第一單元 我們都是科學(xué)家
單元分析
本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：
1 能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。
2 理解科學(xué)是什么。
3 能選擇適合自己探究的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
１． 能夠從“玩”中提出問(wèn)題。
２． 能夠想辦法去尋求問(wèn)題的答案。
科學(xué)知識(shí)：
1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開展的一系列活動(dòng)。
2 知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。
3 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
4 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1 對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2 想知道，愛(ài)提問(wèn)。
3 體驗(yàn)初步的合作與交流。
4樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。
本單元的內(nèi)容:
1、科學(xué)是---
2、做一位小科學(xué)家
單元教學(xué)概念圖
科學(xué)
想辦法尋求問(wèn)題答案
提出問(wèn)題
本單元試驗(yàn)
科學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
材料
備注
1
科學(xué)是... ...
1 視覺(jué)暫留
1紙條
2鉛筆
2
做一位小科學(xué)家
1“站立”實(shí)驗(yàn)
2 介紹科學(xué)家
1一張對(duì)折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料
三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）或雪糕棒、一段金屬絲
還可以自行選擇其它材料做“站立”實(shí)驗(yàn)
課題： 1 科學(xué)是... ...
課程標(biāo)準(zhǔn)：
1 能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。
2 理解科學(xué)是什么。
3 能選擇適合自己探究的問(wèn)題。
教學(xué)目的：
科學(xué)知識(shí)
1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開展的一系列活動(dòng)。
2 知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1 對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2 想知道，愛(ài)提問(wèn)。
3 體驗(yàn)初步的合作與交流。
學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：
● 能說(shuō)出科學(xué)探究的步驟。
● 喜歡上科學(xué)課。
● 知道什么是“科學(xué)”。
● 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
概念發(fā)展
層次1:學(xué)生不能說(shuō)出什么是科學(xué)。
層次2:學(xué)生能夠說(shuō)出科學(xué)探究的步驟。
層次3:學(xué)生能將我們的探究活動(dòng)與科學(xué)家的工作聯(lián)系在一起。
探究能力：
層次1:對(duì)周圍的事物不感興趣。
層次2:對(duì)周圍的事物感到好奇，但不會(huì)積極尋找原因。
層次3：體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)初步的交流與合作。
教學(xué)材料：一張對(duì)折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料。
教學(xué)步驟
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生\老師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
1 當(dāng)聽到‘科學(xué)’這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了什么？
了解兒童對(duì)“科學(xué)”的已知程度，便于后續(xù)活動(dòng)的開展。
探索和調(diào)查
1 讓孩子們翻開教科書，看一看第２頁(yè)上面的插圖，幫助他們打開思路。大家在一起邊看邊說(shuō)，把自己對(duì)科學(xué)的理解在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)交流。
2問(wèn)一問(wèn)日常生活中有沒(méi)有科學(xué)的問(wèn)題,要求舉例。
3“你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？”引出學(xué)生更多的親身經(jīng)歷。
4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納“和科學(xué)家的工作相似”。
5動(dòng)手做“暫時(shí)記憶能力”小實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)前要教給學(xué)生怎么制作活動(dòng)道具，還要講清如何操作，以便能得到好的效果。
6讓學(xué)生讀讀故事，再按照教材上卡通人的提示復(fù)述琴納的故事。
7引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究的全過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)是什么
與兒童自身的經(jīng)驗(yàn)銜接，為理解“科學(xué)是什么”做好鋪墊。
激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究精神。
借助科學(xué)家的故事，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
回顧和解釋
1 什么是科學(xué)？
2 科學(xué)探究的步驟是什么？
知道“科學(xué)”是什么
2 做一位小科學(xué)家
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
１． 能夠從“玩”中提出問(wèn)題。
２． 能夠想辦法去尋求問(wèn)題的答案。
科學(xué)知識(shí)
１． 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
２． 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。
學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠
● 初步體驗(yàn)探究。
● 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
● 學(xué)習(xí)用多種形式交流收集的資料。
● 體驗(yàn)活動(dòng)有效開展，樹立起做科學(xué)家的信心。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
概念發(fā)展
層次1：不知道科學(xué)是什么。
層次2知道科學(xué)是什么，但不能將科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造相聯(lián)系。
層次3: 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
探究能力：明確科學(xué)是什么，體會(huì)做科學(xué)家的滿足感。
層次1:學(xué)生不能從找平衡活動(dòng)中體驗(yàn)探究。
層次2:學(xué)生能從平衡活動(dòng)中體驗(yàn)探究，但不能與發(fā)明創(chuàng)造相系。
層次3:樹立起我們也能做科學(xué)家的信心，做一位小科學(xué)家。
教學(xué)材料：三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）
或雪糕棒、一段金屬絲（要柔軟一點(diǎn)的，用手就能纏繞的）
圓規(guī)、曲別針、各種顏色的卡紙（硬紙板）、剪刀。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生、教師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行找平衡的活動(dòng)。
①分步發(fā)放器材，進(jìn)行提示。
②讓學(xué)生去試
③提醒學(xué)生把曲別針的位置畫下來(lái)，可以用一個(gè)圓點(diǎn)符號(hào)代替曲別針
使學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過(guò)程。
探索和調(diào)查
1 你還能想出哪些辦法使物體保持平衡？（組織學(xué)生動(dòng)手嘗試）
2 引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷的過(guò)程。
3 組織學(xué)生交流科學(xué)家的資料。
4 組織學(xué)生做“視覺(jué)暫留”實(shí)驗(yàn)。（做之前教師講清要求。）
進(jìn)一步尋找物體平衡的方法。
通過(guò)收集科學(xué)家資料，進(jìn)一步理解科學(xué)探究。
體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論來(lái)之不易，體會(huì)視覺(jué)暫留現(xiàn)象。
回顧和解釋
1 你喜歡哪些科學(xué)家？
2 你過(guò)去做過(guò)哪些與科學(xué)家工作相似的活動(dòng)？
3 你想做哪些和科學(xué)有關(guān)的研究？
樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。
第二單元 我眼里的生命世界
單元分析
本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：
過(guò)程與方法：
*知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。
* “能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。
* “能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。
*知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。
*能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。
*能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。
