本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，在引導學生畫圖、測量發(fā)現結論后，利用幾何畫板直觀地展示，激發(fā)學生自覺探究數學問題，體驗發(fā)現的樂趣。整節(jié)課學生與學生，學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價值。
課堂時尚用語2011-12-06
行在今天 夢在明天課堂時尚用語課堂時尚用語。但是，如果教師只是以“好”、“不錯”或“這是你的看法”來搪塞學生，對學生的見解不置可否，則無疑是腳踩西瓜皮，只有平行滑動，卻無縱向深入。“讀了課題，你有哪些問題？”——有個有趣的現象，許多教師在初教課文時，通常用此問題作為第一個問題。課題，是一篇文章的“眼睛”，抓住課題，提出問題引入無疑是重要的。
教師互相聽課的方法2010-12-02
mimapingcuo教師互相聽課的方法。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學內容的重難點，給自己提粗疑點。（2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況?？磳W生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣、方法，看師生之間的互動?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結合。
陳大偉“觀課議課”部分觀點摘錄2011-02-28
花生100陳大偉“觀課議課”部分觀點摘錄1、 無論學生的表現如何，都要中心地對學生說句"請坐下"2、 不要讓電腦成為拴住老師的東西，老是應該關注學生，而不是關注電腦3、 老師在課堂上不要看聽課的老師，要全情地投入到學生。不能以真理的掌握者自居，不能屁股指揮腦袋，教研員應該充分尊重一線的教師 應該用觀課議課來豐富教學的實踐活動。聽課評課和觀課議課各有各的用途，各有個的特點。
什么樣的課是好課2011-04-18
平平網什么樣的課是好課 什么樣的課是好課 從學生的角度來說，就是要看學生 在課堂學習中自主的程度 合作的效度 探究的深度；
評課用語21條2010-12-20
法鼓山人2.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
評課用語2011-08-20
春來江水112、教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。8、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。10、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
教案、作業(yè)規(guī)范情況檢查表2011-10-23
梅兒巍教案、作業(yè)規(guī)范情況檢查表。本表是用于每位教師教案、作業(yè)情況檢查情況，并將把所獲得的結果合理分析，反饋給教師本人，以改進課堂教學，提高教學質量。2 、教案條理清楚。
我的反思:...優(yōu)勢網2011-07-09
jileianhui168首先，我覺得比較成功的方面：1、 各執(zhí)教老師執(zhí)教的課整體水平高，課與課之間的差別小。2、 各位執(zhí)教老師都能以游戲、活動貫穿課堂，絕大多數課堂中學生學的快樂，老師教的高興。3、 都有多媒體輔助教學，而且教學效果比較理想。如開發(fā)區(qū)的張亞楠老師用優(yōu)美的嗓音輔助教學；課堂中l(wèi)oudly、quickly等詞都是課堂中的不和諧音符，不應該在課堂中出現。
課堂學生評價常用語2010-11-24
hxs8278課堂學生評價常用語。在教學中適當的運用評價，這就像滋潤學生心田的春雨是激發(fā)學生前進的原動力，又是學生成長進步的階梯。一、啟發(fā)性常用語。三、激勵性用語 有人說：教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里，在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性，激勵性用語，并適當給予方法上的指導，這樣有利于提高學生學習的積極性和動性，從而產生強大的內驅力。
洗課，精彩由此流淌2010-12-02
suzhoudjl洗課，精彩由此流淌洗課，精彩由此流淌。——洗課，讓教學審美重建 什么樣的課才算好課？——洗課，讓教學追求歸真 教學不是賣弄，學生的頭腦也不是容器。倡導洗課，其實就是倡導教學的歸真。——洗課，讓教學投入有效 完整的上課，應當是一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課后反思。"淘盡黃沙始見金"，洗課提煉的是質——課的含金量；洗課過濾的是量——課的摻水量。
