當(dāng)孩子“委屈”時(shí)
交往是社會(huì)生活的重要組成部分，女兒也不例外，但是10歲的她在與他人交往的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生不愉快的事，最多的表現(xiàn)就是經(jīng)常感到委屈和不公，會(huì)向我來(lái)傾訴。如何引導(dǎo)孩子正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)眼前發(fā)生的事情，很好地融入到社會(huì)生活中，健康的成長(zhǎng)，這也成了擺在我們每個(gè)家長(zhǎng)面前的重要課題。
首先，我經(jīng)常思考：作為家長(zhǎng)，應(yīng)如何看待孩子的“傾訴”呢？
首先應(yīng)該明確，我們的孩子認(rèn)識(shí)事物具有不成熟性。處于成長(zhǎng)期、人生觀、是非觀、價(jià)值觀還不夠成熟的他們?cè)谟^察和思考自己所處的世界時(shí)，有時(shí)只看到事情的表面，很難把握事情的整體。他們得出的結(jié)論往往存在偏差，甚至是矛盾、錯(cuò)誤的。
其次，了解孩子遇事的心理特點(diǎn)也是我們?cè)谔幚砗⒆拥?#8220;傾訴”時(shí)應(yīng)具備的前提條件。心理學(xué)研究表明，當(dāng)孩子遇到麻煩時(shí)，他會(huì)本能地求助于父母，尋求父母的保護(hù)與安慰。當(dāng)孩子感到委屈時(shí)，他就會(huì)弱化對(duì)他不利的言行，進(jìn)而去引起別人對(duì)他的同情與保護(hù)。這是人的一種本能。因而當(dāng)孩子傾訴時(shí)，他不會(huì)原原本本的把事情說(shuō)清楚，而只會(huì)強(qiáng)調(diào)他最不滿意的地方。如：一孩子告訴家人他與某某發(fā)生矛盾時(shí)，只重點(diǎn)說(shuō)了某某推他這一點(diǎn)，而把整個(gè)事情的前前后后忽略不提。他為了強(qiáng)化他的“委屈”，得到更多的保護(hù)和安慰，于是又編造了一些話，讓家長(zhǎng)來(lái)為他出氣。這些都是孩子遇事時(shí)自我保護(hù)心理的反映。
明確了這兩點(diǎn)后，我們?cè)诿鎸?duì)孩子的“傾訴”時(shí)，首先就應(yīng)該保持一份理智，不要被表面想象所迷惑，不要看到孩子“委屈”就心疼孩子，不要聽孩子片面之詞就武斷處理，不能以“童言無(wú)忌”來(lái)確定孩子“傾訴”的可信程度；以親疏關(guān)系來(lái)斷定事情的是非曲直。要靜下心來(lái)分析分析，看看孩子是否把事情講完整了，所說(shuō)的是否真實(shí)。
那么，應(yīng)該怎么做才能處理好孩子的“傾訴”呢？
1、引導(dǎo)孩子設(shè)身處地去理解。
那天，接孩子放學(xué)回家的途中，女兒不經(jīng)意地說(shuō)“媽媽，我覺(jué)得那個(gè)管我們課前紀(jì)律的某某同學(xué)不公平？”“怎么不公平了？”我追問(wèn)。“老師請(qǐng)他檢查我們上課鈴響后的紀(jì)律，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)一直講話，他都沒(méi)有扣分，但是我整理桌子慢了一點(diǎn)，他就扣了我2分。”“哦，媽媽問(wèn)你，如果你站在上面，在鈴響的幾秒鐘內(nèi)，你能把52個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都實(shí)事求是地反映下來(lái)嗎？”女兒想了想，搖搖頭：“不能！”“所以，人不可能做到十全十美，你也不能要求別人絕對(duì)公正，有些事情是沒(méi)有辦法絕對(duì)公正的，你只要做好你自己就行了。你要相信，老師一定是信任這位同學(xué)，覺(jué)得沒(méi)有人能比他做得更好才讓他管理紀(jì)律的。這位同學(xué)是不是的確很優(yōu)秀？“女兒想了想，又點(diǎn)了點(diǎn)頭。
