用手擦黑板的老師（31）
鄭金洲
在課堂上，我們偶爾會(huì)注意到教師這樣一個(gè)行為細(xì)節(jié)：老師在寫板書時(shí)，因?yàn)檎`寫等原因，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，老師沒有用黑板擦將錯(cuò)誤內(nèi)容擦掉，而是直接用自己的手擦黑板，然后書寫上正確的答案。這樣的行為雖然細(xì)小，但也給學(xué)生造成了一些不良影響。
用手擦黑板，首先反映出的是教師不良的衛(wèi)生習(xí)慣。擦完黑板的雙手，沾滿了粉筆的灰塵，教師在課上就是用這雙手來做著各種各樣的動(dòng)作，用手勢語與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)潛在以為，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣并不是一件重要的事情，老師可以用手擦黑板，我們也可以在日常行為不遵守良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師的這雙手，在整節(jié)課中，都會(huì)給學(xué)生傳遞一些不太正確的信息。
用手擦黑板，有時(shí)也反映出教師對(duì)待課堂行為缺乏深思熟慮，缺乏整體布局和安排。課堂上沒有無足輕重的行為，每種行為都有寓意，學(xué)生也會(huì)習(xí)得這種寓意，進(jìn)而將其作為自身行為參照。教師需要事先對(duì)相關(guān)的課堂行為進(jìn)行籌劃，盡可能將所有影響學(xué)生認(rèn)知的行為納入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，使其充分教育教學(xué)意義。只有做到事先謀劃，才能避免課上行為的不當(dāng)。
用手擦黑板，有時(shí)也反映出教師遇事的不冷靜。板書出錯(cuò)了，驚慌之下，直接用手擦黑板，而不是尋找黑板擦，這種情況也是不少見的。在這種情況下，體現(xiàn)出的是教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智，一味地將關(guān)注重心集中在錯(cuò)誤板書的修正上，沒有借這一“生成”形成課堂教學(xué)的后續(xù)行為。教師在課上不可能任何時(shí)候都做到“不徐不疾，氣定神閑”，但沉得住氣，才不致使自己忙中再出錯(cuò)。
課堂無小事，這樣對(duì)教師的要求好像苛刻了一些。但，教師畢竟是以自身為范的，一行一動(dòng)都有可能給學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。我們注意到了這些細(xì)節(jié)，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將這些細(xì)節(jié)考慮在內(nèi)，同時(shí)不斷在課堂上觀察新的教學(xué)問題，反思解決問題的方法，就會(huì)使我們的教學(xué)更臻于完善，更貼近學(xué)生的需求，更能體現(xiàn)教育的示范作用。
