智商不是智慧，前者對后者的影響最多是間接的。每一個人都在社會群體中生活和工作，隨著社會的進(jìn)步而生存、成長和奉獻(xiàn)。如果閉于自我，封于幽室，凝結(jié)于隘事，看不到大局，至死不識社會進(jìn)步大潮，那只能稱之為小聰明，甚至聰明反被聰明誤。真正有智慧的人識大局、知環(huán)境、認(rèn)航向，尊重別人、善于共事，這樣才能充分發(fā)揮才智。在瑣事碎物方面即使糊涂些，也不是笨的表現(xiàn)，這大概就是“大智若愚”的含義吧。
“如何培養(yǎng)一個理智講理、成功學(xué)習(xí)、自主獨(dú)立、自信積極、快樂感性的孩子；并和他成為無所不談的朋友”是作者李開復(fù)老師的教育理念。
孩子的成長需要啟發(fā)，也需要管教，需要培養(yǎng)自信，也需要學(xué)習(xí)自省。
作為孩子，“聽話”不是盲從，必須懂道理才行，敢于提出不同的觀點(diǎn)、意見。當(dāng)然，這不能是簡單、粗暴的方式，而是要學(xué)會溝通和交流，取得家長的認(rèn)可和支持；作家長的更不能武斷，擺家長作風(fēng)，是孩子失去表達(dá)的機(jī)會。久而久之，會形成盲目服從、遇事沒主見、不能獨(dú)立自主的木偶人，有哪個家長會希望自己的孩子變成這樣？
李開復(fù)老師對孩子“規(guī)矩”的四條定律是:(1)定好規(guī)矩，但是首先把規(guī)矩的道理講清楚，不是盲目的服從；（2）在規(guī)矩內(nèi)孩子有完全的自由；（3）違背了規(guī)矩，孩子將受到講好的懲罰；（4）規(guī)矩越少越好（可以不斷更換改好的內(nèi)容，但不能以此要求太多），才能做到啟發(fā)的作用。
抓住每次“教育”的機(jī)會，多用正面例子，少用負(fù)面例子。作為父母更要做到以身作則，明白身教勝于言教的道理。
在塑造孩子的人格方面，比如誠信、正義等是針對大部分有良知和正義感的人，同時還要學(xué)會辨別，如果對別有用心的人或是搞犯罪活動的人，就不能講“誠信”了，而使用智謀，一方面保護(hù)自己，一方面想法去改變一些狀況。也就是說，不能簡單的給孩子以道理，同時要教會他們?nèi)フ鐒e、判斷。
太高的、不合理的期望都會給孩子很大的壓力，不合理或不可能的目標(biāo)，會讓孩子從根本上放棄。只要今天比昨天進(jìn)不了就可以。
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