教案中的教學(xué)目標(biāo)看似只有三兩句話，但有效教學(xué)目標(biāo)的擬定是需要下一番功夫的。有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，目標(biāo)的表述應(yīng)能反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次，與具體的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，并且應(yīng)該是可測量的。教學(xué)目標(biāo)的有效性、合理性能夠體現(xiàn)教師備課的精細(xì)化程度。教研員在檢查教師的教案時(shí)，應(yīng)從目標(biāo)的表達(dá)形式、目標(biāo)的有效性、目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系三個(gè)角度來評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否科學(xué)合理。
從教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式了解教師對課改的理解與落實(shí)情況
教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)形式雖可謂仁者見仁，智者見智，但目前大家普遍認(rèn)同的是布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)中的“行為動(dòng)詞+名詞”的表述方式，后世很多學(xué)者不斷繼承和發(fā)揚(yáng)這種理論學(xué)說，提出了更多指向?qū)W科特點(diǎn)的行為動(dòng)詞，為廣大教師科學(xué)擬定教學(xué)目標(biāo)提供了便利條件。在這樣的學(xué)術(shù)背景下，教師擬定教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該有所依循，克服隨意性和盲目性，恰當(dāng)?shù)剡x取行為動(dòng)詞，擬定具有引領(lǐng)性的教學(xué)目標(biāo)，真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的行為導(dǎo)向作用。
教學(xué)目標(biāo)往往只是簡明的幾句話，其表達(dá)形式卻能夠充分體現(xiàn)教師對課程改革的理解程度以及對新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況。2016年9月13日《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。2018年1月，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，首次凝練提出各學(xué)科核心素養(yǎng)，并基于學(xué)科核心素養(yǎng)制定出了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，對三維目標(biāo)進(jìn)行了新的闡述。新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的擬定需要聚焦各學(xué)科的核心素養(yǎng)，只有切實(shí)領(lǐng)會新課改精神，并形成與時(shí)俱進(jìn)的具體表述，才能更有效地落實(shí)課程改革的具體要求。因此，從教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)可以了解教師對課程改革精神的領(lǐng)會程度，掌握教師對課改培訓(xùn)內(nèi)容的理解與轉(zhuǎn)化情況，找準(zhǔn)教學(xué)管理和校本研修存在的問題及當(dāng)下著力點(diǎn)。
從教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容檢視教風(fēng)與學(xué)風(fēng)
在審視教案的過程中，我們常?？吹揭恍┙處熞凑粘虆⒒蚪梯o中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)成表述，缺少必要的分解細(xì)化與甄別篩選，要么隨意為之，湊上幾個(gè)條目了事，至于與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容有何聯(lián)系、對實(shí)際教學(xué)有何引領(lǐng)，則似乎不在他們的考慮范圍內(nèi)。這種擬定教學(xué)目標(biāo)的方式不僅失去了其原初意義，還反映出部分教師從教治學(xué)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。以《念奴嬌·赤壁懷古》一課為例，一位教師擬定的教學(xué)目標(biāo)是：“1.在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語言之美。2.體會景、史、情的交融，品鑒技巧之美?！边@樣的教學(xué)目標(biāo)空泛而無具體內(nèi)容，也可以用在其他詩歌的教學(xué)活動(dòng)中；在理解詩人感情與鑒賞抒情方式這兩方面的輕重處理也出現(xiàn)了本末倒置，表達(dá)缺乏邏輯性。在這種目標(biāo)引導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)能合理有序、環(huán)環(huán)相扣嗎？
高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)生相關(guān)學(xué)科課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，其目的在于切實(shí)引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。當(dāng)下，學(xué)科核心素養(yǎng)已成為教師擬定教學(xué)目標(biāo)的指南，目標(biāo)聚焦于核心素養(yǎng)，才能保證教學(xué)內(nèi)容也同樣聚焦于核心素養(yǎng)。
檢查教案的目的是為了提升教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)目標(biāo)的要求并不是否定或遏制教師的創(chuàng)造性，而是引導(dǎo)教師用研究的方式對待教學(xué)設(shè)計(jì)，對缺少學(xué)理依據(jù)的表述采取審慎的學(xué)術(shù)態(tài)度。以嚴(yán)謹(jǐn)審慎的治學(xué)風(fēng)范對待目標(biāo)設(shè)定既是學(xué)風(fēng)，又是教風(fēng)，這也將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響?？梢哉f，抓住教學(xué)目標(biāo)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就抓住了在日常教學(xué)中具體落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的牛鼻子。
從教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系把握教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑與載體，兩者必須保持一致性。事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分離的現(xiàn)象普遍存在，要么目標(biāo)大于或多于內(nèi)容，要么目標(biāo)小于或少于內(nèi)容，要么目標(biāo)是目標(biāo)，內(nèi)容是內(nèi)容，兩者幾乎沒有關(guān)聯(lián)性。
教學(xué)目標(biāo)大于或多于內(nèi)容，多是因?yàn)榻處熀唵蔚貙卧繕?biāo)或課次目標(biāo)作為課節(jié)目標(biāo)，缺少必要的分解和細(xì)化，難以讓目標(biāo)發(fā)揮更加具體有力的引領(lǐng)作用。比如高中語文多以名篇的名稱作為課次目錄，大多數(shù)課文學(xué)習(xí)需要安排兩課時(shí)以上的時(shí)間，如果將全篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)作為兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，就難以體現(xiàn)每一節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)。語文教學(xué)倡導(dǎo)“一課一得”，只有將教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞“一得”進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能在課程實(shí)施過程中始終聚焦目標(biāo)，真正保證學(xué)生“一課一得”。教學(xué)設(shè)計(jì)一般以45分鐘為一個(gè)單位，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該細(xì)化到45分鐘的課堂教學(xué)過程中，大目標(biāo)、小內(nèi)容的情況不可忽視。
教學(xué)目標(biāo)小于或少于內(nèi)容，多是因?yàn)榻處煂δ繕?biāo)的理解與表述缺乏宏觀思維，尚未完全領(lǐng)會和把握三維目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)的框架，沒有自覺地以新課改的理念、要求來規(guī)范自己的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。小目標(biāo)、大內(nèi)容的情況應(yīng)通過專題培訓(xùn)加以解決。
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容兩者幾乎沒有關(guān)聯(lián)性，多是因?yàn)榻處熥珜懡贪傅膽B(tài)度問題，或者教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的意識不強(qiáng)。有的教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)了情感、價(jià)值觀的表述，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有任何內(nèi)容與之相照應(yīng)。有的教學(xué)目標(biāo)中的“動(dòng)詞”指向于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但內(nèi)容中卻沒有加以落實(shí)，仍然是教師“教”的行為表述。這樣的混亂現(xiàn)象明顯暴露出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的多種問題。目標(biāo)與內(nèi)容不相關(guān)的情況應(yīng)予以及時(shí)糾正。我們在課前檢查教案時(shí)，要抓住教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性這一指標(biāo)，對問題教案提出整改要求。否則，等到觀摩其課堂教學(xué)之時(shí)，再發(fā)現(xiàn)問題提出問題，則很難補(bǔ)救。
教師設(shè)計(jì)教案要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，小環(huán)節(jié)里有大文章。學(xué)校教學(xué)管理者抓住教學(xué)目標(biāo)這一著力點(diǎn)，可以鞭策教師學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)理論知識，也可以讓校本研修活動(dòng)更加有的放矢。
（作者系大連教育學(xué)院高中語文教研員、特級教師，原大連市教科所副所長）
《中國教育報(bào)》2021年04月02日第5版
作者：鄭淑清
