新加坡職教的經(jīng)驗與理念
“教學(xué)工廠”是指將工廠的操作模式與實踐項目引入學(xué)校教育環(huán)境，在校內(nèi)建立具有先進(jìn)技術(shù)和完善設(shè)備的逼真的教學(xué)模擬環(huán)境，使學(xué)生定崗實習(xí)、企業(yè)項目研發(fā)和學(xué)校理論教育有機(jī)結(jié)合起來，形成學(xué)校、教學(xué)工廠、企業(yè)三位一體的綜合教學(xué)模式，旨在建立一個創(chuàng)新、靈活而又富有彈性的教學(xué)系統(tǒng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。通過模擬—效仿—融合的教學(xué)流程，可以為學(xué)生提供更加完善有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于他們將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到多元化、多層次的工作環(huán)境，提升他們對于實踐問題的解決能力；可以將培訓(xùn)課程與企業(yè)需求掛鉤，敦促教師不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)專業(yè)實踐技能，實現(xiàn)從教學(xué)到實踐的自我提升；可以強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)間的緊密聯(lián)系，加深教學(xué)過程與企業(yè)環(huán)境的有效結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育的高效發(fā)展。
“項目教學(xué)”是指以教學(xué)工廠為平臺，將企業(yè)的具體項目引入教學(xué)過程，項目的設(shè)計、操作和完成等流程均與企業(yè)相同，也就是采用實踐性、操作性的項目現(xiàn)場，將完整的企業(yè)項目流程引入學(xué)校教學(xué)范疇，在企業(yè)工作環(huán)境下培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)實操能力。一方面對于學(xué)生來說，這些項目均來自真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，而非模擬仿制的，沒有既成的范本或成果可以參照，而且涉及的知識范圍較為廣泛，甚至超出理論教學(xué)的知識內(nèi)容，因此，學(xué)生必須學(xué)會及時補(bǔ)充或提前自學(xué)相關(guān)知識并要鍛煉自身較強(qiáng)的獨立創(chuàng)造能力；另一方面對于教師來說，項目教學(xué)是必須通過教師將項目分解成具體任務(wù)，然后再組織學(xué)生實施的，所以教師一定要具備相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗和豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗，參與過類似的項目運作，才能更好地將企業(yè)所需與學(xué)生應(yīng)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
“合作無界化”是指打破系部、個體的界限，將學(xué)校掌控的教育資源進(jìn)行宏觀調(diào)控和有效整合，最大限度地使資源得到合理利用。比如：系部相互之間可以共同研究、協(xié)作開發(fā)、聯(lián)合承擔(dān)各種大型項目，教師也并不固定屬于哪個系，而是通過參與項目由學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理；通過建立局域網(wǎng)站將全校師生所參與的具體項目的解決方案和成功經(jīng)驗匯總起來以供大家分享借鑒、學(xué)習(xí)交流，有效地提高整個團(tuán)隊的工作效率；鼓勵不同專業(yè)間的學(xué)生相互合作開展畢業(yè)項目，或者尋找在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行無界化合作，通過不同學(xué)科的邊緣交叉培養(yǎng)出現(xiàn)代社會最需要的綜合型人才。
“無貨架壽命”理念是指教師應(yīng)時刻關(guān)注自身的職業(yè)壽命是否縮水，不能因為從業(yè)時間長短或者職稱級別高低等因素而持有干到頭、不想干等思想，要時刻關(guān)心自己的“貨架壽命”，不斷學(xué)習(xí)、充電、“保鮮”。為此，學(xué)校制訂了嚴(yán)密的教師引導(dǎo)培訓(xùn)計劃，沒有年齡束縛和崗位限制，只要具備學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力就可以獲得學(xué)習(xí)機(jī)會，并根據(jù)個人的興趣愛好和專業(yè)發(fā)展方向?qū)嵭休啀徆ぷ髦?，通過在不同崗位的工作經(jīng)歷深入挖掘每位教師的業(yè)務(wù)潛能并使其得到充分的發(fā)揮。學(xué)校要求每位教師應(yīng)通過教學(xué)科研創(chuàng)新不斷地提升自己，使自己與科技更新、社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步，使自身的價值持續(xù)增值而不是貶值，以此來確保個人教師職業(yè)的“無貨架壽命”，為校企合作發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。
加強(qiáng)我國高職校企合作建設(shè)對策
先進(jìn)的辦學(xué)理念和鮮明的辦學(xué)特色是職業(yè)院校的立校之本、強(qiáng)校之路。高職院校要想進(jìn)一步辦出質(zhì)量、辦出品牌、辦出影響力，就必須依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校自身優(yōu)勢更新辦學(xué)理念，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新。此外，高職院校在具體的合作過程中思路要清晰，要明白利益共享是校企合作的現(xiàn)實基礎(chǔ)，要思考企業(yè)在合作中損失了哪些利益又需要通過合作來實現(xiàn)哪些利益，思考應(yīng)該用什么樣的合作方式來盡可能地保證企業(yè)的生產(chǎn)成本和實際收益維持均衡狀態(tài)，抑或使企業(yè)實現(xiàn)利益的最大化。高職院校應(yīng)該反思是否可以把校方在合作中獲得諸多便利，比如，通過借用企業(yè)的場地、借用企業(yè)的產(chǎn)品、借用企業(yè)的員工、借用企業(yè)的案例，來豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生的技能水平等，改為企業(yè)借用學(xué)校的場地、學(xué)校的教育、學(xué)校的教師或?qū)W校的科研，來提高產(chǎn)品的科技含量和員工的職業(yè)技能，提升企業(yè)的市場競爭力，通過換位思考來探索建立科學(xué)合理且又切實可行的校企合作新路子。
