胡星杰超常教育校長：胡青改
社會的發(fā)展，世界多極化、全球多元化的格局進一步形成，中國未來十年將發(fā)生翻天覆地的變化，這種變化將會深入到各個領域，對中國傳統(tǒng)教育將會產(chǎn)生新的影響，提出新的需求。世界各國都意識到：“今天的孩子將是未來十年國家的主人”，“侵害兒童就是毀滅人類自身”，“關愛兒童就是關注未來”。為此，我們的教育必須思考：中國未來需要怎樣的人？什么樣的人才能為中國贏得未來？怎樣培養(yǎng)未來的人？在中國提出“以教育為中心”的戰(zhàn)略背景下，對未來教育趨勢作一下分析，將有助于每一個教師及社會成員看清社會變化的趨勢，從而調整對學生的教育方法。
縱觀中國教育的發(fā)展趨勢我們可以預測以下情況的發(fā)生：
國家振興、民族強大更加依靠教育
國家間競爭更多的是人才競爭，這一觀念會被更多人認同，許多國家都圍繞科教興國進行制度改革，各種合理有效的制度將會得到認可、推行。國家越來越把教育作為社會價值觀念建立的基礎，教育在國家振興、民族強大過程中的作用會得到加強。
現(xiàn)代教育制度將會實行并影響目前很多非理性的教育現(xiàn)狀
不可否認九十年代我國教育處在快速發(fā)展之中，不得不承認90年代也是我國教育領域問題暴露最尖銳時期。教育體制落后，教育缺少尊重、缺少民主、缺少關注個體生命的人道意識。學校行政化現(xiàn)象使學校內(nèi)部教學與行政之間的關系倒置。教育腐敗在中外教育史上聞所未聞。教育出版物尤其是教輔類圖書只注重經(jīng)濟利益而不顧學術價值，圖書市場充斥著大量錯誤百出、低級荒唐的教輔，以至學生學習正確的知識時必須先辨別錯誤的東西。有些學校以強制的方式向學生大量推薦教輔，學生獲取知識的渠道狹窄。教學中缺少思考，相信“熟能生巧、勤能補拙”的老師大量存在，“差生”易被催生，有轉差能力的教師不多，很多教育缺少理智。這些現(xiàn)狀將隨現(xiàn)代教育制度的建立而改變。
以模仿知識為特征的考試方式將改變
傳統(tǒng)的考試方式會大大地浪費和誤判人才，這既有教育資源“僧多粥少”的原因，也有人為的因素?？碱}考查的僅是學生模仿知識的能力，考題甚至出現(xiàn)常識性的錯誤，顯然是對這種考試的自我否定?！翱伎伎祭蠋煹姆▽?、分分分學生的命根”不知毒害了多少老師和學生，這種觀念必然會改變。統(tǒng)一命題將會被個性化命題所取代，這將徹底改變目前的應試教育方式。許多社會有識之士已經(jīng)理智地看到了“在世界的進步中起作用的不是我們事實知識的多少而我們?nèi)绾芜\用知識的能力”。科學選拔人才的方法必然會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試方式。對學生進行運用知識的能力、科學思維的能力和綜合素質的考核將得到重視。
人才選拔的社會化是學校辦學的主要動力
以往對學校的評價主要圍繞升學的各項指標進行，升學壓力是學校辦學的主要壓力。在社會機制健全，辦學途徑增多，人們成才機會增大的時期，學校辦學的真正壓力來自于社會。人才選拔的社會化使人們注重提高實際能力，為考試而學習的將轉向為適應社會需要而學習。學校只有嚴格執(zhí)行以提高學生能力為根本的教育理念，將學生從分數(shù)重壓下解救出來，才能被社會認可。
有辦學特色的名校更適合社會需要
按照WTO的規(guī)則，中國的教育市場將進一步對外開放，國外有實力的教育機構和團體會進駐中國教育市場，斯坦福大學04年在我國辦學已成事實。中國傳統(tǒng)教育制度將面臨“狼”來了的挑戰(zhàn)。另外社會對人才的需求更加傾向于真才實學，而不僅僅看是否是來自名校，不再僅以歷史背景作為評價名校的標準，而是注重學校的培養(yǎng)方法和它所提供的人才的社會價值。因此，新的名校將會產(chǎn)生，有辦學特色、能培養(yǎng)有更高社會價值的人才的名校會被社會認同。
高等教育的大眾化將會到來
隨著全面建設小康社會的宏偉目標的逐步實現(xiàn)，初級和中等教育進一步得到普及，高等教育大眾化將會到來，每個青少年將面臨比現(xiàn)在多得多的教育機會，他們每一個人發(fā)展的可能性大大增加，他們的潛能將得到尊重和開發(fā)，每一人都將是社會中重要的一員。過去那種少數(shù)人才有更高層次教育機會的歷史不再重演。
終身教育體系將會建立并完善
進入新世紀，無論是國家還是組織和個人都面臨前所未有的挑戰(zhàn)，過去一次性的學校教育已經(jīng)難以適應這一嚴峻的挑戰(zhàn)，一張文憑難以定終身。要想具備與時俱進的能力，就必須擁有終身教育理念。只有終身學習，才能應對時代挑戰(zhàn)，獲得終身發(fā)展。終身教育法將在我國制定并出臺。
以上所分析，符合中央提出的科教興國和教育創(chuàng)新理念，是“三個面向”的繼承和發(fā)展,中國的教育需要借簽一些經(jīng)驗進行改革，以適應以上各種變化。
