于漪老師的教學(xué)與追求——一輩子學(xué)做教師
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一問：當年怎樣上語文？●
二問：今天怎樣當教師？●
三問：未來怎樣鑄師魂？●
采訪札記●
于漪檔案/于漪語錄●
于漪談“我們當年的語文課”
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拎出“情”字鑄就“活”字/
一問：當年怎樣上語文？
這是于漪老師的一堂語文公開課，課堂上出現(xiàn)了出人意料的場景———于漪正講到課文中“一千萬萬顆行星”時，甲同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。甲同學(xué)猛然醒悟過來，滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了。
于漪見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全體學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑，大家都認真地思考起來。
乙同學(xué)站起來答：“大概‘萬萬’比‘億’讀起來更加順口吧?！?div style="height:15px;">
于漪表揚了乙同學(xué)，接著問：“大家還有沒有不同的意見？”
眾生沉默不語。于漪便順著乙同學(xué)的答案總結(jié)了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。”接著，于漪又問了一句：“那么請大家想想，今天這一額外的課堂‘收入’是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意?！?div style="height:15px;">
大家的目光一齊射向甲同學(xué)，對他鼓起掌來。此時，甲同學(xué)又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。
這個教學(xué)案例在上海許多青年教師中廣為流傳。面對突發(fā)事件時的高超教學(xué)技術(shù)素質(zhì)，加上一顆包容學(xué)生的大愛之心，使一個小小的細節(jié)顯示出了名師真風(fēng)范、學(xué)者大氣度、師德高水平。
于 漪，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，來到上海第二師范學(xué)校工作。先是服從校領(lǐng)導(dǎo)安排教歷史，后又服從需要改行教語文。于是，她認真向語文教研組的同事們學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)水平。每天晚上，更是自學(xué)的好時光，明燈書卷伴夤夜，不到凌晨一兩點鐘不睡覺。經(jīng)過不到三年的時間，她自修了大學(xué)語文的全部課程。
于漪以堅忍不拔的毅力，在探索語文教學(xué)規(guī)律的道路上前行。一次，愛人拉她去看京劇《三岔口》。舞臺上，演員沒開口唱，僅憑動作和眼神的變化，就使觀眾相信，這是一場摸黑的打斗?？粗粗阡舴路鹩只氐搅苏n堂上：語文教學(xué)也要這樣有氣氛、有效果，要調(diào)動一切教學(xué)手段，去打開學(xué)生思維的閘門。
語文課最忌平鋪直敘，而教古文往往又需要教師反復(fù)講解，能不能改變一下這種節(jié)奏呢？于漪在教《賣油翁》時，準備了一枚銅錢，當講到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”時，她出示了這枚銅錢。學(xué)生邊聽邊看，既領(lǐng)會了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技。教學(xué)取得了事半功倍的效果。
誰也無法忘懷上個世紀80年代，電視直播于漪的公開課《海燕》引起大上海萬人空巷的場面，人們紛紛守在電視機前一睹她的師者風(fēng)采；誰也無法忘記于漪長達50年的教學(xué)生涯所留下的語文課經(jīng)典教案和閃爍著智慧與人格魅力的教育思想。
于漪常說：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！边@是一種永不滿足的精神，張志公曾對此感嘆：“于漪教書簡直著了魔！”
