【作者介紹】
張文譽(yù)，國家三級(jí)心理咨詢師。擁有豐富的兒童成長問題調(diào)整、個(gè)體與團(tuán)體輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)。主要工作方向：中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、兒童成長輔導(dǎo)，家庭教育。
孩子是獨(dú)立的個(gè)體，只有親身體驗(yàn)挫折的痛苦、成功的喜悅，孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立成長。
【場(chǎng)景一】
在一次團(tuán)體活動(dòng)中，孩子們需要根據(jù)要求在家長的幫助下制作沙包用于游戲。小云正在興致勃勃地縫制自己的沙包，媽媽在旁邊看著，不停地告訴 她：“兩面的布位置不對(duì)，縫兒不要這么大，這里做得不好，要重新縫一下……”最后媽媽看不過孩子的問題，奪過了小云手中的針線和布料，自己縫制起來。孩子 在旁邊抗議，卻被無視了。
小云媽媽的這一做法剝奪了孩子親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，甚至可以說是正在扼殺孩子探索世界的欲望。長此以往，孩子的思維將受到束縛，失去創(chuàng)造性思維能力。孩子只能是家長的附屬品。
作為家長，怎么做才能讓孩子形成獨(dú)立的思維方式呢？
信任孩子、鼓勵(lì)孩子，給孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。小學(xué)低年級(jí)的孩子生活閱歷還不夠，像縫沙包這樣的操作完全可以讓孩 子親自體驗(yàn)一下，這樣他們才會(huì)知道如果縫得松動(dòng)了，沙子便會(huì)漏出，這樣的經(jīng)歷能給他們留下更加深刻的印象。而一些危險(xiǎn)的事情，我們也不要止于告訴孩子“不 能做”，還要告訴他們?yōu)槭裁床荒茏觥Ｓ行┦虑樯踔量梢栽诟改概惆榈那闆r下讓孩子去體驗(yàn)。如我們?cè)诮逃⒆硬灰婊饡r(shí)，可以讓孩子的手靠近燃燒的蠟燭，感受 一下被火燒的疼痛，然后再給他講一講玩火的危險(xiǎn)。我們生活的各個(gè)角落都存在風(fēng)險(xiǎn)，如果孩子對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的存在沒有認(rèn)識(shí)、沒有體會(huì)，他們?nèi)绾巫约好鎸?duì)世界？
營造一個(gè)思考的氛圍。在家庭中，營造思考的氛圍，對(duì)孩子形成獨(dú)特的個(gè)性，表現(xiàn)有創(chuàng)新意識(shí)的思維非常重要。中年級(jí) 孩子的抽象概括能力逐漸形成，在他們的概括中，直觀的、外部的特征逐步減少，本質(zhì)的特征逐步增加。家長在與孩子就某一問題進(jìn)行討論時(shí)，要多給孩子自己留一 些思考的余地，要給孩子提出自己想法的機(jī)會(huì)，同時(shí)我們也要耐心傾聽孩子敘述自己的想法。即使孩子的想法可能是天真、幼稚的，父母仍要抓住他們談話中有趣 的、有道理的論點(diǎn)，鼓勵(lì)他們深入地“闡述”，使他們嘗到思考的樂趣，以增強(qiáng)自我探索的信心。日常生活中，鼓勵(lì)孩子凡是常問幾個(gè)“為什么”，培養(yǎng)孩子打破砂 鍋問到底的習(xí)慣。同時(shí)，父母應(yīng)不厭其煩地給予正確的回答，并對(duì)孩子的提問表現(xiàn)出興趣，與孩子一起思考，去尋求未知的答案，這樣，孩子思維能力才會(huì)不斷增 強(qiáng)。
【場(chǎng)景二】
小云閑暇時(shí)總是喜歡和我聊天。從他的描述中，我得知他每天晚上做作業(yè)都是爸爸或媽媽陪伴完成的。于是我就問：“為什么爸爸媽媽要陪你一起做 作業(yè)呢？”孩子回答：“如果他們不看著我的話，我會(huì)不自覺，作業(yè)會(huì)拖拉。”我很驚訝一個(gè)二年級(jí)的孩子會(huì)有這樣的認(rèn)知，就繼續(xù)問：“現(xiàn)在你一般什么時(shí)間能完 成作業(yè)呢？”“大約五六點(diǎn)吧?！薄澳悄愕陌职謰寢屆刻於加锌张隳銌幔俊薄斑@學(xué)期有兩三次爸爸媽媽都沒有空，是我獨(dú)自完成的?！薄蔼?dú)自完成的那兩次你作業(yè)要 做到什么時(shí)間呢？”孩子認(rèn)真思考之后答道：“六點(diǎn)?！?/em>
