終極教育目標豈能漸行漸遠
南通市教育局金海清副局長在小學語文教學會議上大聲疾呼，教育應最大限度地接近教育本質(zhì)規(guī)律，不能滿足家長直接功利性的要求，唯分數(shù)論的教育是違背良知的，教師當為教育的終極目標——提升學生的生命質(zhì)量、生存質(zhì)量、生活質(zhì)量而努力；應該堅決摒棄灌輸式課堂，把學生的主動性、創(chuàng)造性調(diào)到最佳狀態(tài)才是精彩的課堂。
我覺得這段話是對教育本質(zhì)的一種返璞歸真的反思，對于教育的進一步發(fā)展是有著重要的指導意義。當下的教育，許多學校為了迎合社會的需求，無限制地擠壓學生的課外時間，缺乏自主發(fā)展的獨立性，導致師生關(guān)系緊張，真正地學習興趣正從孩子的童年、少年、青年消失，這是教育的悲哀，也是人類社會的悲哀。人自從進入學校，就開始扭曲靈魂，這是非常危險的，也是沒有必要的。試想想，我們的學校就像一個沒有人情味的加工廠，一批批富有個性的孩子從加工廠走出，變成千篇一律的模子，社會又怎么會進步，說不定還會走向倒退。
社會之所以出現(xiàn)災難，十之八九都是一個群體，絕大多數(shù)人沒有腦子造成的，他們麻木地生活，過于迷信權(quán)威，過于崇拜偶像，無意中給民主發(fā)展帶來了不可估量地損失，這不是歷史發(fā)展所具備的。
我認為教育想要真正的從世俗的藩籬中突圍，保持獨立性非常重要，如果沒有獨立性，教育的終極目標免談。事實上，當下的教育不可能超越世俗的束縛，走向真正的獨立。教育的硬件建設(shè)，教師的工資等等都需要政府給以支持，否則，寸步難行。然而政府為了謀求最大的利益，自然不會讓學校變成鶴立獨行的部門，一般情況下，都會成為拉動一方房地產(chǎn)的重要角色存在的。
你只要看看一些房地產(chǎn)開發(fā)商打出的廣告，絕大多數(shù)都會說旁邊有什么樣的學校非常有名，升學率有多高，尤其是考取重點學校的人怎么怎么樣。本來學校之間沒有什么不均衡的現(xiàn)象，就是因為地方政府有意識地扶持某些學校，拉出一流的設(shè)備，集中一流的師資，造就了航母型的學校，這自然也帶動了小城市的發(fā)展，許多家庭為了孩子有好的條件接受教育，不惜勒緊褲帶，吃盡千辛萬苦，也要削著腦袋往里擠。如此下去，房地產(chǎn)商只能一次次地漲房價，最苦地莫過于老百姓了。如果一所學校不能滿足社會的需要，地方政府還會在另一個地方在建一所新的學校，久而久之，城鎮(zhèn)之間的教育差距愈來愈大，也進一步激化了矛盾，實實在在地是教育的現(xiàn)狀，沒有誰可以否認。
學校在權(quán)威的壓迫下只能無限制地迎合社會的不合理要求，曾幾何時，不是有學校規(guī)定孩子考試成績達不到九十分就是不及格嗎？一些孩子的作業(yè)堆積如山，乃至極少數(shù)孩子選擇結(jié)束生命，這些怪像的存在說到底都是扭曲地教育帶來的問題。任其發(fā)展下去，孩子將愈來愈討厭學習，教師將愈來愈不愿意工作，自然了，學校將成為雷區(qū)，隨時都有可能成為社會的焦點，這種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，違背人性的教育，對于整個中華民族來說，無疑是災難性的。
作為一名教師，我們都在力所能及的范圍內(nèi)減輕孩子的學習痛苦，可是又不敢過于放手，畢竟社會的焦點就在這兒，誰也不敢有絲毫的疏忽，試想想，一個地區(qū)，為了搞什么教學質(zhì)量，把整個地區(qū)所有學校的班級都拉出來排名，也不管班級之間有沒有什么差距，來個人手一份，這樣的沒有人性的抓分數(shù)，又怎么可能不把教師往變態(tài)的道路上逼，師生緊張也就順理成章了。我們都明白，教育主管部門與教師是斧子與鑿子的關(guān)系，當然了，師生之間，那就是鑿子與大樹的關(guān)系，斧子愈用勁，鑿子的力度愈大，那么對大樹的傷害也就可想而知了，可以肯定地說，沒有關(guān)注孩子的身心健康，一味地追求分數(shù)，謀求什么社會效應，這是對教育規(guī)律的違背，遲早會給教育本身帶來不可估量的毀滅，到那時候，教育又會有什么作用呢？
