此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2019年10月
初中語文“問題意識”導(dǎo)學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
湖北省利川市沙溪鄉(xiāng)民族初級中學(xué) 楊文羽 郵編：445425
摘 要：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，有利于教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于推進新課程改革的實踐。
關(guān)鍵詞：初中語文 導(dǎo)學(xué)方法 學(xué)生 問題意識 思維能力
所謂問題意識，是指學(xué)生在認識活動中意識到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強烈的“推陳出新”意識，積極思維，不斷提出問題和解決問題。實踐證明，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。中學(xué)語文課程改革要求中學(xué)語文教學(xué)要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，”樹立新的人才觀，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，發(fā)展主體，真正的以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。新課程改革最重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，所以，培養(yǎng)學(xué)生問題意識是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神學(xué)生最關(guān)鍵的第一步。
一、 初學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識現(xiàn)狀分析
學(xué)生問題意識薄弱的原因是多方面的，說到底學(xué)生的問題意識是需要社會及教育機構(gòu)的培養(yǎng)的。
?。ㄒ唬W(xué)生自身原因
一是不會問?，F(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的答案書普及程度比普通話還要高。在課堂上，學(xué)生們完全不用聽老師講課了。在我教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)這樣一個問題。每當我向?qū)W生提問，學(xué)生們總能把最標準的答案告訴我，而當我問及他們有何不同看法時卻沒有一個人能夠回答。在我同一些老教師討論這個問題時，老教師們告訴我，這是一個很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生手中的參考資料有時比我們老師的都豐富，他們給出的答案常常比老師的還權(quán)威。這種學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成了學(xué)生思維上的惰性，更不用說去主動學(xué)習(xí)了 。
二是不敢問。經(jīng)調(diào)查顯示，有相當一部分同學(xué)不敢問或不愿問。在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年級的增高，他們在課堂上反而變得更沉默，經(jīng)常提問的同學(xué)的比例越來越低。中學(xué)生隨著年齡的逐漸增長，他們越來越在意別人對自己的看法以及自己在一個集體中的地位，他們害怕所提問題太簡單，被老師和同學(xué)認為知識太膚淺而遭到嘲笑；怕打斷老師的教學(xué)思路，老師拒絕回答；怕提出問題超出教學(xué)要求或老師一時難以回答，造成尷尬。生不敢提問的重要原因之一。
?。ǘ┙處熣w業(yè)務(wù)素質(zhì)較低
通常情況下，教師很少以課本為核心，而是以教輔資料上的習(xí)題突破品，硬性灌輸加題海戰(zhàn)術(shù)依然是現(xiàn)在教學(xué)的最主要模式。少數(shù)教師甚至是工作上態(tài)度不端正，抱著應(yīng)付的心理對待學(xué)生和學(xué)校。他們在教學(xué)中以完成學(xué)校的教學(xué)計劃為目的，教學(xué)方法就是照本宣科，其中有些行為較為過分的教師甚至不寫教案，僅僅是依賴于書店買來教案書在課堂上進行宣講。當學(xué)校檢查教師的備課情況時又草草地把書上的東西抄到自己的備課本上，一次應(yīng)付教學(xué)檢查。這些不負責(zé)任的老師都是少數(shù)，但這折射出一個問題，現(xiàn)行教育體制未能很好的提高廣大教師的工作積極性，更談不上教師有什么好的問題要問學(xué)生了。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法
?。ㄒ唬I造問題氣氛，讓學(xué)生敢問
美國教育心理學(xué)羅杰斯認為“促進學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生個人之間關(guān)系的某些態(tài)度和品質(zhì)”，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺的“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，要激活問題意識，讓學(xué)生敢問、愛問，清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問”營造氛圍。為此教師要營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生去標新立異、異 想天開。一句話，教師要為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，提供適宜探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能問
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的情境中主動構(gòu)建知識的過程，而不是對知識的單純地記憶和吸收。教師的作用就是要形成有助于學(xué)生獨立探究的情境，讓學(xué)生自己思考問題，參與知識的獲取過程，所以教師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在設(shè)置問題情境時，要了解學(xué)生對什么問題感興趣，最關(guān)心的是什么。問題情境中的問題設(shè)置要有利于學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練。要使學(xué)生愛問，就要努力挖掘教材，創(chuàng)設(shè)一種促進學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境；創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的認識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的濃厚興趣。這樣，學(xué)生就能主動提出問題了
（三）改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問
雖然人有好問的天性，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗不足，僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性的問題，不容易提出切中知識關(guān)鍵的問題，因此，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)自由、探究合作的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識的過程變成解決問題的能力。一是讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在操作、實踐、閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。二是讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。探究是包括學(xué)生學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切活動的本質(zhì)屬性。探究賦予學(xué)習(xí)者以積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者通過獨立、深入地思考，提出自己的觀點。三是讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。中學(xué)生由于年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己行為的自我評價能力差，但對別人的行為卻容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點，教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生通過討論、思想碰撞、組織交流來解決。
總之，在初中語文的閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，這不僅對他們理性思考能力有幫助，還能更好地讓學(xué)生理解和參透課文的精髓。這些都是我們新課改所強調(diào)的能力的培養(yǎng)有益的。
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