這是一篇修改了四遍的教學(xué)設(shè)計，大家看看還有什么問題？
教學(xué)目標：
1、掌握本詩正確的讀法[y1]
2、聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫[y2]
教學(xué)重點：在誦讀中理解詩歌內(nèi)容，把握作者思想感情。
教學(xué)難點 ：感悟詩人博大胸襟和濟世情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
大屏幕出示湖州現(xiàn)代詩人柯平詩《杜甫困居長安十年》[y4]
同學(xué)們看完了這首詩，你讀出關(guān)于杜甫的哪些信息？
背景介紹。
二、讀詩：
人們常說“三分詩，七分讀”。那么對于古典詩歌，到底應(yīng)該怎么去誦讀呢？南宋的詩評家嚴羽認為讀詩“須歌之抑揚，涕淚滿襟”，“歌之抑揚”就是說讀詩要注意節(jié)奏，而“涕淚滿襟”是指讀詩要有感情。
生自由誦讀詩歌。
推薦一位同學(xué)范讀，全班評價交流（找準感情基調(diào)）。全班齊讀。[y6]
三、賞詩。
我們初讀了這首詩，現(xiàn)在我們一起去品讀賞析這首詩。
1、這首詩的題目是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，意思是茅屋被秋風(fēng)所破，大家齊聲誦讀詩的第一節(jié)，想一想這究竟是一場怎樣的秋風(fēng)呢？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“怒”、“卷”、“三重”、“飛”、“撒”、“掛罥”等字詞，體味秋風(fēng)的猛烈、無情。
面對這樣的秋風(fēng)，面對秋風(fēng)下殘破不堪的茅屋，作者的心情怎樣呢？
3、過渡：秋風(fēng)破屋，茅草紛飛，詩人可以拾回的只剩下零亂灑落在江郊的茅草，但這些茅草卻被誰盜走了？（群童）
那么，這又是一群怎樣的孩子呢？
師啟發(fā)學(xué)生思考：如果是你，看到一個枯瘦的老人拄著拐杖站在狂風(fēng)中看著自己的屋頂被刮走，你忍心再去盜他的茅草嗎？
那群童盜茅的真正原因是什么？
（安史之亂爆發(fā)之后）由是禍亂繼起，兵革不息，民墜涂炭，無所控訴，凡二百余年。
——司馬光《資治通鑒》
3、過渡：秋風(fēng)破屋，屋破難修，最怕的是什么？（下雨）
同學(xué)們，如果是你，在這樣的遭遇下，面對破屋，面對冷雨，面對嬌兒，面對難眠的長夜，你最想得到什么呢？
那么，杜甫究竟在想什么呢？其實詩歌還有一節(jié)，我們一起來看。
[y7]
師誦讀本節(jié)詩歌，學(xué)生齊讀(注意這一節(jié)的感情基調(diào)，與前三節(jié)對比)。
這就是被尊為“詩圣”的杜甫，在自己顛沛流離的時候，還時刻關(guān)注著國家的命運，憂心忡忡的惦念著蒼生的疾苦。為了百姓、為了天下和他一樣貧寒的世人，他寧愿丟舍下自己的溫暖、幸福乃至生命。
過渡：歷史的不幸造成了杜甫的不幸，然而杜甫的不幸卻光輝燦爛了那段歷史，他讓后世看到，那個時代除了苦難、血淚和卑污之外，還有崇高和光明。
千百年來，多少的仁人志士被杜甫的這份崇高的博大胸襟和濟世情懷感召和感動啊，詩人的偉大人格甚至影響了國外的許多學(xué)者、文學(xué)大家。
我三十年來沉浸在他的詩中，我深信，他使我成了一個較為高尚的人。
——【美】雷克斯羅思：
這位古代優(yōu)秀作家的詩句至今還能激勵讀者，在他們心中激起高尚的思想和情操。
——【俄】葉·謝禮布里亞科夫
2、同學(xué)們，讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。
假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？試以“杜老兒，我想對你說”為題寫一段話。
五、師小結(jié)本課
同學(xué)們，千年前的這場秋風(fēng)刮破了詩人的茅屋，但它絕刮不破詩人驕人的詩才，也刮不破詩人那顆悲天憫人之心，更刮不破我們對這位偉大詩圣的懷念。
在杜甫離世的千年之后，一位和他一樣，用生命和熱忱守望祖國和人民的偉大詩人聞一多為他寫下了這樣的文字：杜甫這個人，他是我們四千年文化中，最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。
斯人已逝，作為生者的我們又該為這個外表繁華富足卻日益冷漠蒼涼的世界留下一道怎樣的光彩呢？
我們的偉大詩人將與哺育他的偉大思想文化一道萬古長存！