為了充分體現(xiàn)應(yīng)用型和技能型的人才培養(yǎng)目的，高職院校要加大教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化力度，使教學(xué)與合作能夠真正實現(xiàn)交叉與融合。首先，在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)有效整合理論知識和實踐知識，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，還要將現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式引入教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)時準(zhǔn)確對應(yīng)實踐流程，在實際操作中鞏固所學(xué)理論知識，實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化和理論實踐一體化，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代企業(yè)真實工作環(huán)境下應(yīng)具備的專業(yè)知識技能、人際交往和團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)；其次，在教學(xué)模式改革方面要以校企結(jié)合、工學(xué)交替為切入點，以項目引導(dǎo)型課程為依托，以工作本位學(xué)習(xí)為載體，科學(xué)設(shè)計“工”和“學(xué)”的銜接交替，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作崗位要求的銜接，利用工學(xué)交替、項目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)知識與技能；最后，在教學(xué)方法和手段改革方面應(yīng)采用“以項目為中心、以項目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，有效地將教學(xué)內(nèi)容和項目活動結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個漸進(jìn)式的并富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化知識與技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ箤W(xué)生在實施項目的過程中積極思考與實踐，主動學(xué)習(xí)，提升自身職業(yè)能力。
所謂校企合作是指學(xué)校與產(chǎn)業(yè)單位共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在教育過程中參加生產(chǎn)勞動的教育模式。當(dāng)前，我國大部分高職院校的社會服務(wù)能力較弱，不能和企業(yè)處于對等的地位上進(jìn)行合作，致使企業(yè)因利益難以滿足而普遍存在對校企合作缺乏熱情。對此，第一，我們可以依托現(xiàn)有教學(xué)資源，通過國家級、省級和校級實訓(xùn)基地以及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)集中優(yōu)秀教師進(jìn)行科技項目攻關(guān)，為企業(yè)提供真正能夠滿足生產(chǎn)需求的技術(shù)支持和人才資源，并通過項目研發(fā)帶動其他教師和學(xué)生知識技術(shù)和科研能力的更新，優(yōu)化學(xué)校整體人力資源，體現(xiàn)學(xué)校的合作實力；第二，我們也可依托校園網(wǎng)絡(luò)資源，謀劃開發(fā)新的軟件平臺，建立各高職院校自己的經(jīng)驗知識庫，對本校的教育教學(xué)成果、科技成果和技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗、社會服務(wù)經(jīng)驗等進(jìn)行系統(tǒng)化的搜集、整理和記錄，供全校師生或全國其他高職院校分享，提升學(xué)校整體的科研創(chuàng)新能力；第三，我們還可以將人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)與社會服務(wù)和區(qū)域發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，不能僅僅把培養(yǎng)學(xué)生作為校企合作的目標(biāo)，而是要看到校企合作深入發(fā)展的前景、功能和作用，意識到校企合作既要成為教育發(fā)展不可或缺的一環(huán)，也要成為行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展必不可少的一環(huán)，最終成為校企資源以及其他資源整合關(guān)鍵紐帶，校企合作才真正有生命力。
人才是連接校企合作的橋梁。高職院校必須建立教師自我完善的有效機(jī)制，強(qiáng)化其參與高校進(jìn)修訪問和企業(yè)工作經(jīng)歷的數(shù)量和質(zhì)量，才能確保教師具有不斷更新的職業(yè)教育能力和科技研發(fā)能力，才能保證校企合作的實際效果和完成質(zhì)量。首先，要大力引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)歷的一線人才。高職院?？梢酝ㄟ^與政府部門協(xié)商并取得政策支持，準(zhǔn)備合適的工作崗位和良好的工作環(huán)境，增加宣傳力度來吸引那些對教育感興趣的企業(yè)人才，引進(jìn)重點要放在具有企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富的研發(fā)及管理能力而不是學(xué)歷、職務(wù)上，構(gòu)建真正的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。其次，要加大對校內(nèi)教師的培養(yǎng)力度。高職院校可以借鑒新加坡的人才激勵機(jī)制，注重教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過出臺強(qiáng)有力的相關(guān)制度，鼓勵引導(dǎo)和硬性要求教師參與企業(yè)項目研發(fā)，進(jìn)一步完善和規(guī)范現(xiàn)有教師企業(yè)掛職制度，將教師到企業(yè)掛職常態(tài)化、規(guī)范化，使他們的職業(yè)能力時刻“保鮮”。最后，高職院校還要加強(qiáng)教師隊伍的思想文化建設(shè)，要確保依靠文化引領(lǐng)而不是制度約束來提高教師對職業(yè)的認(rèn)知水平和自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，確保教師能夠自覺自愿地堅持終身學(xué)習(xí)理念，堅持自我持續(xù)發(fā)展。
（作者：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)教學(xué)部 王常靜）
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