影響青少年逆反心理的產(chǎn)生的原因究竟有哪些？從青少年心理發(fā)展角度來(lái)看，青少年自我意識(shí)開始覺(jué)醒，他們渴望自由，追求獨(dú)立，希望擁有成人感。而家長(zhǎng)老師往往還把他們當(dāng)孩子看，采用命令式或強(qiáng)制式的教育方式，很容易導(dǎo)致他們的反感和對(duì)抗。邱雯婷的研究表明：專制型父母教養(yǎng)方式下的孩子的逆反心理比民主型父母教養(yǎng)方式下孩子的逆反心理更為嚴(yán)重。
按照心理學(xué)家埃里克森的理論，青春期是人們心理成熟的第二個(gè)關(guān)鍵期，主要任務(wù)是建立自我同一性，探索自我和發(fā)展個(gè)性的時(shí)期，此時(shí)青少年遇到各種成長(zhǎng)的心理困惑并表現(xiàn)出各種防御行為，逆反心理是他們用來(lái)應(yīng)對(duì)自己成長(zhǎng)所需的一種自我防御、自我保護(hù)的手段。如果家長(zhǎng)和老師不了解青少年的這些心理特點(diǎn)，就會(huì)在教育青少年時(shí)采用不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，從而引起青少年逆反心理的產(chǎn)生。因此，家長(zhǎng)和老師在教育青少年的過(guò)程中，要充分了解他們的獨(dú)立自主的需要，在教育過(guò)程中充分地考慮青少年自主性的需要，并給予應(yīng)有的尊重、理解和耐心的疏導(dǎo)幫助，才能有效減少教育過(guò)程中的沖突，減少青少年逆反心理的產(chǎn)生。
青少年逆反心理的產(chǎn)生還有其他因素。研究發(fā)現(xiàn)青少年逆反心理既與家庭、學(xué)校教育和同伴交往有關(guān)，也與其性格特點(diǎn)有關(guān)。Judith的研究表明，學(xué)校環(huán)境、同伴群體與青少年逆反心理有關(guān)，父母酗酒、藥物亂用及其早期的叛逆經(jīng)歷也會(huì)影響青少年逆反心理的產(chǎn)生。曹均等的研究發(fā)現(xiàn)，青少年逆反心理與家庭教養(yǎng)方式有關(guān)。Eric和walter對(duì)大學(xué)生人格與其逆反心理的關(guān)系研究表明：宜人性和幵放性人格特征對(duì)大學(xué)生逆反心理有顯著預(yù)測(cè)作用。
Donnell的研究表明，高逆反的個(gè)體具有很強(qiáng)的防御性，支配性和攻擊性，他們可能并不在乎自己是否給他人留下好的影響，而且可能故意裝壞。Pedersen的研究表明，高逆反的個(gè)體擁有很強(qiáng)的身份感；對(duì)他人缺乏親密感和信任感，對(duì)他人的觀點(diǎn)缺乏容忍，抵制規(guī)章制度，關(guān)注未解決的問(wèn)題，憂心未來(lái)，傾向于表達(dá)強(qiáng)烈的情緒和感受。研究還發(fā)現(xiàn)，青少年逆反心理的產(chǎn)生必然存在于一定的情境當(dāng)中。如Silva的實(shí)驗(yàn)研究表明，個(gè)體自由受到威脅時(shí)，威脅者個(gè)體的權(quán)威性是影響青少年做出逆反行為的一個(gè)主要影響因素。Denollet的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體的自由和選擇權(quán)利受到限制時(shí)，就會(huì)引發(fā)其逆反心理的產(chǎn)生。
從已有的研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外對(duì)青少年逆反心理的研究己有多年的歷史，并取得了一些成果，這些對(duì)于進(jìn)一步研究我國(guó)青少年的逆反心理有借鑒作用。
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