不妨讓學生小結2011-02-22
教育者之惑不妨讓學生小結。然而，課堂小結是否一定要有教師來設計和實施呢，筆者最近聽了一節(jié)講"相遇問題"的課，發(fā)現教者在課堂小結的設計上頗有新意，教者在講授新課和課堂練習之后，不是直接給出小結，而是先給出幾道題，讓學生思考：1、這節(jié)課學了哪些知識？思考時允許學生翻閱教材，寫寫畫畫以及與同學研究討論，然后讓學生按照思考題的思路進行小結。最后教者對學生的小結進行評議。
課堂，能不能讓學生輕松點2011-07-29
張永平圖書館課堂，能不能讓學生輕松點。要營造和諧自由的課堂氛圍，增加課堂教學的實效性，教師首先需要考慮的不是如何設計提問，而是要改變以往的學生觀，和學生"共情"，考慮學生在教學進程中的思維運動線路和質量，考慮自己如何做好學生的"梯子"。同時，在教學過程中，在學生自主觀察、實驗或討論時，教師是旁觀者，要積極地看，積極地聽，積極感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
每天只問4句話2011-11-20
l老板如何讓每位學生積極參與到課堂中來，這是我們教師首要解決的問題。第二，學生在學習的過程中要有思維的訓練與升華，要體現學生的探究，使學生有思維方法的收獲，思維火花的碰撞。真正的教育能手總是竭力使抽象的概念能真正地為學生所掌握，使之真正成為學生自己的東西，成為他們積極地認識事物和獲取新知識的工具和手段?！蔽也皇怯幸獾囊妹?，但是細細想來，我們教師難道沒有培養(yǎng)學生學會思維的責任嗎？
2009-02-26 anananzuo一堂好課的八個"點"（地區(qū)思品專家建議）一、激發(fā)興奮點——"課堂不是教堂，教師不是牧師"一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學生的興奮點。要多舉學生身邊的例子，讓學生有感而發(fā)，最貼近學生的事例才會讓學生感到親切，而不感到神秘。七、明確得分點——課改也不能拋開考試，應試能力也是一種素質，一堂好課應該知識嚴謹。
2010-11-15 zzz13706953545一堂好課的八個"點。一、激發(fā)興奮點——"課堂不是教堂，教師不是牧師"一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學生的興奮點。要多舉學生身邊的例子，讓學生有感而發(fā)，最貼近學生的事例才會讓學生感到親切，而不感到神秘。注意對學生思維的啟發(fā)，引導學生深入思考。七、明確得分點——課改也不能拋開考試，應試能力也是一種素質，一堂好課應該知識嚴謹。
感動2011-09-08
MouseHappy感動。"我今天準備聽一上午課"；"我愛你們，我祝福你們"；"在老師面前永遠是學生"。國家主要領導人到學校參與教學活動記憶里曾經有兩位，一位已經作古了，幾十年前他到學校參加女兒的"家長會"，也曾給人們留下深刻的印象。今天，總理進課堂一聽就是五節(jié)課，真是前無古人。一定會給全國的教師莫大的鼓舞?？偫碓诼犝n?？偫碓谂c教師座談?？偫碓谂c學生們一起就餐。學生們在學習。學生們在課堂上。
學生給教師的十五條建議2012-01-29
芙蕖仙子學生給教師的十五條建議學生給教師的十五條建議1、如果您的課再生動些、精練些，我聽講時就不會打盹了。3、在課下，請以朋友的身份出現在我們面前。9、請多給我一些建議，少給我一些命令。10、愛每一個學生，才會得到每一個學生的愛。12、要求學生做好的事情，請您先做好。14、教育學生，何必春蠶到死、蠟炬成灰，平時的細雨潤物、誨而不倦足矣。
談如何提高小學英語課堂語言輸入的有效性2010-09-25
娃娃玩水談如何提高小學英語課堂語言輸入的有效性。結束語：課堂是教學的主陣地，是語言輸入的一個重要的環(huán)境，一個外語教師課堂語言質量實際上就是教師基本素質的縮影，只有我們積極更新教育觀念，努力發(fā)展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學策略，創(chuàng)設有利于課堂語言輸入的氛圍，強化學生的語言運用意識，激發(fā)學生積極運用語言的情感，只有這樣我們的課堂語言輸入才會有質的提高。
思維導圖在綜合實踐教學中的應用2011-03-07
雨過云思維導圖在綜合實踐教學中的應用。在縣綜合實踐精品課展示活動上好課后，教研員陳老師讓我結合自己的課堂介紹一下思維導圖在綜合實踐教學活動中的應用。我選的最主要的課例是上次送教下鄉(xiāng)時的內容——《竹子》，那一課上好了之后，我重新對課堂操作進行了思考、重整，放進了思維導圖，以便更好地幫助學生主動參與，進行探究?；脽羝?.幻燈片2.幻燈片3.幻燈片5.幻燈片4.幻燈片6.幻燈片7.幻燈片8.幻燈片9.幻燈片13.幻燈片10.幻燈片11.幻燈片12.幻燈片14.幻燈片15.幻燈片16.幻燈片17.
