這些問題說明什么？這說明每一個(gè)人都會(huì)有一種特殊的潛力，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，所以深埋在地下，可悲的是有些人這潛力的寶藏終其一生也沒有開掘出來。而這寶藏的發(fā)現(xiàn)者我們每一個(gè)人特別是為人師者有不可推卸的責(zé)任。
“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”這是成人之美，“成學(xué)生之美”是教師獲得職業(yè)幸福的最好途徑，因?yàn)樽怨啪陀小暗锰煜掠⒉哦迸c“洞房花燭夜”齊名的快樂體驗(yàn)?？蛇@英才是什么？以舟舟的案例說明是不是每一個(gè)人都可以稱為“英才”？如果這不足以為證，我們看看孫維剛老師創(chuàng)造的中國(guó)高考神話。
孫維剛竟然將其他學(xué)校不要的“三流四流的學(xué)生”招在自己旗下搞實(shí)驗(yàn)。第一輪實(shí)驗(yàn)班，除1人外，高考全部上線。第二輪實(shí)驗(yàn)班，40人中15人升入北大、清華。第三輪實(shí)驗(yàn)班，全班40人100%上大學(xué)，38人達(dá)重點(diǎn)線，22人考進(jìn)清華、北大，占全班人數(shù)的55%。這點(diǎn)石成金真實(shí)的神話說明什么？我們做教師的一定要成為學(xué)生潛力的開發(fā)者，只有這樣才能成就我們教師自己的人生，我們的人生才會(huì)獲得“成人之美”的快樂與幸福。但是很可悲的是我們很多教師不是做學(xué)生的潛力的開發(fā)者，卻做了學(xué)生“精力”的開發(fā)者！路走錯(cuò)了，沒有“道”，還談何快樂？也就是說我們沒有務(wù)本，道理很淺顯：“君子務(wù)本，本立而道生！”。
孫維剛為什么有如此神奇的魔力？?jī)H僅靠孫老師精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)能成就這些孩子們嗎？可以斷言：如果孫老師不是走進(jìn)學(xué)生的心靈，這真實(shí)的神話就不是真實(shí)的！僅僅靠專業(yè)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈這是天方夜譚！孫老師怎么走進(jìn)學(xué)生心靈的？靠的是文化！用文化才可以“化人”，而一個(gè)教師文化的來源在哪里？唯一的途徑就是學(xué)習(xí)與思考。
我有一位在一所重點(diǎn)中學(xué)教書的朋友，在一次談話的時(shí)候他說：“我算了算，13年了，我沒有讀過一個(gè)本高考書籍以外的書！”他說此話時(shí)，從他的面部表情我能讀出他很疲憊、很無奈！與他聊到孫維剛，他說：我沒那么大本事！
我還斷言：凡是在教壇上閃爍的明星都是一個(gè)書籍的資深讀者！因?yàn)樗麄兙褪窃趧?wù)教師之本！
教師之本就是追求至道，就是追求如何將每個(gè)學(xué)生打造成英才的高深至極才華。教師在學(xué)習(xí)的過程中知道自己的不足，在教的過程中知道自己的困惑，在學(xué)習(xí)中解決自己的困惑，使自己自強(qiáng)起來！這樣的教育教學(xué)才是有效的。因?yàn)橹挥胁粩嗟膶W(xué)習(xí)，我們才會(huì)明白在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的“十萬個(gè)為什么”，當(dāng)我們知道“為什么”的時(shí)候，我們的“怎么辦”才會(huì)有的放矢。才會(huì)使我們走出簡(jiǎn)單、低劣的教育泥潭，才會(huì)走向教育幸福之路。因?yàn)榫湍壳皭阂忾_采學(xué)生精力而言，就是文盲也可以操作這種沒有任何科技含量的行為！
《積極心理學(xué)》的書籍讓我們打造出積極的心態(tài)；在《開發(fā)無限潛力》這類書籍告訴我們?nèi)绾蔚玫铰勲u起舞的快樂；在《孩子為什么不愛學(xué)習(xí)》解釋中我們明白孩子的學(xué)習(xí)障礙在哪里？在《家有男孩怎么養(yǎng)》中我們解決了男孩子為什么普遍學(xué)習(xí)差的困惑等等。最重要的是在中國(guó)古典的文化中，西方的哲學(xué)里我們的精神得到滋養(yǎng)！
教師的佳肴是什么？還需要說嗎？
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