古稀之年，于漪對鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。語文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點與功能，認真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。
在于漪看來，語文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學(xué)生生活在母語環(huán)境之中，母語的學(xué)習(xí)與運用無處不在，無時不在。加強課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必由之路。
怎么才會“通”？首先要破除封閉意識。
眼睛如果只盯著一本教科書加一本教參，思路打不開，教起來就會捉襟見肘，學(xué)起來就會索然無味。其次要開發(fā)與利用語文課外的學(xué)習(xí)資源，分清類別，擇優(yōu)而用，講求實際效果。
當然，最為重要的是要建設(shè)港灣。于漪認為，現(xiàn)在的一種常見病是對語文教材本身不認真、深入鉆研。一篇課文寫什么，怎么寫，為什么這樣寫而不那樣寫，學(xué)生學(xué)這篇文章應(yīng)達到怎樣的目的，在階段學(xué)習(xí)中應(yīng)起怎樣的作用，常常不甚了了，更談不上有獨特的感受與見解，而是外圍戰(zhàn)打得熱熱鬧鬧，花樣繁多?？雌饋硎菍W(xué)習(xí)課文，實際上又脫離課文，究竟學(xué)什么，不得而知。
積累了一生的從教經(jīng)驗，于漪深深懂得：港灣不建設(shè)好，怎么開辟航線？通向大海怎能實現(xiàn)？應(yīng)去除浮躁，去除華而不實，扎扎實實研究教材，洞悉底里，發(fā)揮語文本身固有的多重育人功能。
二問：今天怎樣？
“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！”于漪用這句話不僅鞭策自己，也勉勵著更多的青年教師。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說：什么人才能夠做人師呢？做人的老師，他必須具備這樣的條件，就是“智如泉涌，行可以為表儀者”?！爸侨缛俊?，就是你的智慧要像泉水一樣噴涌而出；“行可以為表儀”，就是你的思想言行能夠做別人的榜樣。
于漪這樣理解韓嬰的這段話：因為做人師不是做教書匠，對孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重于言傳。因為我們的教育力量，只能從教師活的人格當中來，這是一種特殊的教育力量！
于漪最崇敬的人是魯迅先生。她說，魯迅先生在北平師范大學(xué)教課的時候，不僅課堂上坐滿了人，走廊也站滿了人，走廊站不下，就到操場上去上課，把飯廳的方桌搬到操場上，周圍學(xué)生人山人海，先生站在方桌上講課。那時候沒有揚聲喇叭，沒有擴音器，先生滔滔不絕地講，學(xué)生全神貫注地聽。師生的心靈交融，編織成世界上最美的樂曲。于漪說，做教師做到這份上，真是名副其實的人師了。
“今天怎樣當教師”——許多人都問過于漪這個問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。追求人格的完美，于漪的心中有“兩把尺子”：一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。
在第二師范學(xué)校任教時，于漪第一次走上講臺非常緊張，組長徐老師來聽她上王愿堅的小說《普通勞動者》。課后，徐老師對于漪說：“你雖然在教學(xué)上有許多優(yōu)點，但語文教學(xué)的這扇大門在哪里，你還不知道呢！”聽了這話，于漪覺得像五雷轟頂：作為一名語文教師，門還沒找到，不是不合格了？從此，于漪下定決心不僅要找到語文教學(xué)的大門，還要登堂入室，成為行家。于是，她學(xué)著用尺子去量別人的長處——白天，她站在窗外，看其他教師是怎么上課的；晚上，她啃著從圖書館里搬來的一厚疊參考書仔細琢磨。教研組里共有18位教師，漸漸地，于漪就把其他17位老師的長處都學(xué)來了。
于漪的另一把尺子是量自己的不足。在課堂上，于漪努力做到“要言不煩、一語中的”。她明白當自己講課最含糊的時候，就是廢話最多的時候。教師廢話一多，學(xué)生就如墜五里霧中，于是她每次都給自己留下“廢話記錄”。也有時候，學(xué)生能夠超水平發(fā)揮，提出一些超出備課時想象的問題，于漪也都把它們一一記下，記下解答后的感悟，記下解答留下的遺憾。
