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2016年全國(guó)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主題學(xué)術(shù)論壇

新課標(biāo)背景下初中歷史大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

獨(dú)家解析|新高考第“1”卷 --做完山東省2020年高考?xì)v史試題的幾點(diǎn)心得

歷史到底學(xué)什么——?dú)v史學(xué)科核心素養(yǎng)

權(quán)威解讀 | 朱漢國(guó)：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)釋義

寫出我心29：落實(shí)課標(biāo)要求 培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

市實(shí)驗(yàn)中學(xué)：總結(jié)、反思、傳承、提升

【教學(xué)研究】高中歷史教學(xué)中關(guān)于“歷史解釋”的實(shí)踐途徑

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

有效的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與良好的歷史專業(yè)素養(yǎng)-思想者園地

新刊首發(fā) l 對(duì)歷史課堂教、學(xué)、評(píng)一體化（一致性）的幾點(diǎn)探討（上）

陳國(guó)華|關(guān)于《中外歷史綱要（上冊(cè)）》的若干教學(xué)設(shè)想

基地建設(shè) | 求真·求證·求智 ——高中歷史課程創(chuàng)新基地建設(shè)實(shí)踐研究

教學(xué)研究丨袁廷虎：基于學(xué)科素養(yǎng)建構(gòu)的史料教學(xué)研究 ——以人教版明清儒學(xué)的發(fā)展為例

胡衛(wèi)平：新課改背景下，教師如何有效在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境？

以史助文的大語(yǔ)文教學(xué)

投稿丨聚焦學(xué)科素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的“教-學(xué)-評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)研究 | 指向?qū)W科素養(yǎng)的歷史解釋的基本特征與教學(xué)路徑

“歷史課標(biāo)解析和史料研習(xí)”之《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》

特級(jí)支招｜歷史閱讀的正確打開方式……

在歷史課堂交融培養(yǎng)政史地學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的教學(xué)設(shè)計(jì)——以《第16課兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例

如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，“沉浸式”進(jìn)階學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？

以史料多媒體教學(xué)來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)參考論文

現(xiàn)代教學(xué) | 在歷史語(yǔ)境中培養(yǎng)高中生判斷力的實(shí)踐探究