1、教師，靠課堂立身
什么樣的教師最有幸福感呢？毫無疑問，是受學(xué)生歡迎的教師。
受學(xué)生歡迎的教師，必受家長的尊重；受學(xué)生歡迎的教師，必受同行尊重；受學(xué)生歡迎的教師，必受社會的尊重。受學(xué)生歡迎，對教師來說，就是一種幸福。
教師上課的感覺，大概有四種境界：
第一種境界，自己痛苦，學(xué)生痛苦，學(xué)生比自己還痛苦；
第二種境界，偶爾給學(xué)生一點快樂，偶爾自己有一點陶醉；
第三種境界，常常給學(xué)生帶來快樂，也常常給自己帶來快樂；
第四種境界，一進課堂就陶醉，一進課堂就幸福，自己幸福，學(xué)生也幸福，自己比學(xué)生還幸福。
能達到第四種境界，那不容易；若能達到第三種境界，做一輩子教師，也就太值得了。這兩種境界的幸福，不是有錢和有權(quán)所能相比的。
如何才能達到這樣的境界呢？
從課堂開始：熱愛課堂，研究課堂。
在課堂中獲得了享受，在課堂中獲得了幸福。
你，就是最優(yōu)秀的教師。
2、多聽自己的課
如果你真想提高自己課堂教學(xué)的境界，真想把課教得更好，最簡單易行，也是最有效的辦法，就是找一個錄音機（錄像機更好），把自己的課錄下來，回去反復(fù)聽，反復(fù)看。
聽到自己滿意了，你必定有大長進；如果你愿意，也一定能寫出好文章；你一定會成為真正的名師。
我有時候帶一個錄音機進教室把自己的課錄下來，晚上回去整理課堂實錄。聽著自己的課，我常常會懷疑：這課是我上的嗎？這話是我說的嗎？我怎么會這樣安排？我怎么會這樣提問學(xué)生？我怎么會這樣回答學(xué)生的問題？廢話太多，水分太多，漏洞太多、有用的話太少，有意義的學(xué)習(xí)活動太少?！３Ｊ切呃㈦y當(dāng)。
我覺得，大多數(shù)老師都會知道什么是好課，什么是差課，至少大體是知道的?，F(xiàn)在，我們常常是缺少對自己有一個冷靜的客觀的觀察，更缺少對自己進行理性的分析。
多聽聽自己的課，必有長進。
3、磨課，是一種快樂
這就像給自己開公開課。所有課程都認(rèn)真琢磨，時間和精力都不容許。但單獨琢磨一兩節(jié)是可行的。
琢磨的課慢慢多了起來，還怕上公開課嗎？還怕學(xué)生不喜歡嗎？
有這些努力墊底，你對課堂教學(xué)，必定有深刻的理解。課的整體質(zhì)量也必定提高。怕就怕天天這樣教，年年這樣教。自己越教越越?jīng)]有勁，學(xué)生越聽也越?jīng)]有勁。
不僅要自己磨自己的課，還要經(jīng)得起別人的“磨”。
眾口難調(diào)，上公開課很容易吃力不討好。但公開課折磨人，也鍛煉人，提高人。課是磨出來的，人也是磨出來的。不磨就沒有進步。當(dāng)然，磨課是痛苦的。但有痛苦才有新生。
要享受磨課的快樂，必須有正確的姿態(tài)。
有的老師，極度謙虛，別人說的都好，最后丟了自己；
也有的老師，自我感覺太好，別人的意見都接受不了；
也有的，不會篩選，聽甲說甲有理，聽乙說乙有理，最后課就成了雜燴；
也有的老師缺少主見，這位說這樣好，他就這樣改，那位說那樣好，他就那樣改，忽左忽右，失去了方向。
正確的磨課姿態(tài)是：
心態(tài)要平和，態(tài)度要謙虛，思想要敏銳，要能融會貫通，要能為我所用，要能優(yōu)化整合，要能集眾人所長，補自己所短。
得到磨課的收獲，提升磨課的智慧，就享受了磨課的快樂。
4、親近公開課
我們還要學(xué)會聽課。公開課都是給人聽的，上課的人要有好的心態(tài)，聽課的人也要有好的心態(tài)。
有的人聽課主要是挑刺，發(fā)現(xiàn)一個問題，然后就是全盤否定：“居然出現(xiàn)這樣的問題，根本就不會上課。我看還不如我呢！”
也有的完全是仰視，只要是公開課就什么都好。
還有人聽課就像到菜場買菜，看看有什么是自己需要的，就拿一點回家，學(xué)一個開頭，學(xué)一個結(jié)尾，學(xué)一個技巧，學(xué)一個噱頭。
還有人聽課是看戲，看看是不是好玩，什么新鮮什么好，什么熱鬧什么好。
也有的人是完全盲從，專家說好他就好，大家說好他就好，到底為什么好他不清楚，他也不想弄清楚。
正確的聽課心態(tài)應(yīng)該是平常心態(tài)、取長心態(tài)、問題心態(tài)、研究心態(tài)，即抱著平常心去聽課，抱著取長補短的學(xué)習(xí)心態(tài)去聽課，帶著問題以研究的心態(tài)去聽課。這樣的聽課心態(tài)是比較成熟的，也會給我們帶來比較大的收獲。
學(xué)會聽課，當(dāng)然還要學(xué)會評價課堂，因為這涉及更多的問題，這里就不再展開。
5、在課堂中成長自己的思想
教師的成長，除了增長學(xué)問，除了掌握課堂的藝術(shù)，最最重要的是思想的成長。而課堂，則是教師思想成長的土壤。
要善于在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。
真正的教學(xué)研究，是對教學(xué)過程的研究；脫離教學(xué)過程的研究，對于教師來說缺乏實在的意義。所以，從某種意義上說，教學(xué)研究真正有價值的問題，都是來自于課堂。
對教材的理解，對教學(xué)內(nèi)容的把握，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，尤其是對動態(tài)教學(xué)過程中各種矛盾的解決，都必須來自對課堂的考察。
很多時候，看似沒有問題的備課，一旦進入教學(xué)過程，就會暴露出問題。所以，我們要善于進行教學(xué)考察，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題。
你做到了嗎：一堂好課的七個點一、激發(fā)興奮點——“課堂不是教堂，教師不是牧師”一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學(xué)生的興奮點。
二、抓住中心點——要始終圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，最終要回歸課堂，進行知識整合。
三、突破疑難點——這是對老師最基本的要求。好的教師要結(jié)合教材內(nèi)容“”設(shè)疑啟思，“小疑則小進，大疑則大進”?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是教學(xué)的目的，也是教師的天職。
四、找準(zhǔn)切入點——把握好知識結(jié)構(gòu)的銜接，拉近與學(xué)生的距離。要多舉學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生有感而發(fā)，最貼近學(xué)生的事例才會讓學(xué)生感到親切，而不感到神秘。身邊的才是最接近、最親密的。
五、理清知識點——知識是教學(xué)成功的載體。拋開知識空談素質(zhì)，是空中樓閣。
六、培植發(fā)散點——要注意相近知識的鏈接類比，相反知識的比較鑒別。注意對學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
七、明確得分點——課改也不能拋開考試，應(yīng)試能力也是一種素質(zhì)，一堂好課應(yīng)該知識嚴(yán)謹(jǐn)。要注意幫學(xué)生理清知識點到得分點到采分點的鏈接。規(guī)范學(xué)生的答題。
（來源：西北課改名校共同體）
