“我有很多愛(ài)好，可媽媽每天總是逼我彈鋼琴”“我和ｘｘ有矛盾，她就不讓別的同學(xué)和我說(shuō)話”……每周二、四中午，沈陽(yáng)市和平區(qū)和平大街第一小學(xué)的“心理港灣”聊天室總會(huì)走進(jìn)許多學(xué)生，向心理教師們傾訴煩惱，減輕壓力。
記者近日在沈陽(yáng)一些小學(xué)采訪中了解到，隨著社會(huì)開(kāi)放度日益提高，競(jìng)爭(zhēng)壓力增大等原因，體現(xiàn)在小學(xué)生群體中的學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙等心理問(wèn)題愈加突顯，而由于課程設(shè)置不足、教師水平有限等，很難達(dá)到育人先“育心”的目的，相關(guān)心理健康教育亟待加強(qiáng)。
“過(guò)去覺(jué)得心理問(wèn)題是成年人的疾病，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)孩子這方面的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，他們的煩惱一點(diǎn)兒也不比成人少，很多問(wèn)題是我們小時(shí)候想都沒(méi)想過(guò)的。”沈陽(yáng)市大東區(qū)大東路第二小學(xué)校長(zhǎng)王麗雪介紹說(shuō)，現(xiàn)在每年在剛?cè)雽W(xué)的新生中，出現(xiàn)多動(dòng)、注意力不集中、孤僻、易哭易怒等現(xiàn)象的學(xué)生明顯多于過(guò)去，而在學(xué)校各個(gè)年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生的一些不良心態(tài)如自私、冷漠、在家在校表現(xiàn)迥異等都十分普遍。
專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)生的心理問(wèn)題是來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校共同作用的結(jié)果。父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，社會(huì)“唯分?jǐn)?shù)論”的輿論導(dǎo)向，再加上現(xiàn)在孩子普遍被溺愛(ài)，心理承受能力較弱等，都使學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮，造成心理障礙。
記者在一些學(xué)校了解到，盡管目前教育部門(mén)普遍要求學(xué)校開(kāi)設(shè)健康教育課并設(shè)置心理教師、心理咨詢室，但由于種種原因，很多學(xué)校根本沒(méi)有具備國(guó)家職業(yè)資格的心理教師，心理咨詢室的利用率普遍不高。在沈陽(yáng)，小學(xué)三年至六年級(jí)開(kāi)設(shè)健康教育課，記者在教材上看到，總計(jì)６４課時(shí)的課程，只有在四年級(jí)的教材上有一課時(shí)“情緒與健康”，其他課程內(nèi)容均為生理健康知識(shí)。
“學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，必須引起重視，貴在堅(jiān)持?！睂?zhuān)家建議，小學(xué)心理健康教育需要全社會(huì)的共同關(guān)注，不僅要加強(qiáng)相關(guān)課程建設(shè)，將更多蘊(yùn)含心理健康教育的游戲、主題班會(huì)、課外活動(dòng)等帶到學(xué)生中間，還要加強(qiáng)對(duì)教師特別是班主任的培訓(xùn)，使其成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主體。同時(shí)要取得家長(zhǎng)的配合，告知家長(zhǎng)不能溺愛(ài)孩子，應(yīng)尊重和理解孩子，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的孩子。
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