課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話(huà)都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”
那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?/font>
我不知道這位歷史老師是誰(shuí)，因?yàn)樘K霍姆林斯基沒(méi)有在書(shū)中提到他的名字，我也不知道該老師在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)屬于什么級(jí)別的名師，因?yàn)闆](méi)有多少資料來(lái)作為參照。不過(guò)，放眼如今的教育界，有多少人能夠達(dá)到這樣的水平和境界呢？——六十多年前一堂“區(qū)級(jí)”的視導(dǎo)性質(zhì)的公開(kāi)課，現(xiàn)場(chǎng)只準(zhǔn)備了“大約15分鐘”，卻讓聽(tīng)課的人“連做記錄也忘了”，“就跟自己也變成了學(xué)生一樣”……課上到這份兒上，除了讓人神往以外，還能剩下什么呢？只怪當(dāng)年的蘇聯(lián)教育界宣傳意識(shí)不強(qiáng)，或者技術(shù)手段不夠，連錄像資料都沒(méi)有留下，否則，這位老師的這堂課會(huì)和蘇霍姆林斯基的這本書(shū)一樣經(jīng)典和不朽了。
而只所以對(duì)這個(gè)案例又“朝花夕拾”，還是有感于目前的“備課”問(wèn)題。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，備課的性質(zhì)在悄悄地發(fā)生著改變。
毫無(wú)疑問(wèn)，所謂的備課，顧名思義就是“課前準(zhǔn)備”，是授課人為了將特定的知識(shí)更有效地傳授給學(xué)生而在上課前所做的一系列準(zhǔn)備工作。包括研究教材，查閱相關(guān)資料，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)輔助工具……其目標(biāo)指向是“如何讓學(xué)生學(xué)得更好”。至于最后所形成的課前準(zhǔn)備的“成果”——教案僅僅是一種顯性的表達(dá)方式，有很多東西是看不出來(lái)的。教案的形式如何美觀(guān)、漂亮，并不是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這一點(diǎn)很容易印證：網(wǎng)絡(luò)上有多如牛毛的名師教案，絕大多數(shù)設(shè)計(jì)都“看上去很美”，可是一般都不能拿來(lái)就用。原因在于單純從教案上看不到執(zhí)教者的深層理念和教學(xué)環(huán)節(jié)背后的思考，無(wú)法還原那些“隱性”的部分。由于只“知其然”，不知其“所以然”，要是照搬照用，就不免“以其昏昏使人昭昭”了。
正是基于此，如果僅憑一個(gè)教案去評(píng)價(jià)一位老師的課前準(zhǔn)備工作，確實(shí)顯得有些本末倒置，至少是以偏概全。雖然這之間并不存在對(duì)立關(guān)系，——不否認(rèn)有些教案寫(xiě)得漂亮的老師課前準(zhǔn)備也非常充分，能夠做到“課案一致”，——但有相當(dāng)一部分老師是把精力用在了鉆研教材和學(xué)生身上，而這些功夫在教案上是看不出來(lái)的。
說(shuō)到底，教學(xué)工作還是“良心買(mǎi)賣(mài)”，作為一名老師，眼里只盯著考評(píng)固然是出于生存的考慮，卻常常因此忽略了發(fā)展。老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必然是要從“站穩(wěn)課堂”開(kāi)始的，而站穩(wěn)課堂的關(guān)鍵是精心備課，是踏踏實(shí)實(shí)地拿出時(shí)間來(lái)了解學(xué)情、熟悉教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這些隱性的付出或許學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看不到，考評(píng)中的成績(jī)體現(xiàn)不出來(lái)，但只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，卻會(huì)真正使個(gè)人素質(zhì)提到提升。就像蘇聯(lián)的那位歷史老師一樣，用一輩子去備課，結(jié)果在關(guān)鍵時(shí)刻只需15分鐘左右，便以爐火純青的教學(xué)藝術(shù)征服了聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和同事。
作為一個(gè)職業(yè)，教學(xué)工作當(dāng)然有現(xiàn)實(shí)的功利訴求，但如果看成是一項(xiàng)事業(yè)，就必然要有更高的眼光和付出。很多名師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，多讀書(shū)以增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，多聽(tīng)課以開(kāi)闊視野，多反思以取長(zhǎng)補(bǔ)短，多研究以拓展縱深……通過(guò)在這些“隱性”的地方長(zhǎng)期堅(jiān)持努力，自身的教藝才會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，教學(xué)也會(huì)越來(lái)越游刃有余，駕輕就熟，否則，就只能被動(dòng)地跟在別人后面或者被潮流驅(qū)趕著疲于應(yīng)付了。
如果那樣，教育生活又有何幸?？裳裕?/font>
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