* 能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。
* 能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。
* “能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。
* “能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。
*“能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。
*“能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。
知識(shí)與技能：
*能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
*了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
*了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。
*能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。
*能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
*能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
*了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
*了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。
*能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。
*知道常見(jiàn)動(dòng)物的名稱。了解更多的動(dòng)物種類，感受動(dòng)物世界的紛繁
復(fù)雜。
*能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。能歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
*認(rèn)識(shí)幾個(gè)大類動(dòng)物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行歸類。
*認(rèn)識(shí)昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。
*知道生物生存需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)和生存空間。
*靠吃其他生物獲取營(yíng)養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。
*珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。
*能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。
*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。
*珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。
*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。
*珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。
*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。
* 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。
本單元的內(nèi)容:
1、尋找有生命的物體
2、植物的不同與相同
3、動(dòng)物的不同與相同
4、植物動(dòng)物人
單元教學(xué)概念圖
物體
非生物
生物
植物
動(dòng)物
本單元試驗(yàn)
科學(xué)內(nèi)容
試驗(yàn)內(nèi)容
材料
備注
1
尋找有生命的物體
1 尋找生物
2
植物的不同與相同
1 認(rèn)識(shí)開花植物的主要器官
2找出兩種植物的共同特征
3給植物分類
幾種典型的植物
3
動(dòng)物的不同與相同
1 動(dòng)物的共同特征
2 給動(dòng)物分類
3 認(rèn)識(shí)多種動(dòng)物
典型動(dòng)物的圖片
4
植物﹒動(dòng)物﹒人
1 生物的共同特征
2 類人猿的資料
課題： 1 尋找有生命的物體
課程標(biāo)準(zhǔn)：
1 科學(xué)探究：
·知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。
·“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。
·“能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。
2 知識(shí)與技能：
． 能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
． 了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
． 了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。
． 能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。
．能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
１ 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。
２ 珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。
３ 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
１． 能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。
２． 能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。
３． 能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。
科學(xué)知識(shí)
１． 知道自然界中的物體分為有生命的和沒(méi)有生命的兩大類。
２． 知道有生命的物體具有的基本特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
１． 體會(huì)到生命世界的豐富多彩。
２． 意識(shí)到要珍愛(ài)生命。
３． 愿意合作與交流。
學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：
● 能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
● 能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。
● 能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
● “能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：不知道自然界中的物體兩大分類。
層次2: 知道自然界中的物體兩大分類，不能說(shuō)出有生命的物體具有的基本特征。
層次3: 知道自然界中的物體兩大分類，能說(shuō)出有生命的物體具有的基本特征。
探究能力：能夠用多種感官進(jìn)行觀察
層次1:不能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。
層次2:能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。
層次3：能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。
教學(xué)材料: 供學(xué)生尋找的某環(huán)境（校園、田野、花園或苗圃）；記錄紙。
教學(xué)步驟
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生、教師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
1 我們?nèi)バ@尋找有生命的物體好嗎？
① 教師事先考察尋找地點(diǎn)。
② 提醒學(xué)生注意：不要遺忘一些隱蔽的地方。
③ 尋找前，利用幾分鐘的時(shí)間，給學(xué)生講清注意事項(xiàng)。
④ 講清如何記錄，強(qiáng)調(diào)可以寫，也可以畫。
⑤ 規(guī)定尋找時(shí)間為１５分鐘左右。
⑥ 教師可以劃定一個(gè)活動(dòng)范圍，提醒學(xué)生不要跑出去很遠(yuǎn)。
通過(guò)尋找，積累大量感性認(rèn)識(shí)，為生物概念的形成提供依據(jù)。
探索和調(diào)查
1 組織學(xué)生交流匯報(bào)。
2把匯報(bào)結(jié)果列在黑板上。
3“瀑布具有有生命物體的特征嗎？” 要求學(xué)生在回答時(shí)說(shuō)出理由
概括出有生命物體的基本特征。
通過(guò)辨析，進(jìn)一步明確有生命物體具有的特征。
回顧和解釋
1生物具有哪些特征？
進(jìn)一步明確有生命物體具有的特征。
2 植物的不同與相同
課程標(biāo)準(zhǔn):
科學(xué)探究：
1 知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。
2能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。
3能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。
知識(shí)與技能：
1能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
2了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
3了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。
4能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
１ 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。
２ 珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。
教學(xué)目標(biāo):
過(guò)程與方法
１． 能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。
２． 能夠盡可能多地找出兩株植物之間的不同和相同之處。
３． 能夠自定標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見(jiàn)植物分類。
科學(xué)知識(shí)
１． 知道植物的共同特征。
