創(chuàng)編題目是教師教學(xué)、教研工作的一個重要組成部分，也是對教育智慧的重要考驗。我結(jié)合從事教學(xué)和教研工作的體會，認(rèn)為拓寬歷史的視野是命制出優(yōu)秀歷史題目的一個關(guān)鍵因素。
一、掬起歷史的“沙子”，尊重歷史，追求真實。
“史料”就像歷史長河中的那一堆堆的沙子，它為我們拓寬歷史的視野提供了最重要的載體?！笆妨稀笔茄芯繗v史和編纂史書所用的資料，也即歷史素材，它形式多樣，內(nèi)容豐富。總體來說，它包括文字史料（史書、檔案文書、報刊、作品等）；口述史料（碑刻、墓志等）；非文字史料（繪畫、建筑、衣物、錢幣等）三大類。
在2012年7月份的珠海全國歷史年會上，北京大學(xué)錢乘旦教授在其講座《世界歷史研究的若干問題》中重點指出了“史料”的重要性。錢教授在講座中重點講授了德國蘭克史學(xué)的發(fā)展，史料研究的意義等重要問題，他那有理有據(jù)的旁征博引使得我們認(rèn)識到“史料”在中學(xué)歷史教學(xué)中起著不可替代的重要作用。我們知道，馮.蘭克是德國19世紀(jì)著名的史學(xué)家，他在治史思想中主張“如實直書”，認(rèn)為歷史研究者應(yīng)據(jù)實直書，不偏不倚，用史料說話，如實客觀地再現(xiàn)歷史的真實性。縱觀20世的歐洲和美國的中學(xué)歷史教學(xué)中，在追求教學(xué)內(nèi)容的變革中，“史料教學(xué)”也已成為一個主流趨勢。教育部制定的《普通高中.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中也提到“要全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實”；“通過多種途徑獲取歷史信息的能力”等。這些都體現(xiàn)出了對史料研究和史料教學(xué)的重視。
好的歷史題目的命制是一個由“點”到“面”的過程。命題首先要采好“點”，命制這個題目圍繞哪些主干知識出發(fā)，學(xué)生的三維目標(biāo)的考察要達成怎樣的度，選“點”十分重要。選好點后，就是選取合適“史料”了。“史料”是承載“點”的載體，類似于“傳輸帶”的作用，這個“傳輸帶”是用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，包括學(xué)生掌握歷史知識的程度、基本的史學(xué)方法等，因而“繁、難、偏、舊”的史料首先應(yīng)在排除之列。
如選取了“山東教育”這個點后，在史料的選取中，我們是這樣運用的：
舉例1.
（20分）山東教育有著深厚的歷史底蘊，教育的發(fā)展歷程體現(xiàn)了鮮明的時代特色。閱讀材料，回答問題。
材料一 下表是《論語》中記載的孔子教育言論。
“有教無類?！?div style="height:15px;">
“中人以上可以語上也，中人以下，不可以語上也?！?div style="height:15px;">
