1、記敘文閱讀
題型·誤區(qū)
概括題：考生往往在答謂語部分的時(shí)候出現(xiàn)失誤，比如學(xué)生概括朱自清的《背影》時(shí)，學(xué)生會(huì)答作“爸爸為兒子買橘子”，這樣的概括就不能準(zhǔn)確抓住人物的行為。本文感人之處主要在爬月臺(tái)，因此應(yīng)概括為“父親拖著肥胖的身軀，努力地爬上月臺(tái)，為兒子買橘子”。
含義題：有的考生混淆了“含義”和“作用”的意思，其實(shí)詞語和句子的含義重在解釋詞語和句子的語境義。而“作用”是指承上啟下、引出下文、揭示中心……所以只要看清楚題，就不會(huì)答錯(cuò)。
賞析題：失誤主要表現(xiàn)在由分析語言引申到分析情感這一環(huán)節(jié)，考生往往把握不好。其實(shí)對(duì)于情感的分析要注意結(jié)合文章的主題，文末的抒情議論句往往是這一得分點(diǎn)很好的提示。
人物形象分析題：考生在答題時(shí)要注意，揭示人物性格品質(zhì)的詞語，要避免在一個(gè)點(diǎn)上使用近義詞，否則會(huì)降低得分率，比如“勤勞、任勞任怨、吃苦耐勞”。應(yīng)該從不同側(cè)面，不同角度去答題，變成“勤勞、疼愛子女、本分善良”。有的考生忽略了“簡(jiǎn)要分析”’，不列舉相關(guān)細(xì)節(jié)，只舉出性格和品質(zhì)，造成丟分。
2、說明文閱讀
題型·誤區(qū)
題目和開頭的作用：主要失誤在答題角度單一，忽視了其他得分點(diǎn)(詳見后文例題)。
說明方法及其作用：主要失誤是說明方法寫不對(duì)，寫不全。對(duì)說明方法的作用理解不是很靈活，如果遇到復(fù)雜的題型就得不到分?jǐn)?shù)。
說明語言的準(zhǔn)確性：結(jié)合具體內(nèi)容分析該詞所起到的作用是答題關(guān)鍵，而且分析時(shí)必須結(jié)合上下文里具體的內(nèi)容。而考生往往忽視了這一步，用程式化的句子答題，造成丟分。
是否符合原文表述的選擇題：考生容易因沒有細(xì)心看選項(xiàng)和原文的細(xì)微差別，而做出了錯(cuò)誤的判斷。
3、議論文閱讀
題型·誤區(qū)
找出論點(diǎn)：論點(diǎn)作為一個(gè)判斷，具有鮮明的傾向性，這一點(diǎn)有些考生沒有很好地把握；還有的考生把分論點(diǎn)錯(cuò)誤地當(dāng)做了中心論點(diǎn)。
論證方法及其作用：論證方法不止一種，有的考生思維單一，造成漏答失分。
分析論證過程：有考生不知道這是一個(gè)過程，在答題句式上就不對(duì)。還有些考生沒有細(xì)心看原文，匆忙作答，丟掉了論證的某一步驟。
聯(lián)系實(shí)際題：很多考生撇開原文的觀點(diǎn)，另外立論造成失分；還有的考生在聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候不具體，因空洞而丟分。
典型題分析
1、記敘文閱讀
①概括題
記敘文考查對(duì)文本的整體感知能力，因此概括題是出現(xiàn)最多的一種題型。記敘文閱讀中概括題分為兩類，一類是概括故事發(fā)展過程中的不同階段的情節(jié)，另一類是概括整個(gè)故事的情節(jié)。
奪分策略：概括題應(yīng)該用主謂句式來答題。即“什么人，做了什么”。在答謂語部分，即“做了什么”的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真斟酌詞語，特別是動(dòng)詞，力求準(zhǔn)確概括人物的行為。值得注意的是：復(fù)雜的概括題需要加入“原因”和“結(jié)果”。
②含義題
在理解能力的考查上，對(duì)詞語和句子含義的考查是中考重點(diǎn)題型。
句子含義題
奪分策略：含義題在解答時(shí)關(guān)鍵是注意語境，考生的任務(wù)就是根據(jù)語境，解釋詞語和句子，想方設(shè)法讓詞語和句子由深?yuàn)W變得淺顯易懂。這個(gè)詞或者句子所處的上下文，是答題的關(guān)鍵。除此之外還要聯(lián)系文章所表達(dá)的情感、人物的精神品質(zhì)作答。
③賞析題
賞析題依然是記敘文閱讀的重頭戲。在表述上，賞析題一般表述為“賞析某詞某句”“說說某詞在某句中的表達(dá)效果”“說說某詞某句的妙處”。
奪分策略：答題格式為，以什么手法……什么效果……什么情感……
答題手法可以從修辭手法、詞語的使用、描寫手法這一方面人手；答效果是指這個(gè)手法是為表現(xiàn)什么寫作任務(wù)服務(wù)的；答情感是指透過語言的層面品味詞語或句子所蘊(yùn)含的情感。