既然有無家長陪同作業(yè)都能在六點(diǎn)左右完成，那孩子之前的那種認(rèn)知是從何而來呢？父母總希望孩子能更好地完成作業(yè)，嚴(yán)加督促，這時(shí)父母表現(xiàn)出來的態(tài)度 已經(jīng)變成對(duì)孩子的不信任，這影響到了孩子的認(rèn)知，甚至降低了孩子的自信心。全家的期望轉(zhuǎn)化成壓力使孩子被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)，孩子體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感和快樂， 學(xué)習(xí)興趣就可能會(huì)漸漸消失。要讓孩子做自己的主人，做學(xué)習(xí)的主人，家長要相信孩子，也要讓孩子相信自己。
家長需給孩子充分的鼓勵(lì)。如果孩子付出努力所取得的成績能得到大家的肯定，孩子必然能保持較高的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩 子拿著拼好的拼圖給家長看的時(shí)候，家長不應(yīng)覺得這只是簡(jiǎn)單的游戲。家長可以認(rèn)真地看看，然后說：“你真厲害。”孩子考試如果出現(xiàn)失利也不要一味地責(zé)備，可 以與孩子共同分析失利原因，說：“我相信你下次一定會(huì)考得更好。”
給予孩子獨(dú)立的空間。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)孩子都渴望一個(gè)對(duì)自己不離不棄的陪伴者，然而，家長不會(huì)永遠(yuǎn)陪著孩 子，他們得學(xué)會(huì)獨(dú)立。孩子也是一個(gè)完整的、獨(dú)立的個(gè)體，不用把孩子的一切事物都安排得十分妥帖周到，相反，要給孩子營造一個(gè)思考的空間，放開手，讓孩子大 膽地去想。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已逐漸形成獨(dú)立自主性，習(xí)慣陪著孩子做作業(yè)的家長可以減少陪伴的時(shí)間，告訴孩子：“媽媽今天有事情要忙，只能陪你一會(huì)?！碑?dāng)然 孩子的自覺性可能不強(qiáng)，我們得與事先規(guī)定好作業(yè)時(shí)間，確立好規(guī)則及獎(jiǎng)懲?！拔矣X得你單獨(dú)做作業(yè)也做得非常好，今天我們?cè)?點(diǎn)前各自做各自的事，然后我們?cè)?一起做其他事?！边@樣獨(dú)立的空間能讓孩子感覺到：我是一個(gè)獨(dú)立自主的人。
讓孩子做自己的主人，家長要做好引路人。小學(xué)高年級(jí)的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)于生活會(huì)做更多的思考，他們可能會(huì)出現(xiàn)迷 茫，會(huì)求助，此時(shí)家長需要做的是引導(dǎo)與鼓勵(lì)，而非代替他們?nèi)プ?。在許多問題上，家長要正確引導(dǎo)孩子自己積極主動(dòng)地去解決，增長他們的自信心，讓他們體驗(yàn)到 成功的喜悅。這樣長久堅(jiān)持下去，既能提高孩子的能力，又能培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
愛孩子，我們就要給孩子自由，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷人生的風(fēng)雨，體驗(yàn)成長路上的艱辛與快樂。孩子不是風(fēng)箏，我們只能陪他一段路程，最終他們將要獨(dú)自飛翔。讓孩子做自己的主人吧，相信他們能長出豐滿的羽翼，翱翔在理想的天空。
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