【IT168資訊】“如果說過去的課堂，是以黑板加粉筆為主要表征教師的‘講堂’，那么你看下現(xiàn)在的課堂，以交互電子白板和每個學生一個智能寬帶網(wǎng)絡(luò)學習終端為表征，是一個更加滿足學生自主、合作、探究的個性化學習場域，所以說，現(xiàn)在的課堂更像是一個‘學堂’”。
——王世軍 淄博市教育局副局長
來到淄博市桓臺縣世紀中學時正值學生上課時間，教室里傳來的不僅有學生們陣陣的讀書聲，還有歡笑聲和熱烈的討論。傳統(tǒng)的黑板加粉筆已經(jīng)不再是這里主要依靠的教學工具，電子白板、無線鍵盤、鼠標等現(xiàn)代化設(shè)備在教室里一應俱全，除此之外，學生們每人配備一臺學習本終端，在老師的帶領(lǐng)下參與小組討論、習題練習、觀看教學影片等生動有趣的教學環(huán)節(jié)。課間休息的時間，操場上、草地中隨處可見三三兩兩的學生拿著各色的學生本或討論課堂內(nèi)容，或完成老師布置的作業(yè)。
▲王世軍 淄博市教育局副局長
淄博市教育局副局長王世軍坦言，“在淄博市的中小學校園中，像桓臺縣世紀中學這樣將信息化技術(shù)運用在教學中的情形并不罕見。2005年，山東省淄博市開始進行‘一對一’數(shù)字化校園的建設(shè)。數(shù)字化校園應用了云端技術(shù)，學校的管理方式、學生的學習方式、教師的教學和思維方式自此發(fā)生改變”。
政策支持 教育信息化的全方位均衡發(fā)展
有“齊國故都”之稱的淄博市隸屬山東省，位于華北平原東部。作為齊國文化的發(fā)祥地和中國歷史文化名城，淄博市是一座獨具特色的組群式城市。經(jīng)過改革開放30多年的建設(shè)和發(fā)展，淄博市在實現(xiàn)經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，教育事業(yè)也得到了同步的發(fā)展。如何借助技術(shù)進步謀求教育變革，如何開展教育信息化滿足學生個性化、多樣化的學習需求，讓教育真正以學生為主體，是淄博市教育部門始終探索、實踐并努力解決的問題。
在國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的指導下，結(jié)合教育信息化實踐，淄博市提出了“創(chuàng)新應用項目引領(lǐng)區(qū)域教育信息化發(fā)展”的實施策略，以開放的心態(tài)，在專家的引領(lǐng)和指導下，通過借鑒和吸取先進地區(qū)經(jīng)驗，把握校企合作契機，在教學中引入一對一數(shù)字化學習的創(chuàng)新應用實踐項目，借技術(shù)之力有效地提升了教學效果，推進了教育信息化進程。
有效部署教育信息化穩(wěn)步推進
淄博市的教育信息化自上世紀九十年代初開始啟動，當時稱之為中小學計算機教育，為保證其大范圍普及，淄博市提出計算機教育“培養(yǎng)一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的理念，來推動教育信息化的可持續(xù)化發(fā)展。在該理念的支持下，憑借對機遇的把握，2001年淄博率先在全省實現(xiàn)了“校校通”，中小學計算機教育初見成效。在隨后的發(fā)展中，淄博市逐步完善網(wǎng)絡(luò)和平臺，推進城域網(wǎng)建設(shè)和數(shù)字化校園建設(shè)，到“十一五”初始，淄博市教育信息化環(huán)境建設(shè)已初具規(guī)模。
經(jīng)過五年的探索和經(jīng)驗積累，伴隨著數(shù)字化教學成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵字，淄博市逐步展開了對“一對一數(shù)字化學習”創(chuàng)新教學模式的嘗試。目前，全市總計有25所學校，120多個班級實現(xiàn)了學生人手一臺筆記本電腦的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，另有40多所學校充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室，開展“準一對一”數(shù)字化學科學習，已基本形成功能齊全、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的大教育格局，構(gòu)建起了完備的現(xiàn)代教育體系，實現(xiàn)了教育信息化的穩(wěn)步推進和全方位均衡發(fā)展。
▲桓臺縣世紀中學的孩子們在教室上課