２． 認(rèn)識(shí)到植物的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
１． 感受植物的美，愛(ài)護(hù)植物。
２． 體驗(yàn)到要細(xì)致觀察才能得到更多信息的道理。
學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠
● 能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。
● 能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):
概念發(fā)展:
層次1: 不能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。
層次2: 能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。但不知道植物作為有生命物體所具有的基本特征。
層次3: 能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。知道植物的共同特征。
探究能力:
層次1: 不能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。
層次2: 能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。
層次3: 知道植物的共同特征。認(rèn)識(shí)到植物的多樣性。
教學(xué)材料:一株常見(jiàn)的、易找的綠色開花植物﹑植物的圖片。
教學(xué)步驟:
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
1植物有哪些不同與相同馬上來(lái)研究。
探索和調(diào)查
1組織學(xué)生觀察植物。描述要陳述事實(shí)，可以使用數(shù)字，但不要有修飾語(yǔ)。
2 問(wèn)學(xué)生:“你是怎么知道的？是你看到的嗎？”
3任選兩株具有代表性的植物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。
3教師幫助學(xué)生歸納。
4補(bǔ)充一些植物的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的植物都有哪些,展學(xué)生視野。(教科書上的植物分別是：絲瓜、樺樹、椰子樹、蘋果樹、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景圖是水稻。)
5按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類,提醒學(xué)生：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。
培養(yǎng)觀察技能，認(rèn)識(shí)綠色開花植物的主要器官。
了解植物的共同特征。
培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，引起學(xué)生對(duì)植物世界的關(guān)注。
回顧和解釋
1 植物都有哪些相同
2 植物有哪些不同
能說(shuō)出植物具有的基本特征。
3動(dòng)物的不同與相同
課程標(biāo)準(zhǔn):
科學(xué)探究：
1 能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。
2 能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。
知識(shí)與技能：
．知道常見(jiàn)動(dòng)物的名稱。了解更多的動(dòng)物種類，感受動(dòng)物世界的紛繁
復(fù)雜。
．能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。能歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
．認(rèn)識(shí)幾個(gè)大類動(dòng)物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行歸類。
．認(rèn)識(shí)昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：]
１ 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。
２ 珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。
教學(xué)目的:
過(guò)程與方法
１． 能夠?qū)?dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，盡可能多地找出兩個(gè)動(dòng)物之間的不同和相同之處。
２． 能夠用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。
３． 能夠按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見(jiàn)動(dòng)物分類。
科學(xué)知識(shí)
１． 知道動(dòng)物的共同特征。
２． 認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
１． 喜歡小動(dòng)物，與動(dòng)物有親近感。
２． 體驗(yàn)到通過(guò)細(xì)致觀察才能得到更多的信息。
學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠
●盡可能多地找出兩個(gè)動(dòng)物之間的不同和相同之處。
● 能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
● 能歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
● 能夠用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
概念發(fā)展
層次1 :不能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察。
層次2:能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,但不能發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間的不同與相同。
層次3: 能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察, 發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間的不同與相同。
探究能力:能夠按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見(jiàn)動(dòng)物分類。
層次1: 學(xué)生不能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)。
層次2: 學(xué)生能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn),但不善于辯護(hù)自己的觀點(diǎn)。
層次3: 能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)闡明自己觀點(diǎn)的合理性。
教學(xué)材料:任選一種魚，課前捉來(lái)的螞蟻、各種動(dòng)物的圖片、兩個(gè)不同類的動(dòng)物。
教學(xué)步驟:
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生教師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
動(dòng)物有哪些不同與相同馬上來(lái)研究。
探索和調(diào)查
1仔細(xì)觀察一條魚和螞蟻,并把它畫下來(lái)。要求學(xué)生標(biāo)出小動(dòng)物身體上的各部分。
2 比較魚和螞蟻有什么相同和不同,把比較結(jié)果記錄下來(lái)。
3觀察小動(dòng)物喜歡吃什么。要求觀察的前一段時(shí)間不喂食。
4任選兩種有代表性的動(dòng)物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。
5補(bǔ)充一些動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物都有哪些,展學(xué)生視野。
6按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類,提醒學(xué)生：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。(如：天上飛的，水里游的，陸上走的、爬的或跑的如分成“哺乳類、兩棲類”等，要加以肯定，。)
7做“猜一猜”的游戲
培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，了解動(dòng)物的共同特征。
培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)識(shí)多種多樣的動(dòng)物。
培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，養(yǎng)成在研討中注意傾聽的良好習(xí)慣。
回顧和調(diào)查
組織學(xué)生讀科學(xué)家的故事
通過(guò)讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。
4 植物.動(dòng)物.人
課程標(biāo)準(zhǔn):
科學(xué)探究：
1“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。
3“能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。
3 “能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。
4 “能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。
知識(shí)與技能：
１ 知道生物生存需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)和生存空間。
２ 靠吃其他生物獲取營(yíng)養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。
2 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。
教學(xué)目的:
過(guò)程與方法
１． 能夠?qū)χ参?、?dòng)物、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同。
２． 能夠用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。
科學(xué)知識(shí)
１． 知道生物的共同特征。
２． 知道生命世界是一個(gè)豐富多彩的世界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
１． 懂得尊重其他物種，與之和諧相處。
２． 意識(shí)到人也是動(dòng)物,是自然的一部分，要做有益于生存空間的事情。
