為什么我們講的道理，孩子聽不進(jìn)去

之前帶的班級(jí)，一些家長是在外地開店。

于是，我常常在班級(jí)里面，跟孩子們說，同學(xué)們，你們知道嗎，你們的父母很辛苦，特別是一些開店的爸爸媽媽，早上很早起來就開店了，晚上很晚還在店里上架商品，別人節(jié)假日都在休息，但是這些爸爸媽媽還在看店。

每當(dāng)我講這些話的時(shí)候，我就觀察孩子們的反應(yīng)。但是孩子們臉上的表情是木然的。

我知道，我所講的那些道理，孩子們并不理解。

法國著名哲學(xué)家盧梭所說：“三種最沒用的教育方法是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)?！?/span>

講道理這種方式赫然在目。

但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們太喜歡講道理了，以至于迷信道理，覺得跟孩子講了道理，孩子的行為就會(huì)發(fā)生改變。

后來，放暑假了，我就跟班上家長說，暑假有空，就把孩子帶在身邊吧，開店的，就讓孩子在店里幫幫忙，進(jìn)貨、上架、收銀，都讓孩子試試。

再后來，新學(xué)期開始，我們召開家長會(huì)。家長會(huì)我會(huì)讓孩子們錄制一段視頻。

一些孩子就說了，爸爸媽媽在店里真的很辛苦，早上那么早要開店，晚上還在揀貨。從孩子說話的表情中，我感受到了孩子對(duì)于父母的理解。

為什么，之前我跟孩子們講，孩子們木然。到后來，孩子們自己很有感觸地說出父母辛苦。

這之間的關(guān)鍵因素是什么？

是孩子切身體驗(yàn)了父母的生活。

很多道理顯而易見，但是孩子未必懂得。

而讓孩子真正懂得的關(guān)鍵，是讓孩子經(jīng)歷一遍。

網(wǎng)上有一段很扎心的話：

其實(shí)老師給孩子們講的道理，都是老師一路走來的心得體會(huì)，但是孩子們未必理解，因?yàn)楹⒆觽儧]有時(shí)間去經(jīng)歷，但是等到孩子們大了，經(jīng)歷了生活的打磨，再去看老師們講的道理，真是如老師所講，只是一切已經(jīng)太遲。

一位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不明白家長賺錢的艱辛。于是這位媽媽決定帶著孩子上街去撿瓶子，而且是在高溫下。

4個(gè)小時(shí)下來，孩子已經(jīng)累到氣喘吁吁。

最后，瓶子賣了3元錢。在那么熱的天氣，也就只能買一瓶飲料。不過孩子主動(dòng)給了媽媽1元錢。

之后，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)。

說的再多，還不如讓孩子體驗(yàn)一次。

美國教育家約翰·杜威說過：“教育孩子并不是一件'告知’與'被告知’的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的、建設(shè)性的過程?！?/span>

讓孩子明白一些道理，更是一個(gè)讓孩子主動(dòng)建構(gòu)的過程。

父母可以嘗試做好下面幾件事情：

第一，自己少說，多聽聽孩子的想法。聽孩子的想法，是在了解孩子的內(nèi)在需求。只有了解了孩子的內(nèi)在需要，父母才能有針對(duì)性的講話。

第二，父母與其總是給孩子講道理，還不如在孩子面前多示范。用具體行動(dòng)引導(dǎo)孩子。正如，家長要讓孩子多閱讀，不要總說孩子你要多看書啊，還不如每一次孩子看書的時(shí)候家長也拿一本坐在邊上。

第三，允許孩子犯錯(cuò)，并給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。有些道理啊，是孩子在一次又一次的犯錯(cuò)中明白的。

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