人們回憶起民國時候的教育，殊不知，民國時候的教育，政府絕大多數(shù)情況下，只管投資，從來不管教育怎么走，如今變了，政府什么都管，而且管的目的還是為了地方利益的最大化。
事實上，教育的終極目標就應該打破唯分數(shù)論，就應該為提升學生的生命質(zhì)量、生存質(zhì)量、生活質(zhì)量這一目標做出更大的努力，這需要教育這個團隊從整體認識上覺醒，而不是抿著良心跟在世俗的后面助紂為虐。什么是辦人民滿意教育，不是說人民滿意了，這樣的教育就成功了，而是對于人民的未來發(fā)展有價值，這才是人民真正需要的?？鬃诱J為一個地方要想走向文明，那就需要教化，所謂教化就是以教育的力量改變不良的民俗習氣，從而更好地實現(xiàn)文明的進步。我們的教育應該為人民的生命覺醒、生存發(fā)展、生活美滿做出貢獻，而不是讓置身學校的孩子學著痛苦，看輕生命的意義，沒有了生存的力量，放棄美好生活的追求，那么這樣的教育又怎么會為民族的偉大復興做出貢獻呢。
教師的力量是什么，那就是用自己所學的知識，自己的人格魅力去影響身邊的每一個人，讓這些人都擁有理想，都具備頑強的意志，面對社會的挑戰(zhàn)敢于沖刺，勇于經(jīng)受挫折地洗禮，如此，一個強大的民族才會屹立于世界。
當下的學校，教師能夠靜下心來讀書的人，那就少得可憐，甚至有些人就是不讀書，寧可在那兒閑扯，也不愿意提高自己的修養(yǎng)，一旦孩子不聽話，馬上來個謾罵，似乎老子天下第一，很少關(guān)注孩子的身心，當然也就談不上以人為本，關(guān)注孩子的生命，一切教育教學行為都是以自我為中心，忽略了孩子的身心承受能力，這樣的教育又怎么可能讓孩子獲得幸福的人生。
生命是什么，那就是一個個獨特的個體，我們有必要去尊重，不能夠為了至高無上的分數(shù)，忘記了個性的存在，只有做到尊重生命的個體，真正做到學生為主體，才能夠打造一個個精彩的課堂，這是每個教師具備的基本常識，也是教學的底線，假如突破了，教育的悲哀自然誕生了。
什么是生存，也就是一個人立足于社會所必須的素養(yǎng)。我們把考試作為一個孩子的終極目標，自然會在考試技巧，考試訓練上下功夫，很少去關(guān)注孩子如何生存這樣的話題。人要想在社會上生存，我認為獲取知識的本領(lǐng)不可少，也就是所謂的收集、分析信息的能力，必備的人際交往很重要，自主、合作、探究的行為方式不可缺，這一些都需要老師在前面指引，千萬不要成為知識的終結(jié)者，應該成為開啟知識的引領(lǐng)者，如果教師能從這方面多下功夫，說不定，你教學的一切會成為孩子終身受益的東西。
孩子只有尊重生命的價值，學會了終身學習的本領(lǐng)，擁有堅韌的意志，懂得自主、合作、探究的必要性，他們的生活才會走向幸福。
幸福是什么，那就是在一次次成功中激發(fā)自己的潛能，鑄就新的明天，在給予中獲得溫馨的環(huán)境，在奮斗中鑄就前進的航向，在團結(jié)中開啟新的世界，這樣的幸福是一種積極向上的人生，更是對美麗生活的最美的詮釋。共產(chǎn)主義的最終理想是什么，那就是各盡所能，按需分配，教育也就是要為這個社會最終目標鋪設(shè)道路，沒有一個積極向上的健康人生，又何談整個社會的和諧、穩(wěn)定、文明、民主、富強？
看來教育之路漫漫，沒有誰可以懈??？（錢永華