于漪極富激情的教學(xué)藝術(shù)，奠定了她作為語文教學(xué)界一代情感派大師的地位。但于漪并沒有就此止步，而是將自己的語文教學(xué)從實踐提升到理論。她說這也是今天如何當好教師的基本素質(zhì)——要善于學(xué)習(xí)，要學(xué)會觀察，要努力研究。事實上，于漪就是這樣一個不懈探索、不斷再學(xué)習(xí)的人。
從上個世紀80年代于漪所發(fā)表的文章中不難發(fā)現(xiàn)，她對語文學(xué)科性質(zhì)的理論闡釋經(jīng)歷了幾次大的發(fā)展：1981年《中學(xué)語文教學(xué)探索》一書，第一次對于漪70年代末以來的語文教學(xué)實踐與思想進行了綜合評述，進一步確認了語文是工具、語文學(xué)科具有工具性的觀點，同時強調(diào)不能把語文課簡單地歸結(jié)為工具課，而應(yīng)該注意這門課程的思想性；80年代初期，于漪又進一步強調(diào)，語文不僅是交際工具，而且是認知、思維的工具，在全面思考語言和思維的關(guān)系后，于漪提出語文教學(xué)應(yīng)以語言和思維訓(xùn)練為核心，同時繼續(xù)強調(diào)語文學(xué)科的思想性；80年代中后期，于漪則開始思考語文的文化內(nèi)涵，闡釋語文教育中綜合培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思想素質(zhì)、道德情操和文化素養(yǎng)的問題；90年代，于漪的《弘揚人文，改革弊端》和《語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng)》等論文引發(fā)并推進了一系列關(guān)于語文教學(xué)的討論……
直到今天，我們依然能經(jīng)常聽到于漪的思考和呼吁。“如果我們再不珍惜母語，那么我們離‘自毀長城’的日子就不遠了，也許不久中文就會完全被其他語言所代替！”在今年華東師大舉辦的“文化神州”語言教育論壇上，于漪對當前中學(xué)語文教學(xué)痛心疾首，并大聲疾呼：還民族語言之光彩！與此同時，于漪也提出解決這一問題的良方：要改變語文教學(xué)方法，要改變語文課程設(shè)置，以突出語文教學(xué)的重要地位。
2004年9月，上海組織千名新班主任宣誓上崗。這一天，主辦方上海市教委特意請來了有幾十年班主任工作經(jīng)驗的于漪老師給大家講第一課。于漪滿懷深情的第一句話就是：丹心一片是關(guān)鍵。她說，班主任心中要有一團火，這團火是愛祖國、愛學(xué)生的激情。沒有愛，就沒有教育，激情是教師尤其是班主任的基本素質(zhì)。
班主任只有燃燒自己，才能輻射學(xué)生，教育學(xué)生。在五十多年的教育生涯中，于漪曾一次次超越自我：不顧腹部剛動過手術(shù)，背著一位高燒學(xué)生走十幾里泥路送醫(yī)院；接手亂班，把學(xué)生一個個找回來上課……而支撐她的是始終充盈胸懷的師愛?！澳銓⒆邮侨娜?，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛播撒到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置。”
在教育實踐中，愛和嚴似乎是一對矛盾。于漪告誡青年班主任，嚴出于愛，嚴要嚴在理上。班主任要始終堅持黨的教育方針這個主心骨，要敢于碰硬，是是非非要向?qū)W生說清楚。而要對是非做出正確判斷，班主任必須研究學(xué)生的生活。嚴還要講究藝術(shù)。于漪說，板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生、甚至挖苦學(xué)生不是嚴，以理服人、以情感人才是真正的嚴，這是教育藝術(shù)?！懊總€孩子都是活潑的生命體，教師要維護他們的自尊，激勵他們的自信，并讓他們學(xué)會自控?！?div style="height:15px;">
這些年來，有多少人聽過于漪的講學(xué)，又有多少人向她求教，沒有人作過統(tǒng)計，但她始終熱情地接待著每一位“不速之客”。于漪讓越來越多的青年教師明白了一個道理：教師不僅要走進孩子的知識世界，還要走進他們的生活世界和精神世界。只有把課上到孩子心中，對孩子心靈產(chǎn)生震撼作用，教學(xué)內(nèi)容才能真正融化為學(xué)生素質(zhì)的一部分?！敖逃且豁梻ゴ蟮氖聵I(yè)，一頭挑著學(xué)生的今天，一頭挑著國家的未來啊?！?div style="height:15px;">
