科技部長萬鋼3月10日表示，從教育抓起，抓職業(yè)教育，對于培養(yǎng)專業(yè)性人才的工匠精神十分重要。前一天，來自企業(yè)一線的全國人大代表、陜西法士特汽車傳動集團(tuán)有限責(zé)任公司首席培訓(xùn)師曹晶認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展；全國政協(xié)常委、上海市政協(xié)副主席周漢民委員也建議，大力完善城市職業(yè)教育體系，建立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的制度體系等。
當(dāng)前我國制造業(yè)還存在大而不強(qiáng)、產(chǎn)品檔次整體不高、自主創(chuàng)新能力弱的狀況，要實(shí)現(xiàn)從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”邁進(jìn)，需要工匠精神。而重振工匠精神自然離不開職業(yè)教育。就此而言，代表委員建議讓讓職業(yè)教育為中國制造提供人才支撐，讓工匠精神在職業(yè)教育中扎根，是當(dāng)前發(fā)展中需要高度重視落實(shí)。
未來幾年，我國高級人才仍嚴(yán)重短缺?！秶腋呒寄苋瞬虐l(fā)展規(guī)劃2014-2020》預(yù)測，2020年，高技能人才需求將比2009年增加990萬人，其中還不包含現(xiàn)有的存量缺口440萬人。而我國未來的發(fā)展創(chuàng)新，最關(guān)鍵的要素在于形成人才結(jié)構(gòu)的全面規(guī)劃，培養(yǎng)合格的職業(yè)化人才，只有職業(yè)教育才能擔(dān)當(dāng)這個重任。
隨著社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步，高技能人才在各個領(lǐng)域、崗位上的作用越來越重要，先進(jìn)的技術(shù)成果最終都需要靠技術(shù)工人去實(shí)現(xiàn)。大到一個國家，小到一個企業(yè)，只有擁有數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)工人，才有可能發(fā)達(dá)繁榮。
因此，重振工匠精神，培育優(yōu)秀技能人才，職業(yè)教育理應(yīng)是先鋒。而我們在職業(yè)教育中加強(qiáng)校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，無疑利于發(fā)揮出學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。特別是，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。要認(rèn)識到，離開了企業(yè)的職業(yè)教育，不是真正意義上的職業(yè)教育。
更重要的是，在職業(yè)教育中要培育和傳播“工匠精神”文化氛圍，引領(lǐng)青年人立志做能工巧匠，爭做優(yōu)秀技術(shù)工人。誠如萬鋼指出，工匠精神，實(shí)際上是一種敬業(yè)精神。就是對每個人所從事的工作鍥而不舍，對質(zhì)量的要求不斷提升，在每一個工作崗位上的每一件事都不能放松。當(dāng)然，工匠精神的養(yǎng)成，需要整個教育模式的因時而變，順天應(yīng)人；也寄望于整個社會形成共識，讓工匠精神遍地開花，而不是一個人幾個人在戰(zhàn)斗。因此，彌補(bǔ)現(xiàn)行職業(yè)教育模短板，提升職業(yè)教育集團(tuán)整體辦學(xué)水平，形成多元投資、校企協(xié)同、三方評價的現(xiàn)代職教辦學(xué)格局刻不容緩。
我們需要仰望星空的科學(xué)巨擘，也離不開腳踏實(shí)地的能工巧匠?？傊?，國家在加強(qiáng)職業(yè)教育的明確目標(biāo)下，還有必要不斷加大對職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，突出制度設(shè)計提升優(yōu)秀技術(shù)人才的社會地位，才能使職業(yè)教育獲得大發(fā)展，真正讓工匠精神在職業(yè)教育中扎根，為“制造大國”向“創(chuàng)新大國”轉(zhuǎn)型做人才準(zhǔn)備。（鷹遠(yuǎn)）