讓思想沖破牢籠：一堂震撼人心的創(chuàng)新思維課2010-10-09
雅楠Nancy本書語言犀利，思想奔逸，給人以強烈的沖擊和啟發(fā)。書中濃縮了作者近千場演講的精華，一路讀來使人如臨其境，頗受震動。這是創(chuàng)新思維的一部經典力作，既為滿足現狀的人與組織敲響了警鐘，又為在困境中掙扎的人們指出了一條最低成本的超越之路。非常具有啟發(fā)性。對固有的思維模式提出了挑戰(zhàn)，為人們尋找到了一種突破現狀、化蛹為蝶的新途徑。非常具有指導性。不僅點出了阻礙創(chuàng)新的諸多因素；而且還給出了解決方案，詳細闡述了超越性思維、優(yōu)勢富集效應、光明思維等一系列獨到的思維方法。非常具有可讀性。文中蘊涵的信息量非常豐富，有大量案例為佐證，大量游戲為介質，旁征博引、妙趣橫生，為你呈現了一部饕餮的文化大餐。
如何提高科學教學的有效性2011-03-28
立足點在我們的科學教學中，教師要引導學生在新課的引入、對問題的猜想與假設、實驗方案的設計、科學概念的形成、科學知識的延伸拓展等各個環(huán)節(jié)，關注學生的思維走向，引導學生學會理性的思考，培養(yǎng)學生動手之前先動腦，動手之后再動腦，把"動腦 "和"動手"有機的結合起來?？茖W教學是由一個個活動構成的，教師作為探究活動的組織者，要為學生創(chuàng)設自主探究的時間和空間，要為學生提供有結構的材料，要參與和指導學生的探究活動。
我們如何聽課評課（一）--張靜軒的博客2009-01-21
鶴爾山人我們如何聽課評課（一）--張靜軒的博客。聽什么樣的課？聽課者必須根據聽課的目的來選擇時間、地點和對象等，并有選擇和有側重地聽一部分課或學習哪些內容。比如新教師聽課最主要的目的就是觀摩學習，主要看上課教師是怎樣教的，重點難點是如何突破的，板書是如何設計的，教學手段和教學媒體是如何運用的，課堂氣氛是如何活躍的，等等。要多一份理性的思考：他人的課是否真的很好？
課改研討2011-10-28
秦時明月個人圖書館課改研討課改研討 杜郎口中學的“10+35”模式；它們都是：功在課前，效在課上，根本在評價。1、功在課前：導學案的制作...... 2、效在課上：教師如何引導，如何當好一名導演。課改不能急于求成，任何成熟的模式都不是速成的，它需要漫長的摸索和總結，像我們傳統(tǒng)的教學模式多少代人的不斷探索和總結的結果。
什么樣的課算一堂好課2011-10-19
ninxia01什么樣的課算一堂好課。葉瀾教授給出了最好的答案，他認為一節(jié)好課應該是扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。一、扎實的課。扎實的課就是有意義的課。充實的課是有效果、有效率的課。豐實的課是動態(tài)生成的課。平實的課是常態(tài)的課，是實實在在的課。真實的課必然是有缺憾的課，正因為不是十全十美，所以課堂顯現著生命的原生態(tài)，也促使教師不斷反思、修正自己的教學細節(jié)和教學行為，永無止境地追求教學的更高境界。
和鍵盤握握手反思_新課標教學網2009-11-10
偉項和鍵盤握握手反思_新課標教學網和鍵盤握握手反思時間:2008-05-30 15:16來源: 閱讀: 428發(fā)布者:西樓蕭聲上完這節(jié)課，我覺得比較成功，學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。為了讓學生在最 上完這節(jié)課，我覺得比較成功，學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。教學反思《和鍵盤握握手反思》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!
鄉(xiāng)教學能手評課<運動漸變動畫>教學反思2010-12-24
望長城內外鄉(xiāng)教學能手評課教學反思1、在教學設計上,應該做一下實例分析,在學習新知上最好老師進行演示,畢竟學生的基礎薄弱,需要引導。如果讓學生自主探究，學生的達成率很低，出現了這樣那樣的問題，對于公開課來說效率低下。2、沒有設計鞏固方面的練習，沒有練習學生就不可能掌握所學知識。3、盡量展示優(yōu)秀作品，這樣學生的學習興趣就可能被激發(fā)。
教學反思如何寫（非常具體可參考）2011-07-08
勞動者2010教學反思如何寫（非常具體可參考）教學反思怎么寫？5、微笑教學了嗎？6、訓斥學生了嗎？9、尊重學生例舉。二、對學生學習狀況的反思：1、學生聽課時的反映如何？2、學生學習狀態(tài)描述。3、學生的合作狀況。4、本節(jié)課的異類觀點（學生姓名、觀點）6、對于**學生，關于**事件，課后應該找他談話。1、這節(jié)課從學生那里學到了什么？
一節(jié)科學課引發(fā)的思考2011-03-18
風云中華一節(jié)科學課引發(fā)的思考一節(jié)科學課引發(fā)的思考。造成現狀的原因是多方面的：對孩子過度寵愛，不忍心讓孩子自己動手，怕麻煩，與其讓孩子慢慢學，不如自己替他做。基于孩子動手能力較弱，也想讓孩子在童年的記憶力留下那么一抹抹顏色，著力打造新學期孩子的動手能力，前幾日班級組織了的"水果拼盤樂翻天"活動，既鍛煉了學生動手能力又讓孩子快樂了一把。
好學生2010-04-17