設(shè)身處地，使女兒理解別人，寬容對(duì)方。
2、引導(dǎo)孩子從辨證的角度去理解。
這天，是女兒生日，在娘家慶祝，臨走前，4歲的侄子對(duì)已經(jīng)包裝好的吃剩的蛋糕產(chǎn)生了興趣，那是女兒為孝敬婆婆準(zhǔn)備帶回去給他品嘗的。侄子硬要拆開看看，女兒顯得不樂(lè)意，但沒(méi)有吭聲，我耐心地一點(diǎn)點(diǎn)地解開好不容易系好的包裝帶，侄子看了看，抓起里面的塑料刀，扎了一塊蛋糕，就往嘴里塞。一旁的女兒忍無(wú)可忍，舉起塑料刀大喝一聲：“這是公用刀，你不講衛(wèi)生！我不要了“說(shuō)著，把刀仍在了桌子上。“弟弟還小，不要嚇壞了他！”我有點(diǎn)微怒。“你老說(shuō)他小，他什么時(shí)候才長(zhǎng)大！”女兒大聲申訴。
我沉默。女兒也沉默。我是在思考怎么處理，女兒是一直在委屈和生氣。
回到家，我把女兒喊到客廳里，坐下來(lái)，心平氣和地說(shuō)開了：“徐意，你和弟弟真的不同。你已經(jīng)有學(xué)問(wèn)了，懂得了很多知識(shí)，也明白了很多道理，你知道無(wú)理取鬧是不應(yīng)該的，你明白了許多健康衛(wèi)生知識(shí)，就比如你知道分蛋糕的刀不能用來(lái)吃蛋糕，但是，這在你4歲的時(shí)候，你是什么都不懂的，那時(shí)侯的你，就像現(xiàn)在的小弟弟一樣，經(jīng)常無(wú)理取鬧，帶給了大家許多麻煩，但是，那時(shí)侯，舅舅、外婆等都沒(méi)有責(zé)怪你，他們寬容了你?，F(xiàn)在，你是不是應(yīng)該和當(dāng)初大家寬容你一樣，去寬容小弟弟呢，幾年后，小弟弟長(zhǎng)大了懂事了，你跟他說(shuō)起這些事他一定會(huì)難為情呢！“”女兒默默地聽著，一言不發(fā)，我繼續(xù)說(shuō)：“其實(shí)，你今天也有不當(dāng)之處，你想想，因?yàn)橐粫r(shí)生氣，把刀子仍掉了，回來(lái)還怎么分蛋糕？刀子的蛋糕撒得桌子上到處都是，油膩膩的，多難處理呀，你不是給別人帶去麻煩了嗎？但是，大家都沒(méi)有責(zé)怪你，人與人之間要互相諒解，才能和諧相處，你說(shuō)對(duì)嗎？”女兒這回想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我趁熱打鐵：“如果我是你，我會(huì)在打開包裝盒后，主動(dòng)拿起刀分分一塊給小弟弟，或者在小弟弟吃之前，及時(shí)制止他，告訴他，這樣做不衛(wèi)生，并幫他切一塊！”話說(shuō)到這里，我感覺(jué)女兒已經(jīng)不在為這事生氣了。
及時(shí)地溝通，辨證地分析事情，教給孩子觀察和把握事物的正確方法，幫助他盡快地解決頭腦中的難題，從而不但提升孩子的思想素養(yǎng)，而且培養(yǎng)他分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)孩子明白這是對(duì)她的愛。
