陽艷
初教0606班
【內(nèi)容摘要】留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。也是為了我們強烈的社會責任感，針對留守兒童這個問題，我們在某些偏僻的農(nóng)村做了一個實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查和走訪，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面都存在著比較突出的問題，要解決這些問題，就需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，共同合作。
【關鍵詞】留守兒童 現(xiàn)狀 原因 建議
留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。“留守兒童” 是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。
留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”，一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們卻不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。
⒈留守兒童的困境。身體上稍顯“單薄”。與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍跔I養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到了不同層次的影響。特別是在年幼的階段，父母給孩子的養(yǎng)育、保護顯得更為重要。大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的年齡稍大的留守兒童甚至實際上就沒有監(jiān)護人，心理上缺少“呵護”。正常的家庭生活是兒童心理健康發(fā)育的重要環(huán)境。留守兒童由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸，其實他們特別想和家人在一起，也特別想和別的同齡孩子一樣能在父母的懷抱中受到呵護。
留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定富裕的生活，不然，他們也會留在家里照顧孩子的。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時期正是生長發(fā)育的時期，合理的飲食結構和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說更是十分重要的。
⒉心理障礙問題嚴重。留守孩子父母忙于生計，孩子生活內(nèi)容單調(diào)、貧乏，缺乏與父母共處的機會，消極的東西極易醞釀滋生。他們覺得自己缺失了父母之愛，對父母有一種抵觸情緒，導致心理封閉，敏感且攻擊性強。有的自閉，心靈變得憂郁，哀傷，有的放縱。一些孩子不積極和監(jiān)護人及老師溝通，遇事從不說，也不知道向誰訴說。因長期的自閉會使這種情緒壓抑在心底，影響他們的人生及幸福感受，導致他們回避現(xiàn)實，不再提及和重視親情。
⒊道德行為規(guī)范失常。老人帶孩子會出現(xiàn)無意識過度溺愛的特點。隨著孩子們一天天長大，各方面問題出來了。從而導致孩子既軟弱又自私專橫。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力引導和過問孩子的學習，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。特別是父母雙方均在外務工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護人是重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，因此厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。
⒋留守兒童很少有全面發(fā)展的。他們的學習成績、品德發(fā)展不盡人意。留守兒童學習成績總體差于非留守兒童。“雙差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中，是學校和老師的一塊心病。由于沒有父母的細心監(jiān)護，而班主任老師又不可能面面俱到，相當一部分留守生學習缺乏自覺性，交友沒有選擇，喜歡成群結伙，打架斗毆；花錢大手大腳、不懂勤儉節(jié)約；沒有辨別是非的能力，有的甚至和社會青年混在一起，參與偷盜，迷戀上網(wǎng)等不良行為。
現(xiàn)在的孩子們，在父母親眼里、祖輩眼里都是手中寶，正所謂“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，對于孩子們的寵愛也越來越重，父母親為了掙錢養(yǎng)家，而不得不把孩子留在祖輩身邊，祖輩們舍不得打罵，對于孩子們過度的溺愛，以至于有些孩子養(yǎng)成那種“說風就是風，說雨就是雨”的性格，則有些孩子卻因為父母親不在身邊而養(yǎng)成那種孤僻的性格，很少與他人交流，總是一個人做事，一個人學習，甚至有些孩子都不與身邊的親人或朋友交談，可是這種性格不是與生俱來的，試著去改變它，也許會有希望再看到孩子們那純真的笑臉。所以為他們做的有很多：
⒈關注并塑造孩子健康的心靈，培養(yǎng)他們的自信心。留守兒童大多數(shù)長期與父母分離，遠離親情，很容易產(chǎn)生孤獨感和心理問題，嚴重的甚至產(chǎn)生一些不良行為。
①用“我相信，我能行！”——去呵護、培植孩子們的自信心；賞識孩子——不管是在教學中，還是在生活中，努力發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，多鼓勵、多表揚、多正面引導；通過評比“生活小標兵”、“學習能手”等活動，激勵孩子上進心。
②用“我相信，我能行！”——倡導學生建立自信心，提出“我相信，我能行”的口號，讓他們經(jīng)常對同學說，我?guī)湍?，你真棒！對自己說，我要學，我思考！告訴世界，我能行，太好了！讓孩子們把學校當成他們第二個溫暖的家，在這個家庭里愉快地生活、學習，健康地成長。
⒉強化家庭監(jiān)護責任，為留守兒童筑就避風港。一是改變父母外出方式。應盡量避免父母雙雙外出打工，如果父母都外出，最好把孩子帶到務工所在地上學，便于教育。二是在外打工的父母應經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活、學習、行為；同時還應多與孩子的班主任聯(lián)系，及時了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師一道教育孩子，促進其健康成長。三是監(jiān)護人及父母既不能溺愛孩子，也不能簡單粗暴地教育孩子，要對孩子的道德教育和精神需求給予更多的關注，正確教育和引導孩子，樹立“知識改變命運” 的觀念。
⒊父母、孩子間通信——架起一座心靈的橋梁。為了讓留守兒童得到應有的溫暖，減少親情缺失，學校經(jīng)常組織留守兒童給遠在他鄉(xiāng)的父母寫信，通過寫信來匯報自己的學習、生活情況，表達對父母的理解與問候。信的內(nèi)容主要包括：對父母的思念之情；我的一件高興的事；我的進步等?；顒又?，由班主任向?qū)W生講解他們父母在外務工的艱辛，讓他們懂得現(xiàn)在的學習機會來之不易，并使他們從小樹立遠大志向，在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動的條件下努力學習，照顧好、關心好在家中的爺爺奶奶，做些力所能及的家務和農(nóng)活，發(fā)揚中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。
⒋加強家庭教育，正確處理外出務工與教育子女的關系。學校要加強與家長的聯(lián)系，充分利用家長回家的時機，召開家長會，通報情況，使學校與家庭產(chǎn)生教育的合力。父母對子女的教育是一種天性教育，是任何教育都無法代替的，每位父母親千萬不能放松對子女的教育，應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質(zhì)條件基本滿足情況下，應該多為下一代考慮。如果沒有可靠的監(jiān)護人，父母外出務工時，至少要留一個在家，這對于孩子人格的培養(yǎng)和學業(yè)成績都是有益的。每個家長都要明白，人生最大的成功莫過于教育子女的成功。家長及監(jiān)護人要樹立教育新理念，提高解決兒童成長中遇到困惑的能力，正確對待兒童存在的問題，學會換位思考，與孩子一起“成長”。
農(nóng)村留守兒童的健康成長與否，直接影響社會主義新農(nóng)村的建設和整個社會的和諧共建。從目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村留守兒童問題將在一個時期內(nèi)長期存在。它不僅是學校和家庭的責任，更是全社會的責任。我們必須把關愛留守兒童工作當作一項希望工程，民心工程來抓，并切實落實在行動上，全面推動和諧社會的進程，關愛留守兒童。
