【最終結(jié)論】
01高分報(bào)告特征：認(rèn)知加工層次高
02高分報(bào)告特征：聚焦問題的解決
03高分報(bào)告特征：呈現(xiàn)的形式體驗(yàn)
04高分報(bào)告特征：個(gè)人的變化提升
05高分報(bào)告特征：內(nèi)容深入與延展
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【引子】
烏美娜先生是我國教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)知名專家
據(jù)說烏老師在讀國外教學(xué)設(shè)計(jì)理論的時(shí)候
一直沒有掌握其門道
有一天看到自己孩子的課本教材
忽然明白了教學(xué)設(shè)計(jì)的真諦
從此一發(fā)不可收拾
為中國的教學(xué)設(shè)計(jì)引入和發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)
受其啟發(fā)
今天我想通過學(xué)生的期末報(bào)告
達(dá)成三個(gè)目的
第一個(gè)目的
告訴學(xué)生什么報(bào)告是容易拿高分的報(bào)告
這是一種結(jié)果導(dǎo)向的操作
第二個(gè)目的
以報(bào)告這樣的形式來理解何為有效教學(xué)
這個(gè)是以案例說教學(xué)的導(dǎo)向
第三個(gè)目的
老師在閱讀學(xué)生報(bào)告的時(shí)候也有章可循
這個(gè)提供思路和方向
每個(gè)學(xué)期期末課程中
學(xué)生所撰寫的報(bào)告
我都會(huì)認(rèn)真看
特別認(rèn)真
每一份學(xué)生的報(bào)告我至少要看五遍以上
先是確定平時(shí)表現(xiàn)
寫到報(bào)告上，比如平時(shí)的經(jīng)營成績、分?jǐn)?shù)
出勤、累積的藍(lán)墨經(jīng)驗(yàn)值等等
都抄到報(bào)告上，作為基礎(chǔ)
然后進(jìn)行分類
也是先進(jìn)行粗分
分成AB兩類
A就代表有點(diǎn)意思
B就代表差點(diǎn)意思
然后細(xì)讀
最好可能是兩兩比較
以分出ABCDE五個(gè)檔次
學(xué)生也都比較認(rèn)真寫我布置的報(bào)告
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【高分報(bào)告特征1】認(rèn)知加工程度深
認(rèn)知加工深度
恰如腌黃瓜和拌黃瓜（田俊國先生語）
淺一點(diǎn)的，記住
深度的，應(yīng)用
層次不一樣啊
大致有
事實(shí)羅列的、理解的、分析的、應(yīng)用的、創(chuàng)造的
那么毫無疑問
越后就代表著
加工深度越深
比如以下幾個(gè)報(bào)告的節(jié)選
層次1：事實(shí)層次的報(bào)告
在如下的案例中
就是事實(shí)層次的報(bào)告
描述一些信息
當(dāng)然，深度加工離不開事實(shí)
事實(shí)信息是基礎(chǔ)
事實(shí)型信息：信息描述
層次2：理解層次的報(bào)告
理解層次最大的特點(diǎn)就是
學(xué)生用自己的話語去表達(dá)
在心理學(xué)上叫做精細(xì)化加工
相對(duì)于事實(shí)層次
這一層次加工深度提升了
下面這個(gè)片段就是理解型的
最大的特點(diǎn)就是學(xué)生用自己的語言去理解
理解型知識(shí)：用自己的話去理解、描述
層次3：分析層次的報(bào)告
分析層次有人把它放在應(yīng)用之前
（馬扎諾先生就是先分析再應(yīng)用）
有人把它放在應(yīng)用之后
（布魯姆先生就是先應(yīng)用再分析）
在我看來，還是應(yīng)用之前比較合適
我的視角是從解決問題的心里步驟談起
沒有心理步驟的理解和分析
是無法有效應(yīng)用的
廈門這個(gè)案例聚焦一個(gè)問題
如何進(jìn)行廣告投放
圍繞如何解決這個(gè)問題
學(xué)生進(jìn)行了分析
分析型知識(shí)：分析解決問題的關(guān)鍵要素和流程
層次4：應(yīng)用
應(yīng)用最重要的是
解決問題
并且給出了解決問題的核心方法
這個(gè)是應(yīng)用層次最重要的特點(diǎn)
應(yīng)用型知識(shí)：圍繞問題解決
層次5：創(chuàng)新