學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠
●能夠?qū)χ参铩?dòng)物、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同。
● 能夠用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。
● 懂得尊重其他物種，與之和諧相處。
● 知道生物的共同特征。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):
概念發(fā)展:
層次1: 學(xué)生不能夠?qū)χ参?、?dòng)物、人進(jìn)行細(xì)致觀察。
層次2: 學(xué)生能夠?qū)χ参铩?dòng)物、人進(jìn)行細(xì)致觀察,但不能比較出它們的不同與相同。
層次3: 學(xué)生不能夠?qū)χ参?、?dòng)物、人進(jìn)行細(xì)致觀察,能比較出它們的不同
與相同。
探究能力:
層次1: 不能夠用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。
層次2: 能夠用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果, 說(shuō)不出知道生物的共同特征。
層次3: 能夠用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果,知道生物的共同特征。
教學(xué)材料: 一組蘿卜和兔子生長(zhǎng)情況的圖片、視頻資料、有關(guān)黑猩猩或其他類人猿的錄像資料、相應(yīng)的放映設(shè)備。
教學(xué)步驟:
教學(xué)步驟:
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生\教師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
1找出兔子和蘿卜的不同之處,看誰(shuí)找得多
知道生物的共同特征。
探索和調(diào)查
2組織學(xué)生把比較的結(jié)果用集合圖記錄下來(lái)
3找其他動(dòng)植物作比較,盡量找身邊熟悉的動(dòng)植物。
4人和黑猩猩之間有什么相似之處和不同之處
5利用畫面上類似的動(dòng)作，引發(fā)學(xué)生討論人與其它動(dòng)物的關(guān)系。隨即進(jìn)行善待動(dòng)物、善待自然的教育。
6引導(dǎo)學(xué)生把人歸為動(dòng)物一類，讓學(xué)生說(shuō)出人與動(dòng)物的相同點(diǎn)和自身的獨(dú)特性。
7動(dòng)物植物人之間有什么不同之處和相同之處
將前面的比較結(jié)果再進(jìn)一步進(jìn)行比較，得出有生命物體具有哪些共同特征。
8 讓學(xué)生談?wù)勅伺c動(dòng)物、植物應(yīng)如何相處。
9 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖內(nèi)各部分應(yīng)該填什么，填圓圈圖。(可以先看“筆”的圓圈圖，說(shuō)說(shuō)幾種筆之間的關(guān)系。)
知道人也是生物，懂得人與其它生物要和諧相處。
進(jìn)一步理解生物的特征。明確生物、植物、動(dòng)物、人之間有著怎樣的關(guān)系。
回顧和解釋
動(dòng)植物有什么區(qū)別？請(qǐng)你把它們的區(qū)別寫出來(lái)或畫出來(lái)。（理由越多越好）
知道生物的共同特征。
１、 生命離不開水
一、 課程標(biāo)準(zhǔn)：
科學(xué)探究：
1． 能從“是什么樣的”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。
2． 能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資料。
3． 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1． 想知道，愛(ài)提問(wèn)。
2． 愿意合作與交流。
3． 尊重他人的勞動(dòng)成果。
4． 感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。
科學(xué)知識(shí)：
1． 意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。
二、 教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
１． 能夠用多種方法證明物體中含有水。
２． 會(huì)用涂色的方式表示水在物體中的含量。
科學(xué)知識(shí)
１． 知道動(dòng)植物的生長(zhǎng)、繁殖離不開水。
２． 知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂(lè)等領(lǐng)域離不開水。
情感態(tài)度價(jià)值觀
意識(shí)到水就像母親的乳汁，哺育著地球上的所有生命。
三、 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：
••••••知道動(dòng)植物的生長(zhǎng)、繁殖離不開水。
•知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂(lè)等領(lǐng)域離不開水。
••能夠用多種方法證明物體中含有水。
•會(huì)用涂色的方式表示水在物體中的含量。
四、 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：學(xué)生不知道動(dòng)植物生長(zhǎng)、繁殖以及家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、等領(lǐng)域離不開水。
層次2：學(xué)生能簡(jiǎn)單了解水的作用。
層次3：學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到水的作用。
探究能力
層次1：學(xué)生無(wú)法證明物體中含有水。
層次2：學(xué)生能用一種方法證明物體中含有水。
層次3：學(xué)生能用多種方法證明物體中含有水，并會(huì)用涂色的方式表示水在物體中的含量。
五、教學(xué)材料：
搜集有關(guān)生命離不開水的資料，各種食物含水量的數(shù)據(jù)，分組實(shí)驗(yàn)用的蔬菜、水果等食物、菜板、紗布、榨汁機(jī)、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達(dá)的植物、水、小尺。
六、教學(xué)步驟：
教學(xué)
步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
一、交流彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，全面提升水的重要性認(rèn)識(shí)。
1、教師提出討論內(nèi)容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求說(shuō)得越多越好，每組把討論的結(jié)果及時(shí)的寫或畫在白紙上。
2、每組代表把紙張貼在黑板上，
并作介紹。學(xué)生評(píng)比哪一組水的作用說(shuō)得多，說(shuō)得好。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前查找
的資料補(bǔ)充水的作用。
4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：動(dòng)物、植物、人離不開水，水是生命之源，生命離不開水。
1．學(xué)生在上本課之前對(duì)水的作用已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但都是瑣碎的，這部分內(nèi)的教學(xué)目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，用看、說(shuō)、寫、畫等方法將學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到較完整的體系中，使學(xué)生領(lǐng)悟“生命離不開水”的真正內(nèi)涵。
探索和
調(diào)查
二、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想辦法，發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)的含水量。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法“擠”出植物體內(nèi)的水，想的辦法越多越好。
2、學(xué)生討論：如何比較植物體
內(nèi)水的含量。
3、每組選擇幾種方法“擠” 出
植物體內(nèi)的水，并進(jìn)行比較。
4、學(xué)生活動(dòng)后的匯報(bào)：哪些植物含水較多？哪些植物含水較少？
1．這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，真實(shí)地感受植物體內(nèi)的水，活動(dòng)時(shí)所用的植物應(yīng)選擇含水量較多的蔬菜和水果，這樣學(xué)生容易“擠”出水來(lái)，也便于比較。
2．“擠”水的方法很多，教師可在課前提供給學(xué)生“擠”水的工具，如紗布、菜刀、切菜板、榨汁機(jī)等，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇工具，但這里的安全教育非常重要。
3．關(guān)于水量的比較，如果能將水“擠”在燒杯里進(jìn)行比較最好，但要注意進(jìn)行比較的植物的量大致要差不多，如果不能明顯地將水“擠”在燒杯里的話，可以以餐巾紙的潮濕程度來(lái)比較。
4．在教學(xué)時(shí)，教師還可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，還有哪些地方有水，目的讓學(xué)生明白除了植物體內(nèi)有水外，動(dòng)物體內(nèi)也有水，例如雞蛋里有水，人體內(nèi)也有水等。
回顧和
解釋
三、在涂色的過(guò)程中，進(jìn)一步感受人體及食物中含有大量的水。
1、教師提問(wèn)：有誰(shuí)知道我們?nèi)梭w里含有多少水嗎？我們喝的牛奶，吃的魚、雞蛋等含有多少水嗎？
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、學(xué)生用淡藍(lán)色的水彩筆表示
各種物體中水的含量。
1．這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生在涂色的過(guò)程中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中，也補(bǔ)充了大量的水，在教學(xué)時(shí)，
2．教師還可以補(bǔ)充一些其他食物含水量的數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解得更深入、更多一些。
4、討論：你看了各種物體中水
的含量有什么想法，或你想說(shuō)些什么嗎？
3．教師應(yīng)說(shuō)明百分?jǐn)?shù)所表達(dá)的含義。