④人物形象分析題
敘事類作品離不開人物的活動(dòng)，并且往往是表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)的。所以，在記敘文閱讀題型里，人物形象分析題出現(xiàn)的幾率很大。
奪分策略：由人物的行為來看人物的性格和品質(zhì)?？忌娜蝿?wù)是先看人物在文章中有什么作為，然后再總結(jié)人物的性格品質(zhì)，并能找出相關(guān)細(xì)節(jié)加以分析。
2、說明文閱讀
①題目和開頭的作用
現(xiàn)在的說明文寫得都比較文藝，題目和開頭的語言比較生動(dòng)，出題者往往在這個(gè)點(diǎn)上設(shè)置題目。
奪分策略：第一要考慮語言生動(dòng)是為了吸引讀者，即“激發(fā)讀者閱讀興趣”；第二要考慮這樣生動(dòng)的語言是為了引出說明對(duì)象和內(nèi)容。
②說明方法及其作用
這是說明文必考的題型。
奪分策略：說明方法要熟記。答題時(shí)要找準(zhǔn)、寫對(duì)、寫全。說明方法的作用有固定的格式：比如列數(shù)字，作用是“準(zhǔn)確地說明了……”，那么到底說明了什么呢？其實(shí)就是看說明方法為什么樣的說明任務(wù)服務(wù)，這個(gè)任務(wù)需要我們找出來。
建議大家看和畫線句相關(guān)的四個(gè)地方：看前面，因?yàn)楹竺娴脑捦鶠榍耙痪浞?wù)?？粗行木洌骋欢蔚奈淖滞鶠橹行木浞?wù)?？春竺妫?yàn)橛袝r(shí)使用了說明方法后．往往后面要總結(jié)一下。看畫線句本身，因?yàn)榭戳藘?nèi)容才知道這句話為什么任務(wù)服務(wù)。
③說明語言的準(zhǔn)確性
絕大部分題目都是“某詞能否去掉，為什么”。
奪分策略：
格式為：①不能；
②結(jié)合具體內(nèi)容分析該詞所起到的作用；
③去掉以后的不好效果，如“太絕對(duì)，與實(shí)際不符”；
④這個(gè)詞的使用體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，因此不能去掉。
④是否符合原文表述的選擇題
奪分策略：把每一個(gè)選項(xiàng)都還原到原文中去，和原文出現(xiàn)的表述一一對(duì)照。這種題型實(shí)質(zhì)上考查的是說明文表述的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
⑤實(shí)際運(yùn)用題
說明文知識(shí)性強(qiáng)，此種題型的設(shè)置是考查考生能否用文章中涉及的知識(shí)和原理解決生活中的相關(guān)問題。
奪分策略：一方面熟讀原文，弄懂原文介紹的知識(shí)和原理，另一方面看清楚題目的要求，從原文中提取出相關(guān)信息來解決問題。特別要注意語言表述要完整，符合題目要求。
3、議論文閱讀
①找出論點(diǎn)
論點(diǎn)是議論文的統(tǒng)帥和靈魂，因此大部分議論文閱讀考題要求考生能準(zhǔn)確找出論點(diǎn)來。
奪分策略：首先應(yīng)該緊盯題目，題目不是論點(diǎn)就是論題，而論點(diǎn)就是和論題相關(guān)的一個(gè)判斷，因此找論點(diǎn)的題一定要關(guān)注題目。其次應(yīng)該看開頭，大多數(shù)議論文都是開門見山地提出論點(diǎn)。還可以看結(jié)尾，有時(shí)論點(diǎn)在結(jié)尾時(shí)以總結(jié)的方式提出。最后拿整篇文章去驗(yàn)證，看看是為證明什么服務(wù)的。
②論證方法及其作用
即論點(diǎn)和論據(jù)的邏輯關(guān)系紐帶。
奪分策略：大致和前面的“說明方法及其作用”一樣，這里不再贅述。
③分析論證過程
就是讓考生把某段的論證過程簡(jiǎn)要分析一下。
奪分策略：因?yàn)榉治龅氖且粋€(gè)過程，因此要注意答題格式“首先……其次……然后……最后……”。再則要清楚這種題型要求把使用的論證方法列舉出來。最后注意“思路”這個(gè)詞，也就是說“什么觀點(diǎn)”“怎么證明的”。
④聯(lián)系實(shí)際題
要求結(jié)合文本、聯(lián)系生活實(shí)際來作答。
奪分策略：一要緊緊抓住原文，原文的見解和主張要體現(xiàn)在答案里；二要談實(shí)際，談實(shí)際的時(shí)候要具體。
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