做反思性教師
一、什么叫反思？
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更全面和充分的發(fā)展。
二、教師為什么要反思?
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。特級教師李鎮(zhèn)西說過：“對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做情感，一個叫思考。情感是他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻(xiàn)的自豪；思考使他科學(xué)而理性地設(shè)計、實施自己的教育實踐.”這里的思考，就是教學(xué)反思。”“反思”。即對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的質(zhì)疑、批判、肯定、否定……可以說，反思是普通教師成長為名師的捷徑。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，再優(yōu)秀的教師、教學(xué)也難掩瑕疵，因此教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。
三教師怎樣反思
1、 在與自我的“對話”中反思
孔子曾說“吾日三省吾身”魏書生先生說過“對待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再去解決問號.”教師在教學(xué)后及時記錄教學(xué)日志，將教學(xué)反思程序化、制度化，并收集真實的信息，找出教學(xué)過程中成功和不足的地方，研究和找出原因，思考改進(jìn)的措施，積累教學(xué)經(jīng)驗。
（1）反思教學(xué)過程中的“亮點“。即反思師生在課堂中積極互動對話的成功表現(xiàn)。如教師對教學(xué)難點的順利突破；課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的有效舉措；課堂中一些新新穎精彩的語言及教與學(xué)的共鳴。
（2）反思教學(xué)過程中的“敗筆“。反思自己的教學(xué)是否以學(xué)生為本？學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了？是否達(dá)到了自己的期望值？自身教得舒暢嗎？是否感受到了成功？如果重新設(shè)計、組織這節(jié)課還會有哪些新的增長。教師將本課的遺憾之處記錄下來，并對原因做深刻的分析，吸取教訓(xùn)，并在相似的情境中有目的、有計劃地彌補與矯正。
（3）反思教學(xué)過程中的“浪花“。在教學(xué)中新生成的資源，可能來自于教師的靈感，也可能來自于師生對話、生生對話，課堂上有時學(xué)生對問題的分析、理解，超越了教師的設(shè)想，教師應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地記錄下這美好的迅間和閃光的片刻。所以，教師每上完一節(jié)課都應(yīng)及時寫好課后記，作為今后教學(xué)參考的第一手借鑒資料，在教學(xué)實踐中自我反思。葉瀾教授曾指出”一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學(xué)反思極有可能成為名師.”
2、在與學(xué)生的“對話”中反思
所謂“教學(xué)相長”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“三人行，必有我?guī)煛?。都說明師生相互學(xué)習(xí)的重要性，好學(xué)生是促使我們提高業(yè)務(wù)的老師。
3、 在與同行的“對話”中反思
俗話說，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”教師自己獨立反思，有時會有偏頗。所以教師最好借助于教研組進(jìn)行互相交流，“教無定法，貴在行法”。