可以用一個(gè)圓來(lái)解釋，但不能耗時(shí)太多，目的只是讓學(xué)生看懂，而不是會(huì)算百分?jǐn)?shù)。
四、通過(guò)親自觀察，發(fā)現(xiàn)植物每天要“喝水”，進(jìn)一步感受生命離不開水。
1、 教師出示小草，提問(wèn)：我們
怎樣才能知道小草每天“喝”多少水呢？
2、學(xué)生討論：需要哪些器材？如何保證容器中的水是被小草喝掉的
呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置？
3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
4、分組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，并討論：
怎樣知道小草“喝”了多少水呢？
5、布置課后觀察作業(yè)，并將每
天的觀察結(jié)果記錄在書后的活動(dòng)記錄上。
1．這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生連續(xù)觀察一周小草每天“喝”了多少水，從而使學(xué)生在對(duì)小草的呵護(hù)中，進(jìn)一步感受生命離不開水，教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神。
2．由于三年級(jí)學(xué)生還小，所以平時(shí)教
師要加強(qiáng)督促和管理。最好在學(xué)生明白裝置原理的基礎(chǔ)上，在教室里安放裝置。然后，將其擺放在向陽(yáng)的窗臺(tái)上，這樣便于學(xué)生天天觀察和記錄，獲得第一手資料。
2、 觀察水
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
科學(xué)探究：
1。能從“是什么樣的”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。
２．能選擇適合自己探究的問(wèn)題。
3．能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
１．想知道，愛(ài)提問(wèn)。
2．愿意合作與交流。
3．尊重他人的勞動(dòng)成果。
4．感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。
二、教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
1．會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。
2．能用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己對(duì)水的發(fā)現(xiàn)。
知識(shí)與技能
1． 知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。
2． 知道觀察物體常用的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1． 在探究過(guò)程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。
三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：
•••••知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。
•知道觀察物體常用的科學(xué)方法。
••會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。
•能用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：學(xué)生不知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。
層次2：學(xué)生能夠基本了解水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。
層次3：學(xué)生能清楚知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。
探究能力
層次1：學(xué)生無(wú)法表述清楚自己的觀察結(jié)果。
層次2：學(xué)生只能用一種方式記錄觀察結(jié)果，無(wú)法用具體的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果。
層次3：學(xué)生能用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果。
五、教學(xué)材料：
每組一套學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無(wú)色透明的容器里，準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗。形狀各異的容器、塑料袋、水。三年級(jí)工具箱里的流速板（或油氈紙），滴管，加一點(diǎn)紅色顏料的水。
六、教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
一、導(dǎo)入新課，交流對(duì)水的認(rèn)識(shí)
1．談話：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生命離不開水，它是我們的生命之源。（教師適時(shí)地出示一杯水）關(guān)于水，你們還知道些什么？
1． 學(xué)生交流對(duì)水的已有認(rèn)識(shí)，
教師將學(xué)生的發(fā)言記錄在黑板的左側(cè)“我知道的水”一欄里。
2． 引入新課，揭題：同學(xué)們知
道這么多關(guān)于水的秘密，說(shuō)明平時(shí)大家對(duì)水都很感興趣，觀察得非常仔細(xì)。其實(shí)這普普通通的水還有許多的奧妙呢！下面我們就讓我們繼續(xù)來(lái)觀察和研究水吧。
1．在研究水之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)水的已有認(rèn)識(shí)可以使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將教學(xué)活動(dòng)引向?qū)Ψ椒ǖ奶骄亢蛯?duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；更重要的是達(dá)到資源的共享，引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享他們已有的經(jīng)驗(yàn)。
2．將學(xué)生的發(fā)言板書出來(lái)，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，又通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽同伴的意見(jiàn)以達(dá)到交流的目的，同時(shí)也將學(xué)生的思維留下了痕跡。
探索和
調(diào)查
二、通過(guò)找水的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)
物體的科學(xué)方法。
1、 談話：既然同學(xué)們對(duì)水都很
熟悉了，那么我們就來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)你從桌上的4杯液體中將水找出來(lái)，并且把辨認(rèn)水的過(guò)程、方法和理由寫下來(lái)或者用圖畫出來(lái)。我們不光比速度，更要比哪一組的方法最科學(xué)、最合理，比哪組的發(fā)現(xiàn)多？所以在活動(dòng)前請(qǐng)各小組先討論一下，不要到時(shí)手忙腳亂的。
2、學(xué)生分組活動(dòng)：辨認(rèn)哪一杯是水。教師巡視并參與其中。
3、組織學(xué)生討論交流辨認(rèn)水的過(guò)程、方法和理由，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法較為合理和科學(xué)、哪一組記錄的好
1．此活動(dòng)的目的不光是認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)，更重要的是對(duì)觀察方法的探究，因此教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生先出示記錄紙，然后按記錄的過(guò)程邊演示做法邊說(shuō)明這么做的理由。這樣的交流需要小組的合作。學(xué)生品嘗液體味道時(shí)，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師要強(qiáng)調(diào)不認(rèn)識(shí)的物體不能隨便嘗，以防中毒。
2．學(xué)生容易將氣味和味道混淆，把嗅氣味當(dāng)作聞味道。老師要提醒學(xué)生：聞的是物體的氣味，嘗的才是物體的味道。強(qiáng)調(diào)不了解的物體，千萬(wàn)不能隨便聞，也不能隨便嘗。
回顧和
解釋
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定形狀、易流動(dòng)的特點(diǎn)。
1．．（出示裝在不同形狀容器里的水）講述：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些容器里的水，它們有什么相同點(diǎn)？
2．小組進(jìn)行觀察，并把觀察到的水的特點(diǎn)記錄下來(lái)。
3．小組匯報(bào)、討論，得出結(jié)論。
1．這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定的形狀、易流動(dòng)的特點(diǎn)。這項(xiàng)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，卻有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
2．教師可以多提供幾種形狀不同的容器，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定形狀和易流動(dòng)的特點(diǎn)。
四、體會(huì)水滴流動(dòng)的快慢與水滴的大小有關(guān)。
1。講述：我們已經(jīng)知道水容易
流動(dòng)，那水流動(dòng)的快慢可能和什么有關(guān)呢？是什么樣的關(guān)系呢？
2．學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)。
3．分組試驗(yàn)，得出結(jié)論。
1．試驗(yàn)時(shí)可以分別將１滴、２滴、３滴、４滴、５滴水的水滴滴在流速板凹槽里或油氈紙上的水平位置上，慢慢傾斜一定角度，以此體現(xiàn)比賽的公平性。
3．神奇的水
一、 課程標(biāo)準(zhǔn)：
科學(xué)探究：
1． 能從“是什么樣的”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。
2． 能選擇適合自己探究的問(wèn)題。
3． 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1． 想知道，愛(ài)提問(wèn)。
2． 愿意合作與交流。
3． 尊重他人的勞動(dòng)成果。