十六大關于教育問題指出我國辦教育的出發(fā)點、立足點和歸宿是為中國的現(xiàn)代化建設、為中華民族的偉大復興培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質的勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。雖然我國人力資源絕對過剩、但是高素質人才相對不足。中國的人才狀況分析報告指出，我國各行各業(yè)目前還大量缺乏各級各類人才,所以我們當前教育任務很重、很緊迫。但不等于說要急功近利，因為我們過去的教育已經(jīng)犯下了這方面的錯誤，教育缺少熱情、缺少耐心，人為地把學生分成不同等級、把很多學生變成差生。要求我們教師學習多元智能化理論，用多元化方法，科學嚴謹?shù)氖侄螌Υ逃ぷ鳎环艞壢魏我粋€學生，樹立人人都可以成才的觀念，教育管理要觸擊學生的心靈，深刻領會到教育是“心靈撞擊心靈”“人格塑造人格”的過程，從而把每個學生培養(yǎng)成才，為實現(xiàn)將我國的人口大國變成人力資源大國而努力。
經(jīng)濟全球化、文化多元化的今天，各國都認識到國家間的競爭不再是資源的多少、土地的遼闊、而是人們的創(chuàng)新能力，競爭的實質是以人才為基礎的科技競爭，人們的創(chuàng)新能力代表了國家的競爭力。新的人才標準是“有知識、有能力，能夠進行創(chuàng)造性勞動，在政治、精神、物質三個文明建設中做出貢獻。”我們要認識到學歷不等于能力，知識不等于社會價值，博士里面不排除有庸才，工人里面肯定有真才。因此，即使北大、清華的畢業(yè)生若無所事事，就不是人才。要求教育圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，強化問題意識，讓問題走進學校、走進課堂，讓學生帶著問題走向老師，當然問題要貼近現(xiàn)實生活、要讓學生有親切感。要鼓勵學生問各種問題，引導學生聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗進行猜想、聯(lián)想、想象，引導學生學且思、思且疑，于無中生有，在有中創(chuàng)新。新的人才標準也要求創(chuàng)新考試機制，構建一個科學、合理、公平、愉悅的新型考試評價機制使教育真正向著促進學生能力發(fā)展的方向轉變。
為迎接新世紀科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，必須堅持創(chuàng)新。而創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長在教育。必須在教育思想、體制、內(nèi)容、發(fā)展水平、設備手段、方法和管理方面徹底變革，使教育產(chǎn)生質的飛躍。要把培養(yǎng)高素質的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作為教育的出發(fā)點和歸宿，“人的發(fā)展”作為教育創(chuàng)新的靈魂、核心和目標。
“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想也要求我們要增強教育的開放意識，認真借鑒世界各國的有益經(jīng)驗，培養(yǎng)學生具備面向世界所需的素質，揚棄傳統(tǒng)的教育價值觀，不僅對學生進行“何以為生”的知識技能教育，而且要對其進行“為何而生”的人生理想教育，使之將“為學”與“為人”有機融合。使我國教育對人類做出更大的貢獻。教育是未來的事業(yè)，要以長遠的戰(zhàn)略眼光辦好當前的教育，學校要形成特色辦學思想，培養(yǎng)適應和滿足未來社會發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)融知識、能力為一體、有道德修養(yǎng)及高尚情操的人。
課堂不再是學生獲取知識的唯一窗口，教師轉變成學生獲取知識的組織者、知識的呈現(xiàn)者，變成引導學生思考的角色，高科技的東西融入教學，學生上網(wǎng)頻率高，教師經(jīng)常向學生學習一些東西。要求我們教師不斷學習新的知識，了解更多的國內(nèi)外教育理論，完善自己的教育理念，改變我們舊有的思想觀念，積極探索新的教育方法，研究新的教學模式。理智地面對每一位學生，即要為每個學生的個性發(fā)展提供方向性的指導，又重視促進學生全面發(fā)展，教育中盡量鼓勵學生自我發(fā)展，引導學生自己去探討，自己去推論。課堂重視師生互動生生互動，給學生講的應該盡量少些，而引導學生發(fā)現(xiàn)的應該盡量多。在學生學習觀念養(yǎng)成、學習習慣養(yǎng)成，學生終身學習能力方面進行有意識的培養(yǎng)。還學生學習的快樂，還學生健康的身心，還學生人文素養(yǎng)，還學生民主和科學精神。
總之，教育要站在時代的高度，以適應未來的方式來準備人才。