創(chuàng)新也不是亂創(chuàng)新
也是基于問題解決
只是角度是新穎的
方法是新穎的
思路或者工具是新穎的
創(chuàng)新型知識(shí)：數(shù)據(jù)透視表的應(yīng)用
如果報(bào)告只是事實(shí)羅列
那就是流水賬了
很難得到高分
如果報(bào)告能夠加入自己的理解
說明有自己的思考
如果報(bào)告上升圍繞問題解決分析
找到解決問題的關(guān)鍵
說明有了系統(tǒng)的思考
如果報(bào)告涉及到應(yīng)用
如果報(bào)告有一些創(chuàng)造
那么毫無疑問就會(huì)有優(yōu)勢(shì)
反過來
學(xué)生弄一堆高大上的概念
但是沒有客觀數(shù)據(jù)支撐
這個(gè)也很難有說服力的
所以結(jié)合比較重要
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【高分報(bào)告特征2】聚焦問題解決
我經(jīng)常說的一句話是
我講的東西都沒有意義
除非你覺著它有意義
怎么讓一個(gè)東西有意義
只有應(yīng)用才有意義
那么什么時(shí)候應(yīng)用呢
解決問題的時(shí)候啊
因此
如果是圍繞一個(gè)問題解決
組織內(nèi)容
組織信息
就會(huì)比較有意義和價(jià)值
反之，就比較散
聚焦問題：圍繞一個(gè)問題進(jìn)行論述
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【高分報(bào)告特征3】呈現(xiàn)的形式體驗(yàn)
第一，結(jié)構(gòu)清晰并且有邏輯
第二，圖文并茂并且有結(jié)合
第三，形式多樣并且有章法
第四，標(biāo)題自明并且有意義
第五，重點(diǎn)突出并且有區(qū)別
第一，結(jié)構(gòu)清晰并且有邏輯
結(jié)構(gòu)清晰，首先反映在大綱上
大綱要有邏輯
要具有可讀性
其次反映在內(nèi)容上
內(nèi)容要以主題句引領(lǐng)
段落要有層次
大綱：清晰的大綱
第二，圖文并茂并且有結(jié)合
圖文并茂能夠增強(qiáng)可讀性
一個(gè)純文字的報(bào)告
和一個(gè)圖文并茂的報(bào)告
可讀性不在一個(gè)層次上
圖文結(jié)合：能夠增強(qiáng)可讀性
第三，形式多樣并且有章法
有數(shù)據(jù)
有論述
有內(nèi)化
有生成
有團(tuán)隊(duì)
有個(gè)人
有成功
有失敗
有圖標(biāo)
有圖像
圍繞目標(biāo)
多樣化
這樣的方式很加分
學(xué)生生成：生成自己的理解
第四，標(biāo)題自明并且有意義
標(biāo)題是報(bào)告的骨架
骨架需要清晰
最好是標(biāo)題自明
讓人一看標(biāo)題就知道是什么
閱讀者能夠抓住重點(diǎn)
題目自明：一看標(biāo)題就理解
第五，重點(diǎn)突出并且有區(qū)別
重點(diǎn)突出：對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注
第一，結(jié)構(gòu)清晰并且有邏輯
因?yàn)橹R(shí)和知識(shí)的結(jié)構(gòu)同樣重要
第二，圖文并茂并且有結(jié)合
因?yàn)閳D像和概念結(jié)合有利于長期記憶
第三，形式多樣并且有章法
因?yàn)轶w驗(yàn)影響心理獲得
第四，標(biāo)題自明并且有意義
因?yàn)轭}目是報(bào)告的骨架
第五，重點(diǎn)突出并且有區(qū)別
因?yàn)樽⒁饬κ欠浅Ｓ邢薜?/p>
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【高分報(bào)告特征4】個(gè)人的變化與提升
提升層次1：認(rèn)知的提升
就是理解了一些概念
提升層次2：能力的提升
就是運(yùn)用了各種概念
提升層次3：行為的提升
就是影響行為傾向性
提升層次4：意識(shí)的提升
就是進(jìn)行充分內(nèi)化了
提升層次5：價(jià)值觀提升
就是形成了潛意識(shí)了
提升層次1：認(rèn)知的提升
如果學(xué)生能夠?qū)⒏拍钆c實(shí)踐結(jié)合
通過課程理解了概念
或者把生活中的事件與課程結(jié)合
那么就獲得了認(rèn)知的提升
一般來說
這個(gè)提升就是抽象與具體的結(jié)合
通過課程理解了概念
提升層次2：能力的提升