4． 感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。
科學(xué)知識(shí)：
1． 知道水能溶解一些物質(zhì)。
2． 了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。
二、教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
１． 能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。
２． 能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。
知識(shí)與技能
１． 知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。
２． 了解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
１． 在探究過(guò)程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。
２． 喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。
三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：
•••••知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。
•了解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。
•能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。
•能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：學(xué)生不知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生表面張力。
層次2：學(xué)生僅能簡(jiǎn)單了解水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生表面張力。
層次3：學(xué)生能夠非常清楚地知道水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生表面張力，并能了解水的其他本領(lǐng)。
探究能力
層次1：學(xué)生無(wú)法在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。
層次2：學(xué)生能在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的一些性質(zhì)，但不能很好的描述出來(lái)。
層次3：學(xué)生能在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)并能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言、文字、圖畫）描述出來(lái)。
五、教學(xué)材料：
燒杯、紅色的水、薄紙巾或棉布條、一元硬幣或曲別針、滴管、大的空塑料瓶、釘子或錐子、托盤或盆、盛水的容器、小物品（最好由一種材料構(gòu)成的）、方糖、一兩粒高錳酸鉀、水、攪拌棒、玻璃棒。
六、教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了水的一些本領(lǐng)，今天我們將繼續(xù)研究水。
1．簡(jiǎn)單的引入新課的學(xué)習(xí)。
探索和
調(diào)查
一、發(fā)現(xiàn)水的神奇之一——往高處“爬”。
1、師提問(wèn)：把窄紙巾插入紅色的水中，紙巾上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生預(yù)測(cè)并發(fā)表。）
2、分組實(shí)驗(yàn)。
3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、想一想生活中還有哪些類似現(xiàn)象？
5．魔術(shù)表演：變色花。
1．讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性，使觀察的效率大大增強(qiáng)。學(xué)生的預(yù)測(cè)各不相同，這正是教學(xué)的最佳資源。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與預(yù)測(cè)的差距，就會(huì)不斷思考，久而久之，預(yù)測(cè)能力會(huì)逐漸提高，探究的欲望更會(huì)越來(lái)越濃。
2．實(shí)驗(yàn)中注意捏紙巾的手盡量不要晃動(dòng)。還可以將薄紙巾用夾子固定在鐵絲上，用雙手托住細(xì)鐵絲，觀察水往上“爬”的現(xiàn)象。
3．變色花實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，有條件的話可讓學(xué)生選做。
4．教師要指出只要是水通過(guò)材料的毛孔或細(xì)縫隙穿行的現(xiàn)象都屬于毛細(xì)現(xiàn)象。
二、發(fā)現(xiàn)水的神奇之二——表面張力。
1．談話：水還有一些有趣的現(xiàn)象，我們?cè)賮?lái)研究一下，出示一枚一元硬幣、滴管。猜一猜：硬幣面上能容納多少滴水？
2． 學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜，記錄自己的猜測(cè)結(jié)果。
3．小組領(lǐng)取硬幣，驗(yàn)證猜測(cè)。
１． 先教會(huì)學(xué)生使用滴管，并讓學(xué)生練習(xí)取水和滴水。
２．學(xué)生的猜想會(huì)是一滴、兩滴等較少的數(shù)量，能猜滿十滴以上是需要極大勇氣的，因?yàn)樗麄円恢抡J(rèn)為：水要流動(dòng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生從上面、側(cè)面觀察水表面的形狀，最好把它畫出來(lái)。
4．活動(dòng)注意點(diǎn)：
杯中的水一定要滿。
曲別針要從杯子邊緣慢慢放下。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)的目的
集中話題
今天我們將繼續(xù)研究水。
1．簡(jiǎn)單的引入新課。
探索和
調(diào)查
一、了解水的神奇之三——水有壓力，壓力的大小與水的深度有關(guān)；流水有力量。
1．（演示實(shí)驗(yàn)）提問(wèn)：為什么水會(huì)從小孔噴射出去？為什么下面的水
１．使學(xué)生懂得水有壓力，壓力的大小與水的深度有關(guān)。
２． 引導(dǎo)學(xué)生懂得水有力量。
流噴得遠(yuǎn)？
2．小組討論、匯報(bào)討論結(jié)果。
3．提問(wèn)：如果用靜止的水可以嗎？為什么說(shuō)不行？
4．小組討論、匯報(bào)討論結(jié)果。
二、了解水的神奇之四——水有浮力。
1．（出示一塊泡沫）提問(wèn)：如果把它放到水里，它會(huì)怎樣？（浮起來(lái)）為什么會(huì)這樣？（水有浮力）
2．學(xué)生討論、回答。
3．讓學(xué)生做不同物體放在水中表現(xiàn)出沉浮差異的實(shí)驗(yàn)，
１． 學(xué)生對(duì)水有浮力早已有所知，此處不必深究，只需讓學(xué)生知道浮力是向上的即可。
２．這樣不但讓學(xué)生直接感受物體在水中的沉浮狀況，而且還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。
三、認(rèn)識(shí)水的神奇之五——水溶解物質(zhì)的性質(zhì)。
1． （教師把方糖放入水中）提
問(wèn)：方糖發(fā)生了什么變化？（糖塊不見(jiàn)了）嘗一嘗水的味道呢？（變甜了）
2． 講述：同學(xué)們說(shuō)的方糖在水
中不見(jiàn)了，“溶化了”，在科學(xué)上叫做溶解。
3．學(xué)生仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。
4．除了這些，還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？
5．學(xué)生預(yù)測(cè)后試驗(yàn)驗(yàn)證。
1 ．引出“溶解”概念。
２．學(xué)生品嘗水的味道時(shí)，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。
３． 高錳酸鉀用量一定要控制在１～２粒，如果用量過(guò)多，學(xué)生不容易觀察到溶解的全過(guò)程。
4．剛開始放入高錳酸鉀顆粒時(shí)，一定不要攪拌，讓學(xué)生靜靜地觀察溶解過(guò)程。
5．可以用菠蘿晶或橘子粉等固體飲料代替高錳酸鉀，通過(guò)看顏色、聞氣味、嘗味道證明物質(zhì)溶解在水里了。
6．培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性的重要渠道。
回顧和
解釋
四、延伸活動(dòng)：提出問(wèn)題，繼續(xù)探究水的秘密。
1、提問(wèn)：通過(guò)兩節(jié)課對(duì)水的觀察和研究，你們對(duì)水有了哪些新的認(rèn)識(shí)？大家還想研究水的什么問(wèn)題？
2、將學(xué)生提出的問(wèn)題記錄在黑板的“我還想研究的問(wèn)題”一欄中。
3、請(qǐng)學(xué)生自由選擇1—2個(gè)自己最感興趣又有能力研究的問(wèn)題，并討
論自己的研究方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生回家后自己去探究，也可以和同學(xué)、家長(zhǎng)共同來(lái)研究。
1．學(xué)生通過(guò)進(jìn)行總結(jié)，可以進(jìn)一步理清脈絡(luò)，對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生談?wù)劯惺芎腕w會(huì)，可以使學(xué)生體驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，去感悟、理解科學(xué)是怎么一回事。這是學(xué)生經(jīng)歷了一次典型的認(rèn)識(shí)過(guò)程之后發(fā)自內(nèi)心的
感受和體驗(yàn)，是震撼心靈的一次認(rèn)識(shí)上的升華。
2．不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題，不放棄任何一次激勵(lì)孩子的機(jī)會(huì)，把學(xué)生提的問(wèn)題寫出來(lái)是對(duì)他思考的肯定，哪怕這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么價(jià)值，但至少對(duì)這個(gè)孩子是有價(jià)值的。教師這樣做不僅保護(hù)了孩子的自尊心，更是呵護(hù)了一棵科學(xué)學(xué)習(xí)園地里的幼苗。
長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)敢于提問(wèn)題。只有經(jīng)常提問(wèn)題，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。
