板書，是課堂教學(xué)的重要手段，或呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，或勾勒課堂教學(xué)的思維路線，或揭示教學(xué)的主要內(nèi)容，其作用不勝枚舉。它無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)教師的教學(xué)都有著十分重要的作用。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一般都很重視板書的設(shè)計(jì)，但并不是每一位教師都能正確使用板書。在以往的聽課過程中，我看到過這樣一些情況：有的老師使用多媒體，一切內(nèi)容皆在屏幕上呈現(xiàn)，整節(jié)課黑板上寫不了幾個(gè)字，甚至不寫字；有的老師不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的生成，一定要把學(xué)生拽到自己課前設(shè)計(jì)的板書上來(lái)；還有的老師比較隨意，想寫的時(shí)候就寫，想寫在哪兒就寫在哪兒，沒有頭緒，沒有眉目。這些教師這樣使用板書，忽略了學(xué)生的感受，無(wú)意中表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的漠視。老師的板書忽視學(xué)生，學(xué)生也會(huì)覺得板書是老師的事，板書的作用就大打折扣。因此，我覺得板書要多一些溫情，考慮到學(xué)生的感受才會(huì)更好。
如何讓板書多一些溫情呢？
首先，要將板書實(shí)實(shí)在在寫在黑板上?！鞍鍟币辉~，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩個(gè)意思：①在黑板上寫字；②在黑板上寫的字。它無(wú)論作動(dòng)詞還是作名詞，其本質(zhì)上都和黑板有關(guān)，通過多媒體出示的板書名不副實(shí)。此外，如手寫的書信比印刷品更讓人感到親切溫暖一樣，學(xué)生親眼目睹自己學(xué)習(xí)探究的成果在黑板上一步一步呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)覺得親切，有成就感，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下更深刻的印象。而多媒體出示的所謂板書，沒有學(xué)生的參與，缺少情感的交流，對(duì)學(xué)生而言，是強(qiáng)加的東西，它留給學(xué)生的印象是模糊的、死板的。這樣的板書，其作用有多大，是值得思考的。
其次，用板書真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果。教師備課時(shí)常常已設(shè)計(jì)好了板書，但課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維是多樣的，教師一定不能將自己原有的設(shè)計(jì)當(dāng)作是不可改變的唯一的結(jié)論，而可以以課前的設(shè)計(jì)為依托根據(jù)課上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況靈活的重設(shè)板書，讓學(xué)生感覺到寫在黑板上的東西是自己智慧的結(jié)晶。這樣的板書會(huì)更加靈動(dòng)。在一些課堂上，曾有過這樣的情形：學(xué)生理解正確，表達(dá)準(zhǔn)確，只是和教師預(yù)先設(shè)計(jì)的板書用語(yǔ)不同，教師卻生拉硬拽硬要把學(xué)生拉到自己的設(shè)計(jì)上來(lái)。如此做法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其滋生挫敗之感，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。課堂的主角是學(xué)生，教師將自己的思考，甚至是將參考資料上的東西強(qiáng)加給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體作用。這樣的板書，無(wú)論多漂亮，也是一副冷面孔，難以點(diǎn)燃學(xué)生積極關(guān)注板書的熱情。
第三，板書應(yīng)凝練準(zhǔn)確，富有藝術(shù)性。有人形容板書是“提純的金，琢成的玉”。展示課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書，應(yīng)像金像玉，是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。整齊漂亮的書寫、凝練準(zhǔn)確的表達(dá)、巧妙的設(shè)計(jì)，既能提綱挈領(lǐng)，突出要點(diǎn)，又能給學(xué)生賞心悅目之感；既有效地傳授了知識(shí)，又能給學(xué)生美的熏陶，潛移默化中達(dá)到了育人的目的。
板書是傳授知識(shí)的重要手段，也是教育的有效途徑之一。用好板書，讓板書多一些溫情，學(xué)生將會(huì)多一份學(xué)習(xí)的熱情，多一些成長(zhǎng)的快樂。
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