噫吁嚱，難乎深哉！學(xué)道之難，難在明層次！
——題記
1. 學(xué)習(xí)之難
當(dāng)我們走出校門，開始嘗試通過讀書達(dá)成自我成長的時(shí)候，才會慢慢意識到學(xué)習(xí)的難。
學(xué)習(xí)不再有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不再有人手把手地教你，也很少還會有人在你學(xué)不動的時(shí)候鞭策你、鼓勵(lì)你、陪伴你。
如果要用一個(gè)字概括自主學(xué)習(xí)的各種難處，我選“不”字：
看不懂，故記不住、看不完；
記不住，因聯(lián)不好、聯(lián)不牢；
聯(lián)不好，致寫不出、用不出。
（1）看不懂，故記不住、看不完。
看不懂，所以也就理解不了，看到的信息便如過眼云煙般轉(zhuǎn)瞬即逝。
讀書，也就成了一件無聊，甚至可以說是痛苦的事情。
現(xiàn)今唾手可得的可樂式的快樂那么多，又有多少人愿意忍受著被虐的感覺啃書呢？
這里想辟個(gè)閱讀相關(guān)的謠：閱讀速度可以通過一定的訓(xùn)練顯著提高。
除非原本的閱讀習(xí)慣不好（如默讀或一心二用等），否則，閱讀速度是很難通過一些對眼睛的訓(xùn)練得到提高的。
即使眼睛的速度提上去了，但問題是：信息的真正處理中心——大腦——速度有跟著提上去嗎？
如果沒有，那就是讓眼睛騎著馬拖著大腦往前跑，閱讀也就成了囫圇吞棗的形式化閱讀。
和閱讀速度真正相關(guān)的有兩個(gè)因素：①知識儲備；②理解能力。
而這兩者，都是可以通過高質(zhì)量的閱讀拓展的，且后者在一定程度上是和前者成正比的。
可試想一個(gè)較極端的例子：現(xiàn)在的你去讀《靜夜思》，可以說是秒懂，因?yàn)槟阋阎览畎资钦l，知道月亮這個(gè)意象在詩歌里的象征，也理解什么是鄉(xiāng)愁。
而知識儲備不夠，就是看不懂的主要原因之一。
所以，當(dāng)碰到一本啃不下去的書，不妨換一本同領(lǐng)域的偏通識類的入門級書籍。
先鋪好臺階，再登高臺。
（2）記不住，因聯(lián)不好、聯(lián)不牢。
那么，存不存在看懂了卻記不住的情況呢？
答案是：存在的，還很普遍。
原因是：聯(lián)不好，或聯(lián)不牢。
聯(lián)，是聯(lián)系的聯(lián)。聯(lián)系還有不少近義詞：連接、鏈接、結(jié)合、貫穿等等。
我們可以想象有一個(gè)叫作“唯心島”的小島，不論什么植物移植到島上，都可以存活，因?yàn)檫@個(gè)小島有個(gè)神奇之處：
只要島主心中構(gòu)想移植植物的根如何與島上植物的根連接，它的根便會隨心而變，完成連接。
這個(gè)島，就是我們的大腦。每次新知識進(jìn)入大腦，好比待移植的植物。
當(dāng)它無法和過去已在島上的舊知識（以往的知識和經(jīng)歷）產(chǎn)生聯(lián)系的話，便不能真正成為我們的知識。
可以說：
無聯(lián)系，不學(xué)習(xí)。
所以，一定要聯(lián)系，還要聯(lián)好、聯(lián)牢。
當(dāng)它和某個(gè)舊知識深度聯(lián)系，便是聯(lián)好；當(dāng)它和多個(gè)舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，便能聯(lián)牢。
而這，可以通過模板筆記做到，例如每讀一本書，就建一個(gè)模板筆記。
我常用的模板可以是“原文摘抄+聯(lián)系舊知+我的理解+我的運(yùn)用”，及時(shí)收集每個(gè)對自己有所啟發(fā)的點(diǎn)，真正讓書籍成為進(jìn)步的階梯，而不是飯桌的談資。
（3）聯(lián)不好，致寫不出、用不出。
古典老師在《如何讀透一本書》中有談到，檢驗(yàn)自己學(xué)會某個(gè)知識的方法是：用自己的話，復(fù)述一遍。
這個(gè)復(fù)述的過程本質(zhì)上也是一種聯(lián)系：當(dāng)你成功地用自己的話復(fù)述新知識時(shí)，且大意不變時(shí)，代表已經(jīng)將這個(gè)新知識和你已有的舊知識聯(lián)系上了。
這是你用自己的語言體系、自己知道的例子、自己掌握的知識去理解和解釋新知識。
如果將語種的定義縮小至“每個(gè)人的語言體系”，那么，這個(gè)復(fù)述，其實(shí)就是將對方的語言翻譯成了你的語言。
理解便在其中了。
而復(fù)述，只是聯(lián)系中的一種罷了。
聯(lián)系，不受時(shí)空限制，可以穿梭時(shí)光，神游天下。
只要是腦海里存在的信息，都去的了，都聯(lián)的了。
