng)“情景計(jì)算法”。亞洲老師采用“情景計(jì)算法”的比例有61%，而美國(guó)的老師只有31%。什么是“情景計(jì)算法”？
在中國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的一間小學(xué)的一年級(jí)數(shù)學(xué)課上，一位年輕而具有沖勁的男老師從教室的門外搬進(jìn)來10塊紅泥磚，他把紅泥磚直接放在了講臺(tái)上，接著，他把3塊搬開，放到了他的腳下、孩子們看不見的地方，他問孩子們講臺(tái)上還剩下多少塊。孩子們輕而易舉地回答出：7。
“情景計(jì)算法”，就是老師通過視覺形象，幫孩子們把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式建立在“具體”的基礎(chǔ)上，從而讓孩子們高效地理解并掌握算術(shù)。背后的精髓，其實(shí)是基于年幼孩子的具體形象思維出發(fā)的。美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家杰羅姆.布魯納還因此提出了model drawing的數(shù)學(xué)思維，讓新加坡的孩子一躍成為全球孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者。
我們的老師在孩子們的算術(shù)學(xué)習(xí)中有相當(dāng)了不起的心得，但我們的父母，甚至包括這些教孩子們數(shù)學(xué)的老師們，到了家庭教育這里，常常憑借直覺行動(dòng)。就如兒童心理學(xué)家Katherine Covell所說的，多數(shù)人按父母管教自己的方式來管教自己的孩子，并且重犯他們的父母所犯過的同樣錯(cuò)誤。例如一些家庭經(jīng)常用孩子理解不了的道理教育孩子，孩子轉(zhuǎn)身就忘記得一干二凈；父母一而再、再而三地灌輸抽象知識(shí)，孩子記不住就說孩子笨、智商低……
我曾經(jīng)遇見一些兒童學(xué)者們也沒有什么實(shí)用性強(qiáng)的方法，他們的理論和實(shí)踐常常是分離的狀態(tài)。最典型的莫過于如此：
一位苦惱的媽媽前往某兒童專家家里。
她用虔誠(chéng)的語(yǔ)氣問對(duì)方：“我的兒子最近不愛刷牙，如何讓他愛上刷牙？”
兒童專家說：“你要讓孩子明白刷牙的重要性。刷牙有很多好處，不僅能讓他口氣清新，讓牙齒整齊，還能預(yù)防口腔疾病?！?/p>
這位媽媽很感激，回家后一字不漏地告訴了孩子。
孩子聽得很認(rèn)真，但第二天卻還是沒刷。
媽媽責(zé)怪孩子“不守信用”，孩子說：“哦，你只是給我念牙醫(yī)生的健康手冊(cè)，我沒聽到你叫我刷牙呢！”
其實(shí)，講道理的說教和抽象枯燥的教育方法，跟3+5+8+9+……一樣，對(duì)孩子們沒有意義。
所以，你該怎樣教育孩子？
以上面的刷牙例子為例，如果我家孩子不愛刷牙，我會(huì)做下面幾個(gè)步驟：
1、看動(dòng)畫片。
給孩子看一段愛刷牙帶來美好結(jié)果的動(dòng)畫片，還要給孩子看一段不愛刷牙，導(dǎo)致牙齒被蟲子蛀爛的動(dòng)畫片，幫助孩子對(duì)刷牙有個(gè)“形象而直觀”的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)上有很多這種類型的動(dòng)畫片。這種引導(dǎo)法適合孩子的大腦形象思維，孩子更容易記在腦袋里。
2、給孩子選擇。
在刷牙方面，大人可以適當(dāng)讓孩子有一些決定權(quán)。例如她喜歡用粉紅色的牙膏刷牙，還是用白色的牙膏刷牙？她喜歡用小公主圖案的杯子，還是小矮人圖案的杯子刷牙？讓孩子選擇。當(dāng)孩子有選擇的權(quán)利，能提高孩子的行動(dòng)力。
3、巧妙的小監(jiān)督。
如果家里二胎的，你可以讓小朋友相互監(jiān)督，看誰(shuí)沒有好好刷牙。如果家里沒有多個(gè)孩子，爸媽可以陪孩子一起刷，有大人的示范，孩子也容易刷牙。
如果父母不能陪伴的，你還可以啟動(dòng)“蝙蝠俠效應(yīng)”?！膀饌b效應(yīng)”，“幼兒說”在過往經(jīng)常提及，它是一種榜樣參照：當(dāng)孩子崇拜的某個(gè)虛擬的或真實(shí)的人物，做了一些厲害的事，孩子會(huì)效仿。舉個(gè)例子，如果孩子非常崇拜白雪公主，媽媽可以對(duì)孩子說：“白雪公主非常喜愛刷牙，你看她刷牙要上下15次，牙齒就像雪一樣白……”
當(dāng)孩子懶惰不刷牙了，爸媽還可以在洗手盤旁邊貼一張“懶惰蟲”圖，幫助孩子自我提醒。
所以，當(dāng)父母教育孩子時(shí)，用孩子“聽得懂”的方式，孩子的大腦才喜歡。
關(guān)鍵字：講道理、親子溝通、親子互動(dòng)、育兒方法、早期教育
幼兒說，作者為幼兒心理科普作家黃杏貞，已出版書籍《心理咨詢師媽媽的科學(xué)育兒法》（獲國(guó)家部級(jí)優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)）。學(xué)習(xí)幼兒心理研究和知識(shí)，分享科學(xué)、實(shí)用、有價(jià)值的育兒心得。
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