通過運用英特爾、聯(lián)想先進的“一對一數(shù)字化學習”技術(shù)，桓臺縣世紀中學實現(xiàn)了無線電子教室與eClass教學平臺相結(jié)合。在談到該校教育信息化成績的時候，王世軍介紹到：“桓臺縣世紀中學作為淄博市教育信息化發(fā)展的一個縮影，展示了信息化技術(shù)為教育帶來的巨大變革，不僅教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學生的學習進行過程性評價和差異化教學;學生也可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主選擇學習內(nèi)容，掌控學習進程，進行個性化學習;這充分體現(xiàn)了信息化推動下以學生為主導的個性化教育發(fā)展模式?！?/p>
顛倒的課堂 傳統(tǒng)課堂的信息化變革
王世軍副局長強調(diào)，淄博市的教育信息化實踐是從技術(shù)融入課堂開始，從學科教師引導學生使用技術(shù)學習開始，旨在實現(xiàn)顛倒的課堂這樣的教學形式。所謂顛倒的課堂，主要體現(xiàn)在課堂主導者的變化以及參與范圍的擴大。以往，課堂教學主要基于教師的講授和個別學生的參與，缺少互動的過程以及自主的學習空間。在“一對一數(shù)字化學習”環(huán)境下，學生成為課堂主要的參與者，這不僅提高了學生的信息素養(yǎng)、學習能力，也大大提高了課堂效率。與此同時，基于技術(shù)平臺提供的即時、動態(tài)的學習反饋數(shù)據(jù)，教師能夠即時把握真實學情，準確把握學生的學習行為，及時動態(tài)調(diào)整教學策略，提高教師教學的科學性、有效性、針對性。
▲李光良 淄博市電化教育館館長
在談到“一對一數(shù)字化學習”項目是如何變革傳統(tǒng)課堂時，淄博市電化教育館館長李光良根據(jù)其多年在教育信息化方面的實踐提出，“一對一數(shù)字化學習”項目在淄博得到大范圍認同與實踐，項目是讓每個人擁有一件數(shù)字化學習終端，教師基于數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)工具設(shè)計學習活動，現(xiàn)實的課堂空間和虛擬的學習空間融為一體，沖破了傳統(tǒng)課堂的局限，重新定義了課堂。相比以“教師講、學生聽”為基本特征的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)而言，給每一位學生帶來了更多的參與機會。我們所說的“革命性影響”，根本是轉(zhuǎn)變學生學習方式，進一步講，就是更好的滿足學生差異化、多樣化的學習需求，從而讓我們的教育更加有效，更好的落實以人為本。
英特爾助力“三通兩平臺”實現(xiàn)
英特爾“一對一數(shù)字化學習”項目于2007年引入中國，作為較早一批部署該項目的地區(qū)，淄博市積累了豐富的教育信息化經(jīng)驗，涌現(xiàn)出了包括淄川區(qū)實驗小學、桓臺縣世紀中學、張店潘南小學、周村北門里小學等在內(nèi)的多所數(shù)字示范學校，在引進先進技術(shù)的同時保證了優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡使用。李光良館長強調(diào)“數(shù)字化教育絕對不能去強化應試教育，盡管用好技術(shù)會提高應試成績，這是兩個概念。教育信息化是教育發(fā)展的內(nèi)在和時代需要，教育信息化對提高教學質(zhì)量和促進教育均衡都空間巨大。
的確，教育信息化的大面積推廣，需要資源、設(shè)備，需要政府主導、專家參與，更為根本的保障是隊伍和機制，還需要校企合作，學校、家長、學生的共同參與。教育信息化是一個大課題，如果說信息技術(shù)的進步是推進教育信息化的有效催化劑，那么合理有效地資源技術(shù)應用與改進則是其保鮮劑。因此，推動區(qū)域教育信息化的可持續(xù)發(fā)展對于實現(xiàn)教育信息化起著至關(guān)重要的作用。以實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺”為目標的“三通兩平臺”是“十二五”期間教育信息化建設(shè)的核心目標與標志工程。在它的指導下，教育信息化的又一次浪潮在全國范圍啟動。作為長期以來貢獻于中國教育信息化可持續(xù)發(fā)展的國際領(lǐng)先IT企業(yè)，英特爾公司為中國教育信息化的快速發(fā)展提供了行之有效的解決方案，面對素質(zhì)教育的快速變革，它也正在為“三通兩平臺”的實現(xiàn)提供不可或缺的推動力。