限制它的，只有你的意愿和“當(dāng)下”的知識儲備、理解能力，以及極少部分的運(yùn)氣加成。
不聯(lián)系已有的知識，則無法內(nèi)化；不聯(lián)系過去的經(jīng)歷，得不出教訓(xùn)；不聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活，便沒有改變。
聯(lián)系做不好，看再多的書，都是竹籃打水——一場空。
2. 閱讀深度
古典老師將閱讀深度分為6層：
數(shù)據(jù)-信息-知識-洞見-智慧-擊穿
這讓我想到了宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：
參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然山，看水仍然是水。
我對佛學(xué)一竅不通，就不貿(mào)然解讀這句話原來的意思。
這里只是想借用這個(gè)三重境界的說法，將其和上面的閱讀深度對應(yīng)，姑且算是我的復(fù)述吧。
（1）數(shù)據(jù)-信息（看山是山）
數(shù)據(jù)是看到了文字，信息是看到了字面意思，好比一個(gè)孩子在春游時(shí)看到了山以及看到了山表面的形狀、顏色、細(xì)節(jié)等等。
（2）知識-洞見（看山不是山）
知識是新舊知識的聯(lián)系，洞見是聯(lián)系帶來的見識增長（往往是一條線），好比一位少年看到山后想到一些和山相關(guān)的作品以及理解了作者為什么要那么寫。
（3）智慧-擊穿（看山仍是山）
智慧是知識和洞見在某領(lǐng)域日積月累，終于連成了一個(gè)面，就好比一位文學(xué)青年開始創(chuàng)作出較成熟的作品，能將自己的思想或情感通過文字流暢地傳遞出去。
擊穿是明白了某個(gè)面最重要的一點(diǎn)是什么，并將其提升以帶領(lǐng)整個(gè)面（此時(shí)面加點(diǎn)成了體），好比一位作家在自己的成名作中用一個(gè)點(diǎn)構(gòu)建了一個(gè)世界，成就了一部經(jīng)典。
看到的山還是山，但已然有了能力讓筆下的山不僅僅是一座山。
可能通過上面的復(fù)述，你對“數(shù)據(jù)-信息-知識-洞見-智慧-擊穿”已經(jīng)有了一些感覺。
下面，以古典老師提到的品酒師為例，杜撰一個(gè)品酒師的一生：
孩童時(shí)，看到爸爸逢年過節(jié)都會開一瓶紅酒，酒紅臉更紅，即數(shù)據(jù)；
少年時(shí)，出于興趣閱讀一些酒相關(guān)的雜志，看到各種資料，即信息；
青年時(shí)，成了一名品酒師，結(jié)合客戶需求為客戶介紹紅酒，即知識；
而立時(shí)，憑借對國內(nèi)外酒文化的了解和預(yù)判賺到第一桶金，即洞見；
不惑時(shí)，成為國際知名的品酒大師，且出了不少書和課程，即智慧；
耳順時(shí)，憑借某一個(gè)理念成功開創(chuàng)了一個(gè)新的品類或品牌，即擊穿。
不幸的是，我們在學(xué)校的時(shí)候，沒有哪個(gè)老師會告訴我們還有這么多不同的閱讀深度，不知道，更不用說意識到和做到。
幸運(yùn)的是，現(xiàn)在——屏幕前的你——已經(jīng)意識到了閱讀的不同深度，而這種認(rèn)知一旦開啟，便是不可逆的，誰也奪不走。
讀透一本書，不難，只要達(dá)到“知識”這個(gè)深度，也能說是讀透了。
讀透一本書，也難，書中知識，也將陪我們走到洞見、智慧和擊穿。
最后分享一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)：
“悟”字拆開，心在吾身。
后記：上文提到的學(xué)習(xí)難題和閱讀深度都源于一個(gè)課程——古典老師在個(gè)人發(fā)展共讀會體驗(yàn)營講的《如何讀透一本書》，相當(dāng)于用自己的話翻譯了一遍課程中的主要內(nèi)容，強(qiáng)烈推薦對“閱讀”和“寫作”感興趣的小伙伴可以關(guān)注一下這個(gè)共讀會。
最后，推薦一本古典老師的書：《躍遷：成為高手的技術(shù)》?？聪履夸洠?/p>
豆瓣上目前有近6千人給了評分，其中打4星和5星的人共74%，所以，個(gè)人判斷這是一本對多數(shù)人有幫助的書。
當(dāng)然，請理性消費(fèi)，微信讀書上也有電子書可以免費(fèi)讀。
如果你看了目錄覺得某一個(gè)或某幾個(gè)點(diǎn)是你目前迫切想要了解的，或者看了電子書覺得不夠想要有一本紙質(zhì)書在手頭可以隨時(shí)翻翻記記，再入手不遲。