女兒的作業(yè)速度很慢，這不但影響他的休息，也關(guān)系到學(xué)習(xí)的效率，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｗⅲ瑫r(shí)不時(shí)抬頭，經(jīng)常東張西望，或者抓點(diǎn)眼前的小東西玩玩。于是，我對(duì)他下達(dá)了要求：作業(yè)前將一切要做的其他事情做完：上廁所、喝水等，作業(yè)過(guò)程中不準(zhǔn)再做，屁股不再離開凳子，且作業(yè)時(shí)不能左顧右盼。但是，女兒堅(jiān)持了兩天就不行了，這天，我在提醒了一遍后終于忍不住了，面對(duì)還是慢吞吞，并且列舉理由為自己開脫的他我一氣之下把他關(guān)在了客廳里。一向怕黑而且膽小的女兒立刻感到了事態(tài)的嚴(yán)峻，但畏于我的嚴(yán)肅，不感吭聲，默默承受，5分鐘后，婆婆由于心疼忍不住了，怕凍壞了女兒，打開門把女兒拉到了房間。我毫不留情地又把女兒趕到了客廳，砰一聲關(guān)上了門——要么不做，要做就做徹底。大概又過(guò)了10分鐘，我感覺(jué)到時(shí)機(jī)差不多了，把女兒拉倒了跟前：“徐意，奶奶一直說(shuō)你還小，你真的小嗎？你知道嗎，奶奶10歲的時(shí)候，家里的家務(wù)活已經(jīng)什么都干了，燒飯、洗碗、洗衣服、到田里割草，奶奶說(shuō)你小，那是因?yàn)樘珢勰?，?dāng)初，奶奶干家務(wù)，那是她的責(zé)任，今天，不用你干這些家務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，是你最大的責(zé)任，爸爸、媽媽，深深地愛著你，這輩子，我們也只愛你一個(gè)，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的愛你一個(gè)，平時(shí)說(shuō)不要你，再生一個(gè)，那是氣話，是因?yàn)樘珵槟銈恼f(shuō)地氣話，我們只想把所有的愛化在你一個(gè)人身上，我們多么希望你能夠懂事，理解我們這種心情……“我越說(shuō)越動(dòng)情，越說(shuō)越激動(dòng)，已經(jīng)淚流滿面，一向情感細(xì)膩的女兒也已經(jīng)滿臉淚水……
第二天，我感覺(jué)到女兒和我更加貼心了，從那天以后，他也基本上能夠在7點(diǎn)半之前完成作業(yè)了。
毫不掩飾地讓女兒感覺(jué)到這是我們對(duì)他的愛，讓女兒在很多時(shí)候開始理解我對(duì)他提出的一些要求，并且默默地完成。
4、引導(dǎo)孩子以集體利益為重
學(xué)校又要舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了，女兒很羨慕地向我傾訴：“媽媽，我只有二個(gè)參賽項(xiàng)目！“你們的參賽隊(duì)員是怎么定的？”“是班主任老師讓我們比出來(lái)的。”女兒感到很遺憾。“你希望你們班嬴嗎？”“當(dāng)然希望！”“那怎樣才能贏呢？”“我們的隊(duì)員要比他們出色！”“是呀，只有參賽隊(duì)員實(shí)力強(qiáng)大，才能贏得勝利呀，所以，老師選了有實(shí)力的同學(xué)參賽，你看看，那些項(xiàng)目較多一些的同學(xué)是不是體育比較出色的？”女兒想了想，列舉了幾個(gè)名字，果然都是體育佼佼者，他心服口服，“所以，以后還有比賽，只要你好好努力，一定會(huì)有更多機(jī)會(huì)的。”“恩，我要好好練習(xí)溜冰！”可愛女兒煞有其事地說(shuō)，那股認(rèn)真勁把我逗笑了。
以集體利益為重，這個(gè)念頭潛移默化地激勵(lì)著女兒，也培養(yǎng)了女兒的集體榮譽(yù)感。
綜上所述，當(dāng)面對(duì)孩子的傾訴時(shí)，作為孩子的第一任老師——家長(zhǎng)，要多問(wèn)，問(wèn)清原委，多想，想出對(duì)策，多引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確分析，妥善解決， 讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題，愉快交往，愉快生活，愉快成長(zhǎng)。