如果學(xué)生能夠有意識(shí)地組合排列概念
以完成問題的解決
那么就涉及到了能力的提升
能力的提升：靈活組合概念
提升層次3：行為的提升
如果學(xué)生行為上提升和改變
那么就能夠說明其真正地掌握
行為的提升：學(xué)生行為的改變
提升層次4：意識(shí)的提升
如果學(xué)生能夠意識(shí)到某種東西
這個(gè)往往是從更高概念看內(nèi)容
意識(shí)提升：更高的層面看問題
提升層次5：價(jià)值觀提升
如果學(xué)生能夠從價(jià)值觀層面進(jìn)行反思
一般都會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的潛意識(shí)
而潛意識(shí)能夠深刻影響學(xué)生的行為和行為傾向性
價(jià)值觀：從人生層面看課程
教育的最終目的
是概念的理解和固化
是問題的解決思維訓(xùn)練
是長期記憶的形成
同時(shí)也是
意識(shí)上的轉(zhuǎn)變
價(jià)值觀的形成
提升層次1：認(rèn)知的提升
就是理解了一些概念
主要看學(xué)生是否把具體和抽象結(jié)合
提升層次2：能力的提升
就是運(yùn)用了各種概念
主要看學(xué)生有無解決問題
提升層次3：行為的提升
就是影響行為傾向性
主要看課程前后的變化
提升層次4：意識(shí)的提升
就是進(jìn)行充分內(nèi)化了
主要看有無更高概念層面的理解
提升層次5：價(jià)值觀提升
就是形成了潛意識(shí)了
主要看是否內(nèi)化為潛意識(shí)
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【高分報(bào)告特征5】內(nèi)容深入與延展
類型1：參加學(xué)科競賽
類型2：撰寫相關(guān)論文
類型3：進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目
類型4：解決實(shí)際問題
類型5：探究學(xué)科前沿
類型1：參加學(xué)科競賽
如果學(xué)生以課程為基礎(chǔ)
參加了學(xué)科競賽
發(fā)表了論文
做了很多的其他工作
這些都可以加分的
因?yàn)檫@些確實(shí)是拓展了課程寬度
加深了學(xué)習(xí)加工的程度
ERP比賽：學(xué)生獲得獎(jiǎng)品
學(xué)科競賽：學(xué)生獲得四大實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
參加比賽：獲得名次
類型2：撰寫相關(guān)論文
這個(gè)很容易理解
類型3：進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目
如何結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目更好
類型4：解決實(shí)際問題
這個(gè)說明是真正學(xué)會(huì)了
類型5：探究學(xué)科前沿
拓展所學(xué)
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【總結(jié)】
01高分報(bào)告特征：認(rèn)知加工層次高
02高分報(bào)告特征：聚焦問題的解決
03高分報(bào)告特征：呈現(xiàn)的形式體驗(yàn)
04高分報(bào)告特征：個(gè)人的變化提升
05高分報(bào)告特征：內(nèi)容深入與延展
01高分報(bào)告特征：認(rèn)知加工層次高
從教學(xué)上
哪個(gè)老師都希望自己學(xué)生學(xué)得深入
02高分報(bào)告特征：聚焦問題的解決
從教學(xué)上
程序性的知識(shí)更為重要
陳述性的知識(shí)是基礎(chǔ)
03高分報(bào)告特征：呈現(xiàn)的形式體驗(yàn)
從教學(xué)上
學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響心理獲得
04高分報(bào)告特征：個(gè)人的變化提升
從教學(xué)上
教學(xué)結(jié)果要以可觀察的形式查看
05高分報(bào)告特征：內(nèi)容深入與延展
從教學(xué)上
融會(huì)貫通才是最高境界
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