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一節(jié)公開(kāi)課上，教師剛剛提出問(wèn)題，馬上就有一個(gè)男孩站起來(lái)回答，每一次他都能給出令教師滿意的陳述。課后統(tǒng)計(jì)，這個(gè)男孩一個(gè)人發(fā)言的次數(shù)竟占到全班的四分之一左右。其實(shí)，這樣的課堂并不鮮見(jiàn)，由一兩名優(yōu)秀學(xué)生代表與教師互動(dòng)，營(yíng)造出“熱烈”的學(xué)習(xí)氛圍，其他學(xué)生則集體“失語(yǔ)”，屬于陪同學(xué)習(xí)的狀態(tài)。像這樣以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的思考代替全體學(xué)生思考的課堂，會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生在不知不覺(jué)中喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，逐漸成為課堂的看客。由此，我很自然地想到國(guó)畫(huà)中的“留白”藝術(shù)，使作品虛實(shí)相映，產(chǎn)生“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”的精妙效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果善于運(yùn)用留白藝術(shù)，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得以放松，給學(xué)生靜心思考的時(shí)間，特別是給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和關(guān)切，有助于學(xué)生的思考走向深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體高質(zhì)量的思維碰撞。

一、留白，讓課堂提問(wèn)更有效

就課堂教學(xué)而言，課前預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。教學(xué)預(yù)設(shè)以尊重學(xué)生個(gè)性差異為前提，課堂提問(wèn)要有彈性、有留白，不能過(guò)度僵化。一些公開(kāi)課上，教師往往精確到每句話、每個(gè)字，只想著自己怎么完成教學(xué)預(yù)案，而不去考慮學(xué)生接受和參與學(xué)習(xí)的狀況，于是就出現(xiàn)了以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的思考代替大多數(shù)學(xué)生思考的現(xiàn)象。課堂“留白”會(huì)讓教師的提問(wèn)更有效，教師在提問(wèn)中“留白”，是對(duì)不同層次學(xué)生的尊重，會(huì)讓更多的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提升教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力。

《學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者?！苯處煹奶釂?wèn)要有梯度，先易后難。要注意通過(guò)有層次提問(wèn)，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考。對(duì)于某些難度較大的問(wèn)題，學(xué)生不能立即回答，教師不要急于讓學(xué)生給出答案，而是多給學(xué)生一些靜靜思考、交流的時(shí)間，使教學(xué)不走過(guò)場(chǎng)；同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、暗示架設(shè)思維的階梯，啟迪學(xué)生思維。教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)問(wèn)題難度較大，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，分散難點(diǎn)。課堂留白，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了屬于自己的思考時(shí)間，營(yíng)造了相對(duì)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能做到最好。

二、留白，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能

學(xué)生之間的差異是客觀存在的。教師在教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)處恰當(dāng)“留白”，能夠真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。試想，在大班教學(xué)的環(huán)境下，面對(duì)同樣的任務(wù)，當(dāng)然先天素質(zhì)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生反應(yīng)更快，表現(xiàn)更好。如果教學(xué)注意留白，特別是在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處留白，放慢節(jié)奏，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自己的潛能，就有助于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

“留白”是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)智慧。當(dāng)學(xué)生“心求通而不得，口欲言而不能”時(shí)，教師不必急于讓優(yōu)秀學(xué)生代為回答，應(yīng)控制好教學(xué)節(jié)奏，等一等，再等一等。因而，課堂留白也是教師鼓勵(lì)學(xué)生思考和探究的一種方式，給學(xué)生創(chuàng)造思考和探究的時(shí)空，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)真理。善于運(yùn)用“留白”藝術(shù)的教師，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生成為“明星”。