老玩童abc好學生 好學生 只要你作業(yè)按時完成,上課認真聽講，常復習功課，經?？葱┵Y料，預習新課，復習舊課，聽老師的話,不做校規(guī)不允許的事情.不談戀愛,不撒謊,認真做值日,什么事情都要搶著做,幫助同學,謙讓,學會幫助老師. 以學為主，成績優(yōu)秀，遵紀守法，全面發(fā)展。
好累，身體累了心也許就不累了2011-12-15
平常點滴好累，身體累了心也許就不累了 昨天教研徹底結束，今天團干培訓和考試終于結束，總算松了口氣，想靜下來好好輔導學生。不放棄，不拋棄～～真正追求高效的課堂，而不是對付學生的種種手段（如扣分)等少批評，多講理（幽默的，回味的小故事）不要生氣，要學會化解問題，這才是成熟 這段時間的學生問題：1、凡社，凡會的抄襲問題2、三班課代表的答案問題，三班的整體抄襲問題。
促進學生科學思維能力的策略2011-02-24
ly295424促進學生科學思維能力的策略促進學生科學思維能力的策略。教師的設計為學生鋪平了"探究活動"的路，問題是教師的問題，過程是教師預設的過程，學生是充其量是"驗證老師講的結論"的一個工具，活動是熱熱鬧鬧，卻缺乏思維的深度。當學生發(fā)現新問題時，應當鼓勵學生去思考，而大多數情況下，由于學生提出的問題與教師的預設不符，教師不是打斷就是一帶而過，久而久之，學生的思維就會受到限制，出現思維定勢。
情智數學-我的追求2011-04-02
幸福濤聲"逼"教師去解讀新課改。我們在課改實踐中深切感受到，農村數學教師有教育教學生活，如何讓豐富的數學教學生活在新理念的滋潤下激發(fā)活力，我們的做法是通過談論教育、感受教育，進而理解新課改。三個同行：學校與教師共同設計了"課改，課題與你同行"、"課改，實踐與你同行"、"課改，反思與你同行"等三個"課改與你同行"，結合教師的教育教學研究，在研討、反思、作答的過程中，提高研究水平，使課改漸融于職業(yè)活動之中。
教學反思性常用語2010-12-18
如意理想任何教法的實施，都離不開教師的教學常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學活動的組織及學生的發(fā)展產生積極的作用。
單元復習課教學的五步驟2011-10-06
鑄造自己單元復習課教學的五步驟（一）激情導入，樂中求學。這樣既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，切忌不能包辦代替學生的動腦、動手過程，釀成學生依賴性大，獨立思考問題、解決問題的能力差，創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)不起來的惡果。教師引導學生整體回顧，抓住聯(lián)系，知識歸類，構建一個以重點訓練項目為主線貫穿起來的語文基本功綜合訓練的知識網絡，沖出囿于一篇課文教學的樊籬。
反思促進我成長2011-10-26
賈得二中李建作為一名教師，我也寫了幾年的教學反思，但有的時候是在應付檢查，并沒有真正理解教學反思的意義，沒有用心進行教學反思。對于教師來說，＂反思教學＂就是自覺地把自己的課堂教學實踐，進行冷靜思考和總結，積極探索與解決教育實踐中的問題，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長。教學設計的環(huán)節(jié)有沒有妨礙學生對某一知識點的理解？當然僅僅是發(fā)現了問題還不夠，我們還應該思考解決問題的方法，重新設計教學，彌補教學過程的不足。
怎樣評課？評課評什么？（引用集錦）2011-10-27
書滿園@888評課評什么？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現代化教學設備是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師對學生出現的問題處理是否巧妙……看學生與老師的情感是否交融，看學生分析為體、解決問題的能力如何……綜合意見:評課是一門藝術，評課的方面也包含很多，只有本著相互學習，相互促進的理念才能使評課的效果提高，促進教學的進步。
淺談初中化學教學的基本方法2012-02-07
陽光媽媽201淺談初中化學教學的基本方法。要提高初中化學教學質量，必須根據初中學生的年齡特征、化學生科的特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的積極性，使學生得到系統(tǒng)而牢固的化學知識，并提高其分析問題和解決問題的能力。在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學習的方法，來提高教學質量。
解讀高效2011-03-13
蝶影翩躚交流釋疑（環(huán)節(jié)二）：這個環(huán)節(jié)是整個課堂教學的關鍵，也是最不好把握的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師主導和學生主體角色定位準確，也就是說，學生能學會的教師絕不代替，不暗示，教師在這里只是一個組織者、參與者、引導者，要讓學生在充分交流、合作探究中建構知識，理解掌握知識，教師只能在學生沒理解透處通過引導追問，使學生理解更深刻，在學生解決不了的問題上教師退到最后一步再做精當點撥，引導、點撥時機恰當合理。