讓學(xué)生把問(wèn)題記錄下來(lái)，可以使他們?cè)谡n后研究時(shí)主題更明確，不至于偏離研究方向或下課就忘了。
4．地球上的水
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
科學(xué)探究：
１． 能從“是什么樣的”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。
２． 能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資料。
３． 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
１． 想知道，愛(ài)提問(wèn)。
２． 愿意合作與交流。
科學(xué)知識(shí)：
１ ．知道自然界水資源的分布，知道海水是咸的不能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限的。
２． 意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。
３． 知道水域污染的危害及主要原因。
二、教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
１． 能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
２． 能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。
知識(shí)與技能
１． 了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。
２． 了解水污染的現(xiàn)象及危害。
３． 知道常用的節(jié)水措施。
情感態(tài)度價(jià)值觀
知道水創(chuàng)造了美麗的大自然奇觀，懂得愛(ài)護(hù)水資源，提高節(jié)水意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：
•••••了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。
•了解水污染的現(xiàn)象及危害。
• 知道常用的節(jié)水措施。
• 能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
• 能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。
五、 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：學(xué)生不知道淡水資源十分缺乏。
層次2：學(xué)生知道淡水資源十分缺乏，了解水污染的現(xiàn)象及危害。
層次3：學(xué)生知道淡水資源十分缺乏，了解水污染的現(xiàn)象及危害，知道常用的節(jié)水措施。
探究能力
層次1：學(xué)生不能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。不能表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
層次2：學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
層次3：學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。 能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。。
五、教學(xué)材料：
多媒體課件、杯子、湯匙、滴管、水、洋蔥頭實(shí)驗(yàn)裝置（洋蔥頭、燒杯、洗發(fā)水、清水）、
凈化水的裝置（舊的空飲料瓶、剪刀、濾紙、泥水、木炭粉、濕沙、水槽或小盆、碗、石塊、咸水、淡水、保鮮膜）。凈化水的裝置、洋蔥頭實(shí)驗(yàn)裝置。
六、教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
1. 通過(guò)研究水，你有什么收獲或啟發(fā)？
2. 播放VCD，觀看地球的美景。
3. 你看到了什么？你有什么感受？你還知道哪兒有美麗的水景？講給大家聽一聽，好嗎？板書揭題。
1．通過(guò)回憶、反思，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上了解水，知道水的相關(guān)知識(shí)，以及自己的研究體會(huì)和研究方法的獲得，并通過(guò)觀察地球上美麗的水體，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并能從適當(dāng)?shù)那榫爸邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，引出要研究的話題。
探索和
調(diào)查
一、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等許多地方。
1． 提問(wèn)：地球上哪里有水？
2． 學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
3． 教師出示光盤或課件簡(jiǎn)要小
結(jié)。
１．積極引導(dǎo)學(xué)生描繪美麗的水環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的親近之情，為后面的教學(xué)活動(dòng)做
好情感上的鋪墊。
二、了解地球是個(gè)水球，但可用淡水資源卻極少。
１．講述：把書上地圖中的空白處涂上淡藍(lán)色，它表示的是地球上的海洋面積。比一比，是陸地面積大，還是海洋面積大。
２．提問(wèn)：關(guān)于地球上的水，你已經(jīng)了解了什么？
3. 學(xué)生分組討論、提問(wèn)。
4. 學(xué)生分組匯報(bào)已經(jīng)知道的水資源情況，相機(jī)展示課前收集的有關(guān)資料。
5． 你從大家的匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)了什
么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？
6． 播放課件，`講解：地球表面雖然70%是被水覆蓋，但是它們97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界的淡水主要分布在地球南北極的冰山上，其次是地下水。由于開發(fā)困難和技術(shù)限制，到目前為止，海水、深層地下淡水、冰雪固態(tài)淡水很少被直接利用。因此，阿根廷有位專家打了個(gè)比方……請(qǐng)自學(xué)課本34頁(yè)。
7． 學(xué)生自學(xué)、用儀器實(shí)驗(yàn)，感知淡水資源的匱乏，進(jìn)行討論。
8． 匯報(bào)：你有什么感想？為什
1．學(xué)生在地圖上涂色后，教師可告訴學(xué)生：水覆蓋了地球上３／ ４的面積，所以，地球又被人們稱作是一個(gè)水球。這樣做，可以為后面的一系列數(shù)據(jù)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
2．為便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)可用淡水資源的匱乏，教師可引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)數(shù)據(jù)，如：地球表面的３／ ４；淡水占總水量的３％；地表水占淡水的０．３４％。此外，教師還可以讓學(xué)生計(jì)算或自己計(jì)算一下地表淡水所占水的多少，即３％ × ０．３４％。
3．討論的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的對(duì)地球上的水的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是教師了解學(xué)生原有基礎(chǔ)的一個(gè)契機(jī)。
4．學(xué)生可能對(duì)于“地球上所有的水”、“淡水”、“可開發(fā)利用的淡水”之間的比差感到驚訝，真是“不比不知道，一比嚇一跳”，親身感受水資源的匱乏，在“僅有的這滴淡水還受到哪些污染”時(shí)，學(xué)生可能從生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等領(lǐng)域?qū)λ奈廴菊归_討論，并舉出自己見(jiàn)到的周圍的情況進(jìn)行補(bǔ)充，聯(lián)系生活，聯(lián)系上一節(jié)課中對(duì)水資源調(diào)查的情況，進(jìn)一步感受人類的污染無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，從而產(chǎn)生“要保護(hù)水資源”的意識(shí)。
5．用文字或圖畫展示各組的觀點(diǎn)、感受，張貼在黑板上，由小組代表匯報(bào)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敢于向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，學(xué)會(huì)交流。
么？
9． 淡水的用途有哪些？看誰(shuí)說(shuō)得多。小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。
10．你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾？如果地球上沒(méi)有了水，你想象一下，那是怎樣的情景？
6．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源如此少，而用途卻很廣大，二者十分矛盾，通過(guò)想象，感知人類離不開水，進(jìn)一步體驗(yàn)缺水的痛苦，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性、迫切性，增強(qiáng)“我們要節(jié)約用水”的意識(shí)。
三、認(rèn)識(shí)水污染現(xiàn)象，了解污染原因和危害。
1．提問(wèn)：你知道哪些水被污染的事情？
2．介紹洋蔥頭的實(shí)驗(yàn)。
3．提問(wèn)：剛才談了那么多，你現(xiàn)在有什么想法？
１． 盡量讓學(xué)生例舉水污染的現(xiàn)象和被污染的后果，越多越能說(shuō)明保護(hù)水資源的緊迫性和必要性。
２． 注重引導(dǎo)學(xué)生把視線聚焦到家鄉(xiāng)，結(jié)合當(dāng)?shù)厮Y源的狀況，說(shuō)污染現(xiàn)狀、找污染原因，提保護(hù)辦法。如有必要，也可鼓勵(lì)學(xué)生寫信向當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門進(jìn)行反映。
３．該實(shí)驗(yàn)可以提前幾天當(dāng)著學(xué)生面做，然后放在全班學(xué)生都能看到的地方，上課時(shí)再來(lái)進(jìn)行集體觀察，從而真實(shí)、形象地說(shuō)明受污染的水對(duì)生物的危害。
四、了解最簡(jiǎn)單的凈化水和淡化水的方法。
1．講述：水資源危機(jī)，已經(jīng)成為人類面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。要獲得更多干凈的淡水，人們想了很多辦法，我們也來(lái)試試這些辦法?，F(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)過(guò)濾器，直接展示凈化裝置。還可以用這個(gè)裝置凈化一點(diǎn)兒水，以說(shuō)明此裝置的有效性。
