高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的根本目的是全面培養(yǎng)并提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力。從高考語(yǔ)文的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力主要有：識(shí)記能力、閱讀理解能力、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力、對(duì)相關(guān)的應(yīng)試技巧的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力等。面對(duì)這些內(nèi)容，教師引領(lǐng)學(xué)生如何去做，才能使它們變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際的應(yīng)試能力呢？
筆者認(rèn)為，答案只有兩個(gè)字：訓(xùn)練。訓(xùn)者，將該講的給學(xué)生講清楚、講到位、講透徹，不要含含糊糊，不要吞吞吐吐；練者，組織學(xué)生、督促學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)上述五項(xiàng)能力采用多種形式反復(fù)操練。在這個(gè)問題上要?jiǎng)?wù)求精熟，不留夾生飯。
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)只有本著這種精神、這種思想，才有可能在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的成績(jī)。
當(dāng)然，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，要牢牢地堅(jiān)守住這個(gè)思想，教者還得力忌四個(gè)誤區(qū)：一忌只訓(xùn)不練，二忌訓(xùn)練單一、枯燥，三忌練而無(wú)標(biāo)，效率低下，四忌訓(xùn)而無(wú)法，漫無(wú)邊際。
只訓(xùn)不練是指那種只管自己講，不管學(xué)生練的做法。這種做法表面看來(lái)教師將考綱規(guī)定的考查內(nèi)容一一給學(xué)生復(fù)習(xí)到了，實(shí)際上由于教師在復(fù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的練不聞不問或抓得不緊，導(dǎo)致學(xué)生的收獲甚微，復(fù)習(xí)基本上流于形式。
實(shí)事求是的講，復(fù)習(xí)過程的單一枯燥是很難避免的，但作為人師，我們必須想方設(shè)法給單一枯燥加鹽調(diào)醋，這樣，復(fù)習(xí)才有可能取得理想的效果。
在復(fù)習(xí)中，教師給學(xué)生安排的練習(xí)要具有四個(gè)特點(diǎn)：針對(duì)性要強(qiáng)，難易度要適中，題量要適中，知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的覆蓋要全面，這四個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生“練”的“標(biāo)”；那種缺乏針對(duì)性、不考慮難易度、題量過大或過小、在知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的覆蓋上存在明顯缺陷等問題的練，是一種盲目的練、無(wú)目的的練，其效率的低下自然是不可避免的了。
訓(xùn)而無(wú)法主要是就教師而言的。教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的題目、一個(gè)個(gè)具體的問題，必須要給學(xué)生指出具體的、合理的解題辦法、解決辦法；在這類問題上，切忌含含糊糊，籠而統(tǒng)之，指導(dǎo)無(wú)法。如果是這樣 ，那么學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題就會(huì)始終得不到解決，最終導(dǎo)致高考失敗。所以，作為一個(gè)合格的引領(lǐng)學(xué)生開展高考復(fù)習(xí)的教師，你必須研究高考、研究考題。
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