２． 說(shuō)明“咸水變淡水”裝置的工作原理。
１．鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出其它的辦法。
五、增加節(jié)約用水、反對(duì)浪費(fèi)的意識(shí)。
1. 講述：這么珍貴的水，可是生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
2. 分組討論、尋找。然后匯報(bào)：你平時(shí)看到了哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？我們又能做哪些節(jié)水的事情？
3. 交流、匯報(bào)。
4. 小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，節(jié)水是全社會(huì)的大事情，我們小學(xué)生一定要從自己做起，從日常生活
做起，人人樹立“節(jié)約水光榮，浪費(fèi)
水可恥”的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水的好
１． 讓學(xué)生多舉一些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的浪費(fèi)水的種種現(xiàn)象，激發(fā)“節(jié)水光榮，浪費(fèi)水可恥”的情感。老師補(bǔ)充一些學(xué)生不知道的事情。如：關(guān)不緊的水龍頭一個(gè)月流掉１～６立方米水，刷牙不間斷放水一分鐘，浪費(fèi)６升水……
２． 教師補(bǔ)充一些節(jié)水新措施。如：家庭節(jié)水、工業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)節(jié)水，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí)。
習(xí)慣。讓我們從今天起做節(jié)水的小標(biāo)兵。
5. 那么，你會(huì)怎么做呢？制定節(jié)水方案。
6. 分組匯報(bào)、交流節(jié)水方案。
7. 通過(guò)剛才的討論，你有什么感
受？
8. 補(bǔ)充農(nóng)業(yè)、工業(yè)高科技節(jié)水技術(shù)和以色列的節(jié)水措施。如：滴灌、水的多次利用、污水回用……
３． 補(bǔ)充有關(guān)水法、世界水日的信息。
回顧和
解釋
1. 展示：一個(gè)大號(hào)雪碧瓶裝水大約2升，比較自己生活中的用水量，統(tǒng)計(jì)自己家每天的用水量和節(jié)水后的用水量。
2. 廣告語(yǔ)：“當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ伦詈笠坏嗡臅r(shí)候，那就是你的眼淚。”
你也能寫自編一個(gè)廣告語(yǔ)嗎？做成宣傳單或告示牌，貼在適當(dāng)?shù)奈恢谩?div style="height:15px;">
1．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查生活中的用水量和節(jié)水量，比較、評(píng)選節(jié)水標(biāo)兵，激活“節(jié)水意識(shí)”，制定出切實(shí)可行的節(jié)水措施，身體力行地節(jié)約每一滴水，保護(hù)每一個(gè)水資源，達(dá)到教育目的。
栽種的小草或蝸牛、螞蟻等、長(zhǎng)方形的紙、做好的紙飛機(jī)、搜集一些科學(xué)家對(duì)已有結(jié)論提出懷疑的故事、洗潔凈、洗潔精、甘油、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、鐵絲。
性心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究活動(dòng)的起點(diǎn)。我們要不斷地從愛(ài)提問(wèn)發(fā)展為會(huì)提問(wèn)，
3．做紙飛機(jī)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：兩邊不平衡的飛機(jī)會(huì)拐彎；機(jī)頭稍重，瘦長(zhǎng)機(jī)身的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)；機(jī)翼寬大的紙飛機(jī)空中停留時(shí)間長(zhǎng)。
1．學(xué)生開始時(shí)理解不到位沒(méi)關(guān)系，要盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，最后老師再介紹解釋愛(ài)因斯坦本人的說(shuō)明。
層次3：學(xué)生能區(qū)分什么是可以通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)找到答案的問(wèn)題什么不是，能嘗試把不能通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)找到答案的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成可能，能根據(jù)“有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)提自己能夠探究的問(wèn)題”。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理，合并同類項(xiàng)。同學(xué)們關(guān)于吹泡泡提出了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題當(dāng)中哪幾個(gè)適合我們這節(jié)課研究呢？（根據(jù)問(wèn)題的可行性選擇出要研究的問(wèn)題）里面有沒(méi)有科學(xué)？
1．教師吹的泡泡引起了學(xué)生們的驚奇，引發(fā)了學(xué)生們的興趣，也引出了學(xué)生們一連串的問(wèn)題。這就是設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的。吹泡泡不是目的，目的是通過(guò)吹泡泡激發(fā)學(xué)生們的提問(wèn)題意識(shí)。在孩子們提出問(wèn)題時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生提煉出一些有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，相同的問(wèn)題還要注意合并。對(duì)其他問(wèn)題也要進(jìn)行處理，不要扔下不管。
1、談話：現(xiàn)在我也想像你們一樣提出一個(gè)問(wèn)題。那就是“怎樣把泡泡玩出或吹出新的花樣？”我這里有一些材料（介紹材料）用這些材料你們能玩出哪些新花樣，想玩出什么新花樣呢？
5、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诖蹬菖葸^(guò)程中解決了自己關(guān)于吹泡泡的哪些感興趣的問(wèn)題？在吹泡泡過(guò)程中還有哪些新的發(fā)現(xiàn)
7．談話：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下吹泡泡活動(dòng)我們經(jīng)歷了那些過(guò)程？（學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行思考回顧，總結(jié)出吹泡泡所經(jīng)歷的過(guò)程：先提出問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)踐解決問(wèn)題——總結(jié)匯報(bào)。）
1.此活動(dòng)既是上一個(gè)活動(dòng)的延伸，又是一次新的“動(dòng)手做”活動(dòng)。利用新的活動(dòng)，學(xué)生們帶著一個(gè)解決新的問(wèn)題的希望，再一次的提高了他們的探究熱情。并且加深了對(duì)“科學(xué)就是提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題”的理解。
2．在這一過(guò)程中，學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題去進(jìn)行吹泡泡活動(dòng)。學(xué)生玩泡泡玩得很高興可能忘記了保持周圍的環(huán)境，教師要提示學(xué)生注意保持桌面的衛(wèi)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺移默化的環(huán)保教育也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
3．吹泡泡的注意事項(xiàng)：① 可讓兒童用他們想用的物質(zhì)配。② 提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，不要把放在嘴里的一頭弄上溶液，更不能把溶液吸到嘴里。③告訴學(xué)生吸氣時(shí)不能過(guò)分用力。吹氣時(shí)氣流出口要均勻，要慢?？捎么旨?xì)不一長(zhǎng)短不一的管子。④ 框可以是平面的也可以是立體的如四面體。用框拉肥皂泡的速度有講究。拉本頁(yè)第１幅圖示的肥皂泡，動(dòng)作要稍慢一些；拉第２幅圖的肥皂泡時(shí)，動(dòng)作要快。
4．有趣的吹泡泡活動(dòng)結(jié)束了，不要讓活動(dòng)僅停留在好玩的層面上，讓學(xué)生靜下來(lái)，回過(guò)頭來(lái)看吹泡泡活動(dòng)“都經(jīng)歷了那些過(guò)程？”引導(dǎo)學(xué)生把自己的活動(dòng)一步一步梳理出來(lái)，一方面可以幫助他們認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么；另一方面讓他們感悟到科學(xué)并不神秘，就連吹泡泡里面都有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊。明確對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)：科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。
1．談話：科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法去解決問(wèn)題。同學(xué)們一定對(duì)身邊的很多有趣的事物感興趣，你能提出哪些問(wèn)題，你又想怎樣解決這些問(wèn)題
６． 鼓勵(lì)兒童把不能通過(guò)實(shí)證研究的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢酝ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查找到答案的問(wèn)題。如“為什么土壤是棕色的”問(wèn)題可以轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;所有的土壤都是棕色的嗎”？
７． 可以讓學(xué)生盡量多地提出問(wèn)題，然后，大家共同來(lái)討論，鞏固本課的學(xué)習(xí)成果，并擴(kuò)大學(xué)生的研究